基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職商務(wù)英語教育生態(tài)體系的平衡研究

【摘要】當(dāng)前時代隨著我國經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)領(lǐng)域也得到了較大的長進，逐漸被應(yīng)用于各行各業(yè)的建設(shè)發(fā)展過程當(dāng)中。在此背景下，高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)為符合時代的發(fā)展建設(shè)情況，也要加大對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用建設(shè)，進而提升專業(yè)的育人質(zhì)量。基于此背景下，文章將分析一下互聯(lián)網(wǎng)+的高職商務(wù)英語教學(xué)生態(tài)體系的平衡研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職商務(wù)英語;教育生態(tài)體系;平衡研究

【作者簡介】宋岷源，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院。

【基金項目】山東省教學(xué)科學(xué)研究課題：基于互聯(lián)網(wǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職商務(wù)英語教育生態(tài)體系的平衡研究。

前言

隨著我國信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，該技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的發(fā)展建設(shè)，教育領(lǐng)域的應(yīng)用也得到了日益推廣，為高職商務(wù)英語的教學(xué)提供了機遇與平臺，在互聯(lián)網(wǎng)加的背景下，各種先進教學(xué)模式層出不窮，對于英語的教學(xué)有效地幫助作用。因此，我國的高職商務(wù)英語教學(xué)，要抓住互聯(lián)網(wǎng)+時代下的發(fā)展機遇，來推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升，因此文章就針對當(dāng)前時代下高職商務(wù)英語教育體系在此背景下所遇到的機遇與挑戰(zhàn)進行簡要分析，并就如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，進行策略調(diào)整提出幾點措施，希望能夠?qū)θ蘸笪覈虅?wù)英語的工作的發(fā)展有所幫助。

一、該時代對高職商務(wù)英語教育體系帶來的機遇與挑戰(zhàn)

1.對大學(xué)英語教學(xué)所帶來的機遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)的資源變得更加豐富，教師可以借助信息技術(shù)，通過英語門戶網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站等獲取相關(guān)的資源及信息等。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道逐漸增加，能夠根據(jù)自身的實際情況、學(xué)習(xí)需求等實現(xiàn)個性化、多元化的英語學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，對生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建也能夠產(chǎn)生重要影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種合作性的學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)與英語知識相互融合，對教師個人信息化素質(zhì)的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的形成均能夠產(chǎn)生重要影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的模式，打造互動型、生成型的英語學(xué)習(xí)氛圍，全面提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)落后且教師能力缺乏。雖然說我國的信息化技術(shù)發(fā)展較為迅速，對于各行各業(yè)的發(fā)展了較大的影響，但是，由于教師這個隊伍深受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，對于新興的觀念模式理解工作就不到位，這就使得其教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)落后，不能夠隨著時代發(fā)展進一步加強對先進技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式。這就會導(dǎo)致在授課過程當(dāng)中，學(xué)生對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣較為不足。而且教學(xué)理念方式的單一傳統(tǒng)，也會使得整個課堂教師與學(xué)生之間的互動力度較小。教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行積極的及時地掌握，學(xué)生也不能將自身所遇到的問題進行及時反饋，這不利于商務(wù)英語教學(xué)的順利開展。并且當(dāng)前我國很多教師在開展商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中，自身缺乏著信息技術(shù)的操作和應(yīng)用能力，對于信息化教學(xué)改革心有余而力不足，導(dǎo)致各方面的教學(xué)發(fā)展不符合學(xué)生的需求與時代發(fā)展的趨勢。

3.資源質(zhì)量參差不齊，碎片化學(xué)習(xí)效果差。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源變得更加豐富，大多數(shù)的學(xué)習(xí)軟件和教育網(wǎng)站都為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)提供了較多的資源。雖然說慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式也不斷盛行，但是，這些教學(xué)軟件與教學(xué)資源的質(zhì)量卻存在著參差不齊的狀況，這就會使得學(xué)生在對這些競選的過程當(dāng)中，極有可能由于自身因素而選擇了錯誤的教學(xué)資源，不利于對英語學(xué)習(xí)現(xiàn)在的提升及質(zhì)量的掌控，為學(xué)生的課余時間的自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。另外，不論是慕課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其學(xué)習(xí)方式都比較壽縣，由于其學(xué)習(xí)是以碎片化的形式呈現(xiàn)的，與當(dāng)前我國的教育的模式相比仍然存在較大的差異，這就會導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)不能適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式。所以說，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中極有可能產(chǎn)生英語知識體系混亂，缺乏對整體知識的把握與掌控，進而導(dǎo)致各知識體系之間缺乏關(guān)聯(lián)性，對于當(dāng)前我國復(fù)雜的商務(wù)英語學(xué)習(xí)來說，對于知識體系的構(gòu)建是十分不利的。

