英語學科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學探索

【摘要】在教育學科體系中，每個課程都有屬于自己的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的內涵包括內在的知識邏輯、運用方法、思維方式和感情態(tài)度與人生觀點等，并且根據(jù)不同的學科方向也不同，根據(jù)不同的階段要求也不同。而在教育課程中初中英語閱讀有其自身的核心素養(yǎng)，這就包括閱讀文化、閱讀內容的培養(yǎng)、國家風俗習慣背景等，在學習英語這門學科時，要有開闊的視野和包容的心態(tài)，而在初中英語學習階段也應該有相對應的學習策略和學習方法。

【關鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學

【作者簡介】王金娜 ，山東省博興縣第五中學。

隨著新課改循序漸進的推行下，學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成成為現(xiàn)在教育培養(yǎng)的核心目標。初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)成為主要一個環(huán)節(jié)，這個階段教師應該轉變教育思路，改進教學方法，著重加大對英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應在自己的教學體系中構建自己的知識庫，助推學生的發(fā)展，提高學生的獨立思考能力和判斷力。

一、英語閱讀核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是知識體系、技術能力、方式方法、綜合情感和價值態(tài)度的總和。核心素養(yǎng)是一個學生在成長發(fā)展中不可或缺的品質，核心素養(yǎng)是邁向成功人生的關鍵。學生現(xiàn)在不再單純的掌握學科內容、掌握技能方法，更是需要在學習過程中反復融會貫通，將情感和價值觀貫穿到學習體系當中。英語學科核心素養(yǎng)的含義主要包括邏輯思維能力;分析能力;閱讀能力。綜合來講邏輯思維能力包括解析內容，分析判斷，推測等，用英語思維去思考學習。英語這門學科承載的背景有所不同，各國的文化涵養(yǎng)不同，因此擁有不同的思維也是必要的，在學習中鍛煉不同的思考方式以達到更好的學習效果。而核心素養(yǎng)中文化內涵是對學生內在能力的培養(yǎng)，因為英語國家的風俗地貌不同、人文情懷也不同，所以學生在學習時要不斷地學習英語國家的文化背景，充分的了解地域特色，從而更好地進行英語閱讀的學習。

二、英語閱讀教學方略

1.注重內容解讀，鍛煉思維邏輯。思維邏輯是核心素養(yǎng)的關鍵，這就需要老師在教授學生英語閱讀時鍛煉學生的推理能力和判斷能力，用直觀的方式去解讀文本，培養(yǎng)學生綜合性的邏輯思維能力。所以，在英語閱讀中要以文本為主體，通過每段文章的解讀，進行遞進式的推理和分析，讓學生循序漸進的思考問題、解決問題，鍛煉邏輯思維能力。具體落實到教學中就是讓學生先閱讀題目，對文章有核心概念，然后根據(jù)題目進行分析和判斷，在了解作者的過程中，對其背景進行分析。然后閱讀全文的第一段與最后一段對文章的起因和結果心中也有數(shù)，教師可以設計幾個問題，讓學生帶著問題去思考。最后讓學生閱讀全文，找到核心內容和中心思想，把事情的起因、經(jīng)過、結果梳理清楚，對文章的內容有概念。教師最后設置探究式的問題，拓寬學生的學習思維，促進學生的學習興趣。

2.注重文化學習，提升自身修養(yǎng)。個人修養(yǎng)也是英語學科中重要的核心素養(yǎng)，老師要帶領學生學習英語國家的文化，帶學生感受不同地域的文化特色，在思想的碰撞中增進學生的學生興趣。初中英語閱讀教材，對英語國家的風俗和文化涉獵比較多，老師幫助學生了解其他國家的文化是打好英語學習的基礎。在英語閱讀教材中，老師可以從文章中的詞、短語和句型入手，剖析其中的文化含義，拓寬內在思路，培養(yǎng)學生的學習修養(yǎng)。

例如：英語閱讀教材中的詞和短語，老師應著重介紹其中的文化內涵，對比中西方文化的差異，利用多媒體技術和網(wǎng)絡拓寬教育閱讀范圍，在簡述西方節(jié)日萬圣節(jié)的時候，老師應該從萬圣節(jié)節(jié)日的背景出發(fā)，再延伸到西方其他重大節(jié)日，節(jié)日的風俗習慣和過節(jié)的方式，由此讓學生全面的了解西方各大節(jié)日情況，這樣不僅可以增加學生的知識面而且可以舉一反三讓學生學習起來有連續(xù)性，在學習知識的基礎上也增加了學生的內在修養(yǎng)。

3.多種方式閱讀，培養(yǎng)綜合能力。溝通能力在英語學科核心素養(yǎng)中占據(jù)重要的位置，學生的溝通能力強弱直接決定著學生學習的效果，老師在教學過程中要逐漸的培養(yǎng)學生語言認知能力和英語語感，提高學生掌握英語學習的能力。在初中英語學習中老師引導學生進行不同方式的閱讀可以幫助學生提高溝通能力。默讀，通常不出聲音的閱讀，這種方式比較快速，可以有效地閱覽大量的文章，擴充知識量，為積累大量的詞匯和語句打下堅實的基礎。精讀，通常精讀是對文章進行邊分析邊閱讀，這樣可以鍛煉學生的思考能力，在精讀的過程中帶著問題思索，可以滿足學生的求知欲。

學習能力在英語學科核心素養(yǎng)中也是非常重要的，學生的學習能力往往是通過大量的閱讀積累下來的，這就需要好的閱讀技巧和高效的閱讀方法。很多學生并不具備這樣的閱讀技巧，這就會讓他們望而卻步，從而阻礙了學生學習能力的培養(yǎng)。這就需要老師給予幫助和指導，把閱讀的重點和難點交代給學生，同時指導學生閱讀相關書籍來輔助學習。在閱讀后讓學生寫閱讀感受，培養(yǎng)學生熱愛做筆記的習慣。

三、結束語

英語教育在當下教育體系中起著至關重要的作用，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天培養(yǎng)學生英語思維和英語素養(yǎng)成為主要趨勢，教師應該著重培養(yǎng)學生的思維邏輯和語言能力，這樣不僅可以提升學生的綜合素質，也能為學生在今后的英語學習打下堅實的基礎。而學生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)也是不容忽視的，讓學生在英語閱讀學習的同時，增長見識，了解各國的文化背景和人文背景，也是老師教學的重點。總之教師應該不斷轉變教學思路來順應時代的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王薔.核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學[J].英語學習，2017（2）：19-23.