精準教學，提高歷史教學成效

周林仙

摘 要：當前，新課程改革正在深入推進，我國教育教學質量不斷提升。高效課堂教學、精準課堂教學，是新課程標準對我國應試教育提出的新要求，正處于不斷推進當中。高中歷史課程，不僅是高中學生高考的必考科目，更是學生素質教育評測的重點考核內容，對學生的未來成才與就業發展具有特殊的作用。以高中歷史教學為研究內容，探討高中歷史精準教學的實用性策略，并對高中歷史課堂教學質量提升提出一些建議，希望對高中學生學好歷史、銘記歷史、從歷史中提煉精神內涵發展自我有所幫助。

關鍵詞：歷史;精準教學;作用;策略

高效精準的教學模式對學生學好知識、理解知識具有特殊作用，對提高學生的學習成績具有十分明顯的作用。在信息化、素質化教育不斷發展的今天，做好學生課堂精準化教育教學工作，已經成為社會廣泛關注并積極支持的舉措。高中歷史是學生在高中階段的重要學習課程，對學生的成長發展具有極其重要的幫助作用。在高中歷史教學中，很多學生對于歷史學習存在著一定的障礙，教師對學生的學習沒有精準指導的能力。高中歷史其實是一門既有知識含量，又十分有趣的課程，它對于我們了解歷史、認知事物發展規律、提升思維能力具有重要幫助。所以，高中教師需要積極圍繞高中歷史教學實際去拓展教學能力，不斷夯實學生的歷史基礎，不斷提高歷史教學水平。

一、精準教學的概念及歷史教學的意義

（一）精準教學的概念

在教育學術界，精準教學的概念是基于斯金納的行為主義學習理論而提出的，該理論主張學習即操作性條件反射，以流暢度作為衡量學習發展的指標，信息技術是其操作的基礎與助力[1]。精準教學的實踐操作，首先要精準了解學情、確定目標，其次是精準選擇教學內容與形式，最后是進行學習行為的精準評估與評估結果的精準應用。精準教學的提出，有其多方面的價值，同時還有許多問題需要我們進一步思考。首先，精準教學是教師在教學中精準拿捏的過程，需要教師針對課堂的實際情況去研究判斷，不能因為精準教學的社會授課反應好而立即在自己的課堂教學中應用，而是要針對教學課程、教學班級、教學內容的實際情況去分析研判，并針對授課群體的知識接受程度去統籌安排。其次，教師在開展精準教學時要堅持有的放矢的原則，不能將所有教學課程都定義為精準教學的內容，要保證課程精品化的評判標準，將精準化教學分類適用。此外，精準教學最重要的方式是把課程與學生的學習興趣相結合，要重點挖掘學生的學習興趣點，保證教學的有效性。有些教師在實施精準教學時，為了迎合教學要求，只注重在教學形式上將精準教學引入到課堂中去，并沒有與學生的學習興趣相結合，導致學生對所謂的精準教學失去興趣，反倒不利于精準教學的開展。

（二）歷史教學的意義

歷史課程是一門講述人類燦爛歷史文明發展過程的文學事跡紀實課程，對于人們了解歷史、學習歷史、掌握歷史發展規律具有重要的幫助作用。深入開展歷史教學具有以下幾方面的意義：一是歷史教學可以幫助人們了解文明延續的脈絡，掌握社會發展的變遷規律，助推人們以史為鑒，提高知識。二是歷史教學可以助推文明的發展，為人類探索社會發展規律增添渠道，啟迪人類的智慧，讓社會發展更加科學有序。三是歷史教學能夠凝聚民族向心力，幫助人們認識民族文化發展的經久歷程，讓人們可以更好地傳承文明精神，提高愛國情懷。四是歷史教學可以全面促進社會的發展變遷，有力推動科學進步，通過認識歷史現象和現實問題之間的聯系，總結其基本規律，對人類社會未來發展做出科學的預見。

綜上所述，歷史作為一門基礎人文學科，包含著人類歷代相傳下來的寶貴知識和經驗，這一切都是可供我們利用的材料。我們的未來發展是我們憑借過去的經驗和現在的勞動創造出來的。顯然，學習歷史能使我們加深對現實社會的理解，認清人類社會發展的方向，形成科學的人生觀和價值觀，從而提高青少年的人文素質，促進人類社會的進步。

二、基于精準教學的歷史課程教學策略

（一）整合教材資源，精心設計課堂內容

基于精準教學的高中歷史課程教學，需要教師充分整合教材資源，精心設計課堂學習內容，幫助學生提高課堂學習能力。例如：在歷史教學課程“古代中國的經濟的基本結構與特點、近代中國資本主義的曲折發展”兩個專題教學中，一方面，教師要深入圍繞教材的基礎內容，整合兩個專題的教材資源，圍繞兩個專題的共同特點，圍繞兩個專題的歷史延續性，對學生進行精準化教學，防止學生因為對兩個專題的知識掌握不牢，而對中國經濟的發展歷程的學習產生知識誤區的情況出現。另一方面，教師在開展精準教學時，要精心設計課堂教學內容，防止出現學生歷史學習興趣不高的問題。一是要結合學生喜歡聽故事的特殊愛好，利用課文內容，精心編撰歷史故事，讓學生對課堂知識內容更加感興趣，產生自主學習興趣。二是要重點結合歷史教材的專題授課難點，將知識難點進行總結分類，利用歷史語言編輯成學生耳熟能詳、背誦起來朗朗上口的歷史知識順口溜，方便學生對歷史知識進行科學的記憶，不斷提高學生的記憶能力。三是教師要重點結合中國經濟的歷史發展脈絡，精心設計教學課件，利用繪本教學的方式，將歷史知識進行串聯，幫助那些歷史知識點掌握不牢、歷史概念記憶不清的學生，以圖文并茂的方式精準記住歷史知識的發展歷程，不斷提高歷史學習水平，讓每一位學生在課堂中學有所獲、學有所成，全面提高歷史教師的課堂教學成效，幫助每一個學習困難的學生掌握歷史學習規律。

