探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用

孫風云

摘 要：高中生物與初中生物教學有很大的不同，內容涉及很多實驗，傳統的教學模式已經難以滿足學生的學習需要。高中學生的思維模式已經逐漸成熟，老師可以在教學時運用啟發式教學案通過啟發學生思維提升生物課堂的教學質量。

關鍵詞：生物教學;高中;啟發式教學法

啟發式教學對學生而言是一項很好的教學方式，這種方式主要是從學生的角度出發，讓學生在課堂上找回學習主體地位，提升學生在學習過程中的專業技能和學習能力。可以在很大程度上激發學生對生物學習的熱情，老師應根據學生實際情況進行合理的引導，讓學生掌握高中生物課本中的知識點，達到培養學生能力的目的。

一、開展實驗教學，增強學生自主學習的能力

生物是關于生命運動的科學，主要是研究生命的起源和活動規律。從某種角度來說在，高中生物與實驗課程是綁定的，所以在實際教學工作中老師要提高對實驗課的重視程度，借助生物實驗教學來提升學生的學習興趣，進行啟發式教學，讓學生逐步形成對生物學習的積極主動性。

在實驗課中，學生和老師要強化互動，一起對實驗進行探討，發現實驗中存在的問題并共同解決，總結實驗中的結論并強化記憶。在實際實驗操作過程當中可以將生物的知識點較為生動形象地展示出來，讓學生更為直觀地感受生物學的實際意義，加強對內容的理解，從而更好地掌握生物學中的各個知識點，這對于提升自主學習能力有著更為積極的意義，能讓學生在學習過程中主動探究新知識，增強新能力，進一步提升學生的課堂學習效率。

二、構建生物學情境，調動學生學習積極性

生物學是對生活實際進行提煉而形成的學科，所以它相對抽象。老師在教學過程中要學會還原生物學場景，讓學生在構建而成的環境中不斷進行問題思考，通過合作探究的方式來強化知識內容理解。老師備課過程中可以構建本章節內容情境，在上課之前進行描述，將學生帶入其中，老師根據學生的實際情況和認知范圍進行教學，綜合考慮本班級學生在學習中的差異性和習慣的學習方法，與所學內容相結合，使用情境教學更好地實現教學目的，讓所學內容更加具有針對性和層次性。生物學情境對不同學習程度的學生有著不同的沖擊力度，教師應通過創新方式方法提升學生在學習上的興趣，當學生對生物課程產生濃厚興趣的時候，就可讓學生自主地對生物中的各種問題進行深入探究，增強其學習主動性。老師在進行課程講解的時候可以通過多媒體將一些主要的視頻和圖片進行展示，讓學生直觀感受到生物中的各種生命結構，老師再根據展示的資料引入情境，幫助學生在學習生物知識的過程中強化理解。

三、采用生活化語言進行啟發式教學

在現如今的高中課堂教學中，學習的主體已經不再是老師，老師只扮演著學生學習知識的引路人。老師教學水平的高低決定著學生在學習中獲得知識質量的高低，也決定著生物課程是否能夠被更多學生肯定。所以老師要掌握好授課的手段，采取生動鮮明的語言表達方式深入剖析重點和難點，引導學生走進生物的世界中不斷探索，以學習到更多新內容。生動形象的語言講述，可以讓學生更好地理解生物學內容。教學中采取啟發式教育模式可以將學生學習潛能挖掘出來，提升學生的創新性思維和邏輯思維能力，為學生往后的學習打下了堅實的基礎，對教學質量的提升有著更為積極的意義。

四、利用多媒體教學幫助學生發展思維

高中學生的思維能力基本已經與成人無二，高中生物課堂采取啟發式教育是最好不過的教學方法。因為在傳統的教學方法中老師授課只是通過口頭講述，填鴨式的教育往往讓學生上課昏昏欲睡，過于單一的教學方式只會讓學生在學習層面上形成思維固化，很難讓學生對知識做出更深一步的思考。多媒體在實際教學中可以為學生提供視覺、聽覺上的知識輸入，讓生物知識以更加豐富的形式被學生接受，在適當的時候老師再進行知識講解，使得學生更加全面地對問題進行理解，達到事半功倍的效果。

教師在生物教學中要不斷創新教學方法，以啟發式教學法幫助學生提升學習興趣，精簡教學內容，發揮學生的課堂主體性。將培養學生在學習中的思維方式和學習能力作為教育目標，從而實現學生學習興趣的不斷提升，將啟發式教學方式融入課堂教學之中對實現當今教育模式轉變有著積極推動作用，也適合當今時代培養學生的需求。

參考文獻：

[1]陶久悅.高中生物教學中啟發式教學方法的有效應用[J].高考（綜合版），2016（10）：30-31.

[2]尤小會.啟發式教學在高中生物教學中的實施[J].教育教學論壇，2016（5）：44-45.

[3]王曉旋.以啟發式教學開啟高中生物教學新天地[J].新課程導學，2017（25）：89-90.