堅持“八個統一”創新高職院校思政課堂教學

何鵬

摘 要：在當今時代中的高職院校思政課堂教學過程中，必須要從教學的理念、模式、方法以及新媒體融合等多方面，來推進思政課教學活動的改革，從而必然會取得一定的效果，在進行思政課程改革的過程中，首先應該提高對思政課程教學內容創新、實踐方面的重視，要以總書記提出的“八個統一”作為基本原則，對高職院校思政課程的教學歷史定位、歷史使命進行科學的分析和準確的把握，以高職院校的實際情況作為出發點，以培養人才為中心，切實落實高職院校思政課程改革工作。

關鍵詞：高職院校;思政課堂;八個統一

一、轉變教學理念，強化思政課堂教學內容創新

在高職教育階段開設思政課程，其主要目的在于立德樹人，這同時也是思政課程的根本任務，是高職教育階段最為關鍵的課程。在進行高職院校思政課程改革創新工作中，必須要以總書記提出的“八個統一”作為核心指導思想，不斷加強高職院校思政課程教學的實踐性、啟發性、主體性、多樣性。因此，高職院校如果想要提升思政課堂教學的效率質量，順利開展創新和改革活動，就要對思政理論的精髓、科學方法有著深刻的把握以及系統性的掌握。

在實際進行思政課程教學過程中，教師首先要將自己的角色進行轉換，摒棄傳統的理論傳授的角色，轉變為新時代的知識引導者。傳統思政課堂教學都是教師費盡心思，用盡辦法來思考怎么更好的進行知識傳授，而在當今新時代中，應該轉變為如何促使學生可以主動想法設法進行學習知識。再者學生自身也要轉變角色，傳統思政課堂教學過程中，學生一般都是被動學習的角色，而在當今時代應該轉變為教學活動的主要參與者。因此，教師應該在實際教學中充分尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，引導學生主動進行課前自學，并在課堂中積極進行討論，這也是當今“隱性思想政治教育”的主要理念，與顯性思想政治教育相比較來說，隱性思想政治教育更加注重于以滲透性的方式進行教育，促使學生在潛移默化中逐漸接受和認可思政教育。

二、更新教學模式，促進高職院校思政課堂教學內容創新

新時代的高職院校思政課堂更加注重于“學”，從而實現教學媒體、對象之間的良好互動，但仍然存在部分思政教師沒有對思政課程教學模式改革有足夠的認識，同時也沒有良好的改革宏觀規劃。

在當今的高職院校思政課堂中，越來越多的應用信息化教學手段，更為廣泛的開始應用“翻轉課堂”教學模式，充分結合課堂與網絡教學。教師將教學重點、難點錄制成為微視頻并上傳于網絡平臺，學生就可以直接通過網絡平臺瀏覽教師上傳的微視頻，進而進行預習;另外教師還要將線上教學與線下教學進行有機結合，并在思政課程教學過程中積極應用，對“翻轉課堂”的教學模式分析，其優勢在于在教學過程中應用的視頻很短，但可以有效提升學生的注意力，與此同時，在教學的過程中，還可以根據教學的實際需要隨之暫停或者是重復播放視頻，如此就可以促使學生重復學習難以理解的內容，還可以通過視頻學習的過程，來找到學習中存在的問題。

三、改變教學方式，創新思政課程教學內容

在進行高職院校思政課程教學過程中，必須要充分結合學生所學的專業、學生的特點以及實際的教學內容，摒棄傳統教學中的“灌輸式”教學方法，積極應用如實踐教學法、案例教學法等多元化教學方式，從而可以有效引導學生展開小組合作、探究、研究等多種形式的學習，轉變學生的學習方式為主動學習，進而促使學生可以提高對思政課程學習的興趣和積極性。與此同時，如果班級內有學生有興趣或者是有特長，就可以允許學生自行選擇實踐活動的形式，從而充分結合理論性、實踐性、統一性、多樣性，促使所有學生都轉變成為教學活動的推動者、設計者，也有效發揮出學生的主體作用和地位。另外，還要在實際教學中建立教師、學生一體化的學習評價機制，在具體考核的過程中，要充分結合期末考試、實踐考試，對學生所學的知識內容、實際運用形成全方位的考核和考察，從而才可以全面、客觀的反映出學生的馬克思主義理論素養，以及學生的思想道德品質。

四、優化教學內容，促使思想政治課堂教學內容創新

在進行高職院校思政課堂教學改革和創新的過程中，改革創新的重點、難點就是思政課程教學內容，基于此，我國很多高職院校都積極對思政課程教學的內容進行了優化工作，其中改革最為普遍的內容就是培養學生的職業核心能力，將職業知識教學內容、思想政治課程教學內容進行有機結合，在實際進行思政課程教學過程中，充分結合和滲透職業知識教學內容，有效體現出職業教育的專業特點，促使學生可以在學習的過程中擁有極高的學習熱情和積極性，最終提升整體思政課程教學發揮其職業導向性作用的目標。

五、結語

綜上所述，在當今的思政課程教學過程中，應該摒棄傳統的教學模式，積極響應總書記提出的“八個統一”重要講話，應用多元化教學模式，優化教學內容，轉變教學理念，改變教學方式，激發學生學習的興趣和積極性，培養學生良好的思想道德素養，最終有效提升高職院校的思政課程教學效果和質量。

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