二、為應(yīng)對上述挑戰(zhàn)所進行的策略調(diào)整方案

1.創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生興趣。教師將商務(wù)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容以文字、照片、視頻等多種形式進行呈現(xiàn)，或是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集有關(guān)內(nèi)容，然后以小組形式借助網(wǎng)絡(luò)工具，將組內(nèi)資料整理后發(fā)給教師，由教師對各個小組內(nèi)容進行整合，最終通過多媒體教學(xué)課件將其展示出來。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建特定情景，以問題為核心，逐層引導(dǎo)，對學(xué)生的解答給予評價，從而讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題、語言風(fēng)格、文章體裁等形成清晰概念，進而提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進入教學(xué)情境。

2.安排任務(wù)，組織探究學(xué)習(xí)。學(xué)生基于英語閱讀問題展開閱讀，在這一過程中，根據(jù)對所讀內(nèi)容的總結(jié)分析、類別對比、簡練概括以及闡釋、懷疑、推理、評價，來讓學(xué)生真正理解文章想要表達的中心思想，而這也正是商務(wù)英語閱讀教學(xué)的本意。教師可安排學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)中心、信息化閱覽教室或是其他電子設(shè)備搜集信息，也可在圖書館查閱有關(guān)資料。同時在其基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將單詞與短語理解透徹、深入分析材料，以此來廣泛閱讀。此外，教師也要主動為學(xué)生提供某些有效的閱讀技巧，比如掃讀、精讀、猜想單詞含義等，促使學(xué)生合理運用這些技巧對閱讀材料進行剖析整理，并與網(wǎng)絡(luò)搜集的信息資源加以比較。這不僅有利于強化學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解，增強他們的分析整理能力，也能豐富他們的詞匯量，提高學(xué)生整體成績。

3.增加教學(xué)實訓(xùn)的比例，利用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生的跨境電商實操能力。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握跨境電商的基本英語用語和知識，熟習(xí)跨境電商的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。如今已有跨境電商平臺提供個人開店服務(wù)，如全球速賣通、敦煌網(wǎng)、WISH 等電商平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)則可以開展海外商務(wù)活動，教師在專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)以創(chuàng)業(yè)團隊的合作形式要求學(xué)生自由選擇電商平臺開設(shè)并經(jīng)營店鋪? 。這樣，在外貿(mào)英語函電的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以自己開設(shè)的真實店鋪為平臺實踐并檢驗書本中的外貿(mào)商務(wù)知識，掌握用英語關(guān)鍵詞描述產(chǎn)品概況、撰寫產(chǎn)品特性的英文詳情頁的能力，通過具體的訂單鍛煉以英語與客戶熟練溝通并根據(jù)不同國家民族消費習(xí)慣展示產(chǎn)品的能力。提高經(jīng)營活動能力及與不同客戶的溝通技巧，熟習(xí)電商平臺的基本管理和運營方法，處理電商訂單的具體技巧。

4.構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)造一個生態(tài)教學(xué)環(huán)境需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)施。開展英語課堂教學(xué)活動時，為學(xué)生制訂“生態(tài)位置”，也就是對學(xué)生的座位進行動態(tài)安排。教師根據(jù)不同教學(xué)活動的特點，隨機組合，從而形成各種不同的座位排列，例如組合成圓形、V字形和長方形等，通過組合成不同的座位排列，不僅能方便教師在學(xué)生中間走動，同時也為學(xué)生提供了相互交流的機會，學(xué)生與學(xué)生之間能夠面對面探討和分享自己的學(xué)習(xí)感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠達到取長補短的目的。通過和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進一步提升自己的學(xué)習(xí)熱情，自覺參與課堂學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生個性化的發(fā)展。通過“生態(tài)位置”，一方面能夠拉近師生之間的距離，促進師生關(guān)系的和諧，另一方面以這樣的方式進行學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，增強英語的趣味性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生能對知識主動探索，使自身的思維得到鍛煉，從而提升自身的思考能力。

5.重視師資團隊的建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化人才。由于在高職商務(wù)英語教學(xué)過程及改革當(dāng)中教師扮演著重要的角色，所以說基于互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，高職院校需要結(jié)合時代的發(fā)展特點，積極的構(gòu)建師的團隊，進而推動該方面的英語發(fā)展穩(wěn)步前進。首先，教師要注重對英語基礎(chǔ)知識的鞏固掌握，并且也要具備較強的創(chuàng)新意識，只有具備創(chuàng)新意識才能更好地結(jié)合時代發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)出符合當(dāng)前時代的教學(xué)模式，進而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動商務(wù)英語工作教學(xué)的開展。其次，教師也要強化自身的信息技術(shù)操作能力，在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展水平新的時代下，只有加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，才能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在日后的高職商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，不斷帶領(lǐng)學(xué)生探索商務(wù)英語的相關(guān)研究成果，加強師生之間的互動，推進商務(wù)英語專業(yè)改革不斷發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，為更好推動商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展，我們要注重對互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用，要將課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分結(jié)合，推動在符合時代發(fā)展要求的同時，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動商務(wù)英語工作的順利開展。所以，希望文章上面有關(guān)應(yīng)對新時代下所帶來的挑戰(zhàn)的相關(guān)措施分析，能夠?qū)θ蘸笪覈⒄Z的教學(xué)發(fā)展有所幫助，也能夠推動我國教育的不斷改革。

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