高中英語教學中學生自主學習能力的培養

【摘要】英語教學中學生自主學習有利于其培養語感以及英語核心素養思維能力。本文就高中英語教學中的自主學習策略展開主要分析，通過對當前高中英語教學中的學生自主學習策略現狀分析，提出一些有利于自主學習策略在高中英語教學中的應用建議，促進高中英語教學質量的提升。

【關鍵詞】高中英語;教學;自主學習能力;建議

【作者簡介】孔珍，云南昌樂實驗中學。

一、自主學習對于英語教學的重要意義

自主學習法同課堂學習相異之處就在于自主學習將學生學習的主體地位完全提高到了一個新的層次，學生通過自主合作，自主探究的方式，主動積累英語知識，提高了英語學習效率，夯實了英語學科基礎，通過自主學習策略，不僅理清自身英語學習中存在的不足，還可以做到張弛有度，充分激發學生的英語學習興趣，不斷完善自身英語綜合素養，實現學習的良性循環。

二、目前高中英語教學中存在的問題

1.教師英語教育理念落后。英語教學完全被視為應試性教育活動，作為非母語類的語言學科，英語本身給學生的感受就是“不親切”，對英語學習感到不適應，再加上應試教育思想，學生被迫灌輸英語學習知識，尤其是中學各階段學生已經開始了系統的語法詞匯學習，這些新穎陌生的學科知識使得學生一時難以快速消化理解，被動的知識學習自然會影響學習效率，學生很可能已經產生了抵觸情緒，長此以往英語教學質量必受其害。

2.英語教學方式過于單調。教師按照陳舊的教學理念一味督促學生對教材英語文段進行背誦、默寫，圈出關鍵句企圖讓學生在考試中照搬運用，這種單一的教學方法不僅無法激起學生的英語學習興趣，并且在英語文化內涵上無法讓學生產生共鳴，機械的記憶方法無法讓學生領會文段含義以及具體的語法運用技巧，課堂效率也將無法得到保障。

3.學生自身主體性地位不明顯。在課堂教學過程中學生應當是課堂的主人，扮演著最重要的角色，但很多教師在課堂教學中忽視了這一關鍵點，大多沿用傳統的英語教學方法，在講臺上以傳授式說課法把英語知識點灌輸給學生，讓學生做好筆記，提醒大家在考試中這就是面臨的重點問題，還有的老師沒有考慮到大家英語掌握的實際狀況，沒有及時轉換教學方式與調節自身課程安排的合理程度，導致學生英語學習狀態與課程進度嚴重脫節，學生在這一過程中缺乏自主感悟的機會與反思空間。

三、培養學生英語自主學習能力的建議

1.激發英語學習興趣，端正學生學習態度。對于英語基礎差，英語學習成績不好的學生，教師要多去鼓勵他們，對于這類學生也要堅持因材施教、一視同仁的教學態度，可以先從簡單的英語口語問答開始，培養學生的英語學習成就感，就以課本中簡單的問答句開始，例如，A? What do you think is the most important thing in the study of English？B We need to learn and know as many words as possible in order to read fluently.通過這種口語練習，不斷培養學生對于英語學習的好習慣以及興趣，積少成多，聚沙成塔。

2.以問題為導向，學生要對問題進行深度加工。當學生采用自主學習策略應對英語學習時，應當要求他們以問題作為導向，充分發揮自主學習的靈活性與便利性，學生應當提前界定清楚自身在英語課堂學習方面存在哪些不足，以便在接下來的問題加工環節保持自身頭腦清醒，找出問題之后，就要針對性地對這些問題進行加工處理，尋求老師的專業性建議。例如，某學生發現自己在處理英語閱讀題型時不能夠準確把握文章大意，那么就要有針對性地去積累考綱單詞，擴展英語基礎素材，以備能夠在英語考試中發揮作用。

3.注重教學方式的轉變，促進學生閱讀能力的提高。針對語言類學科的學習，單靠簡單的聽說讀寫是無法讓學生深刻理解文段含義及其所包含的語法技巧，因此老師要更改教學方式，要真正的結合學生的實際狀況靈活的培養學生對于英語文段的理解深度，讓學生真正吃透知識內涵，提升學生的閱讀理解技能。我們以一道滬江中學英語題為例：Did you return the book to the library？ 其中，要想知道return的實際意義就要嚴格結合上下文，聯系到前文“Mike borrowed a science book from the library on Wednesday”，這里的“return”應該是歸還的意義。像這樣交給學生一樣英語解題思路，靈活的轉變教學技巧，是學生形成自主學習的方法前提與基礎。

4.增強高中英語教師創新意識。英語教師是學生在進行英語自主學習時的引導者，教師必須增強自身在英語教學方面的創新意識，教師要在課堂教學時注入新的英語價值觀念，新的時代精神，要充分發揮自身的引導作用，真正指導學生在英語自主學習方面取得穩定成功，通過提升課堂整體教學創新意識，能夠激發學生的學習興趣，以創新性思維作為英語教學中的總體指導綱領，使學生在潛移默化之中飽受新思想的熏陶。

四、結束語

綜上所述，培養高中學生自主學習策略教學模式對高中英語教學有著明顯的促進作用，傳統教學方式已經不能滿足當下的教育特點，讓學生找到自己的學習主體地位是當前高中英語教學應當重視的問題，培養學生自主學習的能力是滿足我國人才培養理念。

參考文獻：

[1]孔憲嘉，馮鐵柱.高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2019（22）：87-88.

[2]吳愛紅.淺析高中語文教學中學生自主學習能力的培養策略[J].中國校外教育，2019（19）：66-67.