圖式理論在高中英語讀寫教學中的有效運用

張富財

摘 要：一般來說，圖式是指每個人曾經掌握的知識在腦海中存儲的方式，是學習者將過去儲存在大腦中的記憶與新知識產生作用，并且把新知識運用到學習中的過程。就圖式理論如何在英語讀寫教學中運用進行了探究。

關鍵詞：圖式理論;讀寫教學;教學策略

傳統的教學模式已經不適合現在新課標對學生的培養要求，圖式理論可以幫助學生構建知識結構，豐富語言詞匯，記憶語法句法，因此針對如何將圖式理論運用在高中英語的讀寫教學中，筆者進行了以下探究。

一、圖式理論的概念

一般來說，圖式是指每個人曾經掌握的知識在腦海中存儲的方式，是學習者將過去儲存在大腦中的記憶與新知識產生作用，并且把新知識運用到學習中的過程。圖式在認知心理學家的理解中，被分成三類[1]。

（一）內容圖式

內容圖示就是指知識圖式，即相關事物、事物內容等，包括文化知識、語言知識和專業知識。

（二）形式圖式

形式圖式就是指有關語法結構的知識或不同類型文章的知識，包括語音、文字符號、詞匯、語法句法等方面的知識。

（三）語言圖示

語言圖式則是相關文章的詞匯、句法和語法、慣用語句方面的知識。

二、圖式理論與英語讀寫教學

在人教版高一英語讀寫作文If I could grow up again的教學中，我先讓學生欣賞同名散文I were a boy again;帶領學生感受和理解本篇散文，找出文體的明顯特征——都用了虛擬語氣的排比句式，這樣學生就能很容易地把握這類文本的閱讀技巧;再讓學生分析散文內容和結構，就內容來說，作者如果能回到童年，會從八個方面培養自己良好的習慣和性格，而從結構來看，本文每段開頭是主題句，一共有八段，這就可以引導學生掌握這一類文章的寫法和技巧，為自己的寫作打下基礎。之后分小組討論文章體現了什么含義，并且開始構思自己的寫作。

首先展示一篇散文為學生的寫作提供參考，引導學生理解和感受，回答相關問題，并且掌握此類文章的寫作技巧和結構設置，摘抄有用的短語和語句，為學生的寫作構建新的內容圖式和形式圖式。等到圖式構建成功之后，引導學生進一步對所閱讀的文章加以思考，選擇一些自己贊同的觀點，以鞏固新建構的圖式。之后通過小組合作交流，豐富圖式。最后，因為學生已經明確與主題有關的圖式，并且有充分的寫作素材，所以學生就可以輕松地在教師的引導下寫出作文。

三、圖式理論的有效運用

（一）調整教學方案，豐富學生語言圖式

在高中英語閱讀中，有大量的生詞，學生不可能在考試的時候用到詞典或電子詞典，所以這就需要教師設計科學合理的教學方案，幫助學生構建語言圖式，教會學生在情景中猜測沒有學過的詞匯的含義，加強學生對英語的運用。首先，可以采用話題法[2]。教師要結合相關的教材內容和學生之前已經掌握的知識，合理設置英語會話情景，從而調動學生對英語詞匯學習的欲望。例如，在必修五中的一句英語翻譯出來是：“我的數學老師告訴我，我的成績是全班最低的時候，我感到非常尷尬?！睂W生沒有學過“ashamed”這個單詞，教師就可以設計一個相似的情景，先讓學生猜一猜這個詞是什么意思，然后引導他們想一想自己在生活中遇到的尷尬的事情，并且小組之間相互交流，然后充分理解“ashamed”的真實內涵，從而將這個詞運用到自己的寫作當中。其次，可以采用游戲比賽法。高中生的思維具有跳躍性，因此可以在英語學習中多進行游戲，不僅可以吸引學生注意力，有效提高學生的學習積極性，還能使學生更快速地構建語言圖式[3]。例如，講到一系列關于情緒的詞匯“happy”“scared”“embarrassed”等，每當教師說到一個詞，就選擇一組學生做出與這個詞相對應的表情和動作，“sad”就要做出難過的表情，“scared”就要表現出自己很害怕，其他小組的同學評一評誰做得最準確。

（二）巧設背景鏈接，激活學生內容圖式

巧設背景鏈接是指，學生在進行讀寫的訓練之前，教師先為學生提供一些與以前所學相關的知識背景鏈接，激活學生頭腦中的內容圖式，鍛煉學生思維的靈活性[4]。例如，在學習Festival時，教師先為學生展示一些節日的圖片，讓學生互相交流分別都是什么節日，在這些節日中我們要做什么，有效激發學生的創新思維，讓學生積極投入課堂中，為下節課的寫作打好基礎。教師可以根據文章的情節和內容，為學生設計幾個細節性的問題，讓學生帶著問題去閱讀和思考，并相互交流，有效鍛煉了學生的自主學習能力。

綜上所述，圖式理論在高中英語教學中有非常重要的作用，因此教師要運用大量的教學策略去激活學生的語言、內容和形式圖式，讓圖式在英語的讀寫教學中發揮重要作用。

參考文獻：

[1]蔣葳.構建以圖式理論為基礎的高中英語閱讀教學模式[J].中學課程資源，2019（2）：36-37，63.

[2]魏錦云.基于圖式理論的高中英語讀寫教學研究[J].課程教育研究，2018（52）：75.

[3]倪仁宗.圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2018，18（22）：153-154，160.

[4]李歡.圖式理論在高中英語聽力教學中的應用[D].河南大學，2018.