英語教學中注重學生語感的培養

【摘要】敏銳的語感是學好英語的重要條件，也是一個人英語水平的重要標志。本文將從介紹語感的界定、特性，并在英語語感的認知心理機制基礎上，重點討論了英語教學中語感培養的有效途徑。

【關鍵詞】語感;認知心理機制;英語教學

【作者簡介】陳玉清，福建省邵武第六中學。

引言

隨著世界經濟的發展，英語作為世界通用語對區域和國家間的有效交往起到了重要的作用。越來越多的學者致力于英語學習的研究，而重視語感的培養則是一種行之有效的方法。湯富華稱：“所謂語感就是學習者多方位接觸某種語言及其相關文化而產生的一種規律性的感覺”。由此可見語感舉足輕重的地位。

一、語感的界定和特性

1.語感的界定。目前關于語感的界定紛繁復雜， 莫衷一是。結合諸家論述，筆者認為語感是一種內化了語言運用能力， 是學習者知識、感覺和情感的有機融合。其次， 語感主要表現為學習者對言語活動的感悟、理解、判斷能力， 以及能夠恰當運用語言，進行不同言語行為的能力。最后， 語感是潛意識的， 動態的連續體，其獲得、強弱等受一定外界因素影響， 而并非與生俱來、一成不變。

2.語感的特性。學者們曾根據中國學習者學習英語的特點，指出語感的個體性和直覺性是英語語感的基本特點。除此之外，筆者認為語感還具有可習得性和動態發展性，它是可以通過課堂教學、練習等培養的。

（1）個體性。在學習英語的過程中，學習者的英語語感是不同的， 特別是在語音學習過程中。比如，上海人受上海話影響， 學習英語某些音時往往比較容易形成較強的語感（如上海話中的“當心”與“attention”相似，學習中容易產生正遷移） 。

（2）直覺性。直覺性就是直接的覺察， 是一種感性與理性相結合的感悟， 主要表現在人們能夠直接感悟、理解并預測語言等。如讀到不符合語法規則的句子時， 學習者會感到很別扭， 雖然有時并不一定很清楚什么地方不恰當。

（3）可習得性。課堂教學有助于學習者增強目的語語感。學者們通過研究發現， 無論兒童和成年人， 當接受正式講授的知識時，他們的語法知識發展較快，在這一過程中，他們的語感也得到了培養。

（4）動態發展性。語感的培養過程并非是一成不變的， 學習者能夠逐步內化語言規則， 自覺糾正語言錯誤， 培養并提高對語言文字和言語活動的感悟、理解和判斷能力， 從而增強語感。

二、英語語感的認知心理機制

借用Chomsky 的說法，人接觸了某一言語（utterance） ，大腦對它的結構（structure） 尚未確定，但這一信息被儲存在人的短時記憶或長時記憶中，一旦再次遇到類似的言語，記憶對它的感覺被激活，但仍處于未系統化階段。一旦被系統化，便不再是語感，而成為人們對語言的知識，也就是圖式知識。

語感所包含的心理因素有：1.聯想、想象的活動。特別是在感知描寫性的語言文字時，能準確而迅速地在腦子里呈現有關的表象，并進行必要的聯想和想象;2.情感的激發。當人們閱讀具有感情的文字時，自身的情感會不由自主地被激發;3.思維的參與。各種心理活動不是孤立存在的，要對描寫的文字有“感受”，必須有思維活動的參與。

三、英語教學中語感的培養

語感的產生離不開語言實踐，包括語言的輸入與輸出。而語言的輸入是形成語感的關鍵。Krashen（1985）從語言習得的角度提出可理解性輸入。他曾區分過粗調輸入（roughly tuned input） 和微調輸入（finely tuned input） 。按照他的理論，語感培養的途徑重要的應是粗調輸入，即大量接觸該語言及與該語言相關的東西。下面，筆者結合英語教學，探討一下在教學中語感培養的有效途徑。

1.廣聽、泛聽以建立語音與語義結構的關聯。聽是語言輸入最基礎、最根本的途徑。只有將正確的語音與語義相聯系，才可能盡量避免不正確語音與語調的“石化”（fossilization）。聽的內容應該廣而泛以增加粗調輸入，以便多給大腦刺激，留下更多的記憶痕，促進語感的形成。

2.大量閱讀和背誦以感悟語言。進行閱讀和背誦，不僅在于獲取知識，還在于吸收、積累語言和習得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。

3.注重語言的輸出。就外語學習而言，說、寫、譯屬于語言的輸出。說、寫、譯的過程就是從感受到領悟再到運用的過程，反過來，又促進語感的進一步形成和深化，對語感起著監控作用。

四、結束語

本文探討了語感的心理認知過程及其對英語學習的重要作用，指出了語感的可培養性及其在英語教學中有效的踐行途徑，希望為英語教學研究和實踐提供一點啟示。

參考文獻：

[1]湯富華.語感范疇與語言策略[J].西安外國語大學學報，2007：5-21.

[2]Chomsky，N. N ew Horizon in the S tudy of Language and Mind [M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[3]Krashen ， S. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. Oxford Pergarnon Press， 1982.