（二）完善教學思路，創設歷史教學情境

基于精準教學的高中歷史教學，需要教師不斷完善教學思路，制定出針對性的歷史教學策略，通過創設歷史教學情境，來提升高中歷史教學有效性[2]。例如：在歷史教學課程“新民主主義革命”教學中，教師要改變過去照搬課文的教學方式，不斷完善歷史教學思路，針對該課主要的重難點知識，創設歷史教學情境。一方面，教師可以引導學生學習馬克思主義思想，讓學生了解富有中國特色馬克思主義的真實內涵，不斷提高學生對新民主主義革命的發展規律的認知，精準、針對性地強化學生歷史知識點學習工作。另一方面，教師要積極創設歷史教學情境，通過營造歷史知識學習氛圍來提升課堂教學有效性，達到精準教學的目的。教師可以組織學生開展歷史情景劇排演活動，鼓勵引導學生多多參與歷史情景劇演出活動，讓學生在演出、背臺詞的過程中，體會到五四愛國運動對中國社會主義革命發展的重要歷史意義，讓學生在集體活動中，既可以加深對社會主義知識的認識，也可以讓學生樹立社會主義核心價值觀，培養學生的愛國情懷。通過利用精準教學活動的方式，教師可以將歷史知識有效傳導給學生，也可以帶動學生學習歷史知識的熱情與積極性，發揮出精準教學的作用，幫助學生高效學習歷史、掌握歷史，讓學生在歷史情景劇與歷史活動中沉淀歷史學習情感，激發學生的學習熱情，幫助學生在精準教學中樹立正確的歷史學習態度。

（三）利用科技技術，豐富歷史教學手段

在互聯網信息技術快速發展的背景下，提高教育教學的信息化水平，利用科學信息技術，豐富高中歷史教學手段，實施精準教學，已經成為歷史教學的新趨勢。例如：在高中歷史課程“蒸汽的力量”教學中，一方面，教師可以利用互聯網技術，在網絡中廣泛搜集與第一次工業革命相關聯的圖片與信息，對信息資料進行充分有效整合，將整合好的資料在微課平臺進行錄制，把錄制好的微課視頻教學資料在學生學習平臺進行發布，讓學生做好歷史課程的預習工作。另一方面，教師要積極利用教學視頻這種學生樂于接受、較為喜歡的教學方式，對學習理解能力較差，歷史知識點掌握不牢的學生進行精準性輔導，讓他們反復觀看歷史知識點，建立長效在線的有效學習方式，讓他們對歷史知識的學習更牢固、更扎實。此外，教師可以利用信息化課件、學生交流自媒體平臺等信息化工具，在歷史教學中深入應用。因為各類信息化軟件擁有各自的特點，也有各自的教學特色。所以，教師可以利用不用的信息化技術手段，對不同素質和能力的學生進行精準的教學輔導，以保證每一個學生可以針對自己的學習特點選擇適合自己學習規律的信息化教學工具去提高歷史課程成績，提高個人精準學習的能力，充分激發歷史學習興趣，達到歷史精準教學的目的。

（四）運用平板電腦教學，加強歷史精準教育

將平板電腦運用到歷史教學中，已經成為時下新興的精準教學手段。一方面，平板電腦教學可以準確定位出學生的歷史課堂學習情況，教師可以通過平板電腦的主程序端口，查看每個學生運用平板電腦的學習進度情況，學生也可以運用平板電腦反饋學習問題，便于教師針對學生的歷史學習難點進行精準教學。另一方面，家長也可以借助平板電腦對學生進行家庭輔導，利用平板電腦搜索知識與隨時查用知識的便捷性，去輔導學生進行精準的歷史知識學習，實現“家校合作”精準教學的目的。

針對高中歷史教學，教師要充分整合歷史教材資源，精心設計課堂學習內容，通過細分歷史授課內容，調整授課策略等，來提高歷史精準化教學水平。在歷史精準教學方式研究過程中，教師要不斷完善教學思路，遵循學生歷史學習規律、年齡特點、學習興趣愛好等，去積極創設歷史教學情境，利用歷史情景劇、歷史課程演繹等，對學生歷史學習難題進行精準教學。同時，教師要充分利用科學技術，發揮科學技術的現實功用，利用學生喜聞樂見的教學視頻、微課視頻等信息化教學措施，不斷豐富歷史教學手段，以保證學生對歷史知識有一個全面細致的了解，實現精準教學的目標。此外，歷史的精準教學并不是一成不變地照搬教材內容，教師可以結合地域文化特色，對學生的歷史教學進行區別化調整，以提高學生的歷史人文素質，不斷提高歷史教學精準程度。

參考文獻：

[1]楊江全.初中歷史教學方法淺淡[J].明日風尚，2017（16）：178.

[2]邵紅陽.淺議新課標下高效歷史課堂的構建策略[J].科學中國人，2017（15）：316.