高中英語課堂語法教學有效策略的思考

【摘要】語法是語言的規則，是英語教學的重要內容，只有扎實掌握語法知識，才能擁有良好的語言表達能力，提升英語學習效果。傳統的語法教學，以灌輸為主，忽視學生主體地位的體現，忽視口語表達能力的提升，造成低效的現狀。文章就高中英語語法有效教學的策略問題，談幾點思考。

【關鍵詞】高中英語;語法教學;有效性;策略分析

【作者簡介】李海波，江蘇省盱眙中學。

語法是語言學習的主要版塊，是語言的基礎，“無規矩不以成方圓”，缺少扎實的語法基礎，難以正常準確表達和交流。英國的威爾金斯提出Without vocabulary，little can be conveyed.為此，英語教學中，教師應注重語法教學，探討有效的方法，提高語法教學的有效性。下面筆者就語法教學的有效策略問題，談幾點實踐性的思考，與大家交流。

一、運用現代技術教育手段，增加語法教學趣味性

語法是語言的規則，規則本身枯燥、乏味，如果語法教學，采用傳統的灌輸模式，專注于語法知識的理論性的講解，會讓學生感到語法的學習更加枯燥無味，從而削弱學生學習的積極性。作為高中英語教師，應創新教學思路，從激發學生學習興趣入手，從而激活語法課堂。

著名心理學家布魯納認為“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”多媒體提供了視聽上的美的享受，刺激學生的感官，激發學生說英語的欲望。引導學生的好奇。如定語從句的教學時，教師用多媒體呈現給學生“泰坦尼克號”的視頻片段，邊播放視頻，邊介紹：This is the film which I saw last night. This a film whose name is Titanic.然后，重點呈現出這部電影中的主要人物的特寫圖片，而針對這部電影中的主要人物進行談論，如The man and the woman whom you see in the picture are Jack and Lucy. 電影片段的播放，立刻吸引學生的注意力，也讓學生在輕松的氛圍中感知語法知識，增強知識的生動性、提高可理解性。

此外，多媒體在語法教學中的運用，可以提高信息輸出量，提高課堂的“高密度”“快節奏”。如“定語從句”的教學時，運用多媒體播放電影片段，呈現出一些含有定語從句的句子之后，帶領學生對定語從句的分類，如限定性定語從句、非限定性定語從句，以及關系代詞who、that等的用法，用一張表格呈現出來，讓學生對這些知識形成系統、提高學習效果，并且，鼠標一點，節省大量的時間，讓課堂增加了容量、提高了效率。

二、精心設計探究性活動，提升語法課堂互動性

新課標倡導摒棄傳統的灌輸教學，倡導自主、合作、探究的學習模式，突出學生的主體地位。為此，高中英語語法教學中，教師應精心設計探究性的活動，讓學生經歷語法的過程，構建互動的課堂教學模式，真正讓學生動起來，語法課堂活起來。

仍然以“定語從句”教學為例，教學時，教師和學生一起用含有定語從句的句子進行交流，并寫在黑板上，或者教師用多媒體呈現出一些定語從句的句子，讓學生觀察給出的句子，歸納用法，讓學生通過自主分析、合作探究，實現知識的自主構建，發揮學生的主觀能動性，提升語法課堂的互動性。如教師可以給出Mr Black whose work is teaching English等句子，呈現出的每一個句子，讓學生分析主句和從句的關系，關注關系詞的形式，分析關系詞語先行詞的關系，如此的語法教學，改變了傳統的灌輸、優化了語法課堂，促學生積極互動，提高課堂的互動性。

三、巧妙運用思維導圖，提高語法知識的系統性

眾所周知，語法是語言規則，不同的語法現象，規則也雜而亂，不容易掌握，并且容易混淆。而如果運用思維導圖，可以發展學生思維，也提高語法知識的系統性，也深化理解和記憶，加強鞏固，從而提高學習效率。

僅僅以引導狀語從句的從屬連詞的教學為例，對于這個知識點的學習，知識點多而雜，學生記住的是只言片語，難以形成系統。如because引導原因狀語從句，so引導結果狀語，no matter引導讓步狀語從句，when引導時間狀語從句等等，這樣，學生學到的狀語從句的從屬連詞，停留在背誦的層面，使語法的學習既乏味，也無聊。而巧妙運用思維導圖，可以提升語法知識的系統性，讓雜亂的語法在學生的腦海中呈現條理性，有助于學生形成清晰的印象。

如教師可以呈現出下面的思維導圖，以填空的形式，讓學生完善導圖，建立知識體系，如：

時間狀語從句 as、when、while

原因狀語從句 since=now that

狀語從句 目的狀語從句_______、______

從屬連詞 _____________ as，as if=__________

although /though/as/while 用于句首

讓步狀語從句 even if=________

5w1h+ever 無論…

……

這樣的思維導圖，有助于學生構建語法體系，經常性使用，也幫助學生形成良好的學習方式，提高學習能力，從而提高學生認識英語語法的水平。

語法是高中英語教學中的主要內容，教學中，教師應突破思維限制，更新教學理念，創新教學模式，提高語法教學效果，全面提升語言知識，為語言能力的發展奠定基礎。

參考文獻：

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