計算機類專業基礎課教學分析

趙永剛

摘 要：隨著時代的不斷發展，計算機類教學逐漸被人們所重視，無論選擇那種計算機方向，計算機專業基礎課都是構建計算機整體知識體系的基石.但在目前的計算機專業基礎課教學中仍然存在一系列問題，需要計算機專業基礎課程教師對課程體系進行完善，以豐富的教學內容與途徑積極開展計算機實踐活動。對當前計算機基礎課程教學現狀進行分析，從課程內容、課程體系、教學環境、教學方式等方面入手，探討如何有效提高計算機基礎課程教學水平。

關鍵詞：計算機基礎;教學創新;問題解決;全面發展

一、當前計算機專業基礎課現狀

首先，什么是計算機專業基礎課？專業基礎課就是為了相關專業深入學習前所必需掌握的基礎知識，是構建整體知識體系的基石，計算機專業基礎課包括：《計算機應用基礎》、《計算機網絡基礎》、《組裝維護》等。其次，對絕大多數的同學接觸計算機專業學習前，僅僅淺顯的了解一些相關知識，其知識結構凌亂、淺顯、甚至錯誤。在學習的過程中，對基礎課程也不能引起足夠的重視。最后，在日常的專業基礎課教學過程中，課程體系的設置不合理，任課教師常常忽視基礎課對后面深入專業學習的延續，忽略學生對計算機基礎知識的掌握程度，采取“一刀切”的教學模式，違背學生個體身心、學習發展的階段性原則。嚴重阻礙了學校計算機專業教學水平的發展。

二、學校計算機專業基礎課程教學改革的建議

（一）完善課程體系，豐富教學內容。

提高學校計算機類專業的重點在于計算機專業課程體系的完整，使得師生在學習和教學過程中對知識體系有明確的認識，也為專業基礎課程提供明確的目標導向。因此，學校在計算機類課程體系構建中如何根據學校、專業特點設置完善的課程體系決定了計算機專業的發展。而做為專業基礎課程的安排中，應根據專業方向、要求對其盡心合理的規劃和安排。提高學生對計算機基礎課程的重視程度。如：教師在研讀教材和學情分析過程中，要明確該專業方向和要求。為學生樹立明確的專業體系，讓學生明白該基礎課在未來學習的作用。教師明確基礎課上課的方式，一是理論學習、二是實際操作;同時還要預設計算機基礎課程教學的考試模式，主要分成三部分：平時成績、上機成績、筆試成績。對不同的專業方向，教師在教學過程中就要強化或增加相關基礎部分的內容。例如，對計算機網絡專業的學生，其基礎課程內容可以多增強網絡相關內容的知識，如：強化二進制學習，增加網線制作的內容。從而更好地把學到的專業知識與計算機實際結合，有效培養學生利用計算機解決專業問題的能力，鍛煉其實際操作能力、加深專業理解。

（二）學情檢測，因材施教

在完善的課程體系環境下，根據專業人才培養方案，應對入校學生進行專門的學情檢測.目前計算機專業學生入校起步水平各不相同，導致教師在教學過程中不能較好地對學生計算機基礎知識水平進行了解和研究，從而使教學導向產生盲目性，出現計算機基礎知識“一刀切”的教學問題。因此，在學校計算機基礎課程教學過程實施時，應對入學的新生進行計算機水平學情檢測，使教師對所授班級計算機水平有一個詳細了解，這樣在教學過程中在做到因材施教，對基礎薄弱的學生加強基礎講解，對基礎較好的學生進行深入培養，采取分層教學、分組教學、團隊合作等方式，提高學生學習效率。有效提升學校計算機專業基礎課程教學水平，從而為專業深入學習提供良好的基礎。

（三）提高實操能力，搭建考核平臺

計算機專業是一門要求實踐能力很強的專業，這就要求學生不僅要有完整的知識體系、豐富的理論知識，更需要有良好的實踐能力。所以，在進行專業基礎課教學過程中，不僅要為學生建立完整知識體系打下基礎，更應該改進單一教學模式，根據專業方向的要求，積極開展相關實操的教學和競賽活動，為學生提供實踐的機會。尤其對中高職學校來說，部分學生對計算機基礎課程內容可能很感興趣或是很有天賦，但是苦于沒有可供實踐的實操平臺，從而埋沒了很多技術型的人才。因此，在學校計算機基礎課程教學過程中，通過開展一些的計算機實踐活動，如：學校開展關于計算機的興趣小組，通過小組合作的方式進行專業學習，又或者開展校內技能競賽，對學生的相關實操作品進行評比等，能有效培養學生對計算機知識的應用能力，有利于學校計算機專業基礎課程教學水平的提高。通過日常的實操訓練培養了學生的動手能力，但還應與之匹配的考核體系相結合。通過專業的培養方案，按照專業特點制定相對應的考核標準，將理論知識與技能要求相結合。以此判定師生在專業基礎的教與學的情況，并根據相關情況進行專業基礎課的更新改進，更好的為專業服務。

結語：

對學校來說，在開設計算機專業基礎課程時，應將其作為各個專業的必修課程。對已學過這門課程的學生來說，可以把這門課程當作知識的鞏固與豐富，對未學過這門課程的學生來說，為其提供一個武裝自己培養知識技能的平臺。尤其是職業學校學生，對技能的要求更加多樣化與嚴格化。學生不僅要學好本專業的基礎知識，還要對當前時代技術有一定的掌握與了解，只有這樣才能有效培養學生的全面發展，進而提高學校計算機基礎課程教學水平。

參考文獻：

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[2]陳鳴，常強林.計算機網絡實驗教程從原理到實踐