趣中閱讀，讀中增趣

閱讀是一種復雜的心理活動，英語閱讀相對于非母語的小學生來說更是難上加難的事情。興趣是最好的老師。實踐表明，閱讀能力直接受到閱讀興趣的影響。閱讀興致越高，閱讀動機越強，閱讀欲望越急切。對于初次接觸英語閱讀的小學低年級階段的學生來說培養閱讀興趣尤其重要。教師的首要任務是必須激發學生的英語閱讀興趣，進行趣味英語閱讀指導，使學生掌握一定英語閱讀技巧和方法，養成良好的英語閱讀習慣。我們學校英語教學是從三年級開始的，為了能達到小學英語二期課改的要求，我決定用三年級的學生來進行英語閱讀能力的訓練。有了目標，在具體的學生英語閱讀能力的訓練方面我打算做以下幾方面的嘗試：

一、選材恰當，激發學生的閱讀興趣，使學生首先要做到想讀

新課標指出：小學英語課程的目的首先是激發學習興趣，培養英語學習的積極態度，使學生建立初步學習英語的自信心，培養一定的英語語感，為進一步學習打下基礎。因此，在閱讀內容的選擇上，要注重“興趣第一”原則?！缎潞隈R閱讀叢書 英語閱讀訓練》（小學版）緊跟課文內容，故事短小、有趣，單詞重復率高，并且按照每課時每章節進行訓練，能充分吸收并體現新課改、新成果，并成為學生課前閱讀、課堂閱讀、課后閱讀的高效平臺。整套書確保了閱讀訓練的同步性、基礎性、新穎性和完整性，使閱讀訓練能夠做到課標閱讀精神到位、閱讀訓練理念到位、師生適用和成效到位。選用這套叢書作為小學英語閱讀訓練的教材，從三年級到六年級能保證閱讀訓練的連貫性、知識的遞增性和教學的目的性。

二、指導閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

1.形成默讀的良好氛圍，培養學生默讀的習慣。研究證明，在閱讀過程中學生默讀是很好的做法，默讀且不干擾他人，能幫助學生形成積極的閱讀態度，培養學生為了獲取信息和為了興趣讀書的閱讀做法，又發展了學生在課堂之外的時間里獨立熟練的閱讀能力。良好而安靜的閱讀環境能促使學生專心閱讀、思考閱讀和記憶閱讀，是英語閱讀能力訓練的基礎前提。

2.培養學生猜詞的習慣。新課標指出：“培養學生在閱讀時能根據上下文和詞法推斷、理解生詞的含義。”小學生一旦遇到不懂的單詞就會急于問老師、問同學或查電子詞典。這樣會使學生產生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于良好閱讀習慣的養成。因此，在閱讀訓練過程中，要引導學生通過上下文猜出詞意，如果文中生詞過多，可適當借助詞典或問老師解決。閱讀完之后也可以向老師求證，甚至通過查閱求證。但是“猜詞”的能力一定要在英語閱讀訓練時進行必要的培養。

3.培養學生閱讀時能快速尋找所需信息。在做一篇英語閱讀訓練時，很多學生首先會不自覺地通讀全文，甚至因思考文中的生詞而花費較多的時間，等再回到問題時，頭腦中關于文章的信息已所剩無多。正確的方法是首先要仔細閱讀問題，圈出問題中的關鍵詞。如何識別關鍵詞需要老師在平時的英語閱讀訓練中指導判斷。然后學生帶著關鍵詞在短文中尋找答案。通過長期的訓練，學生就會掌握如何在一篇英語閱讀中迅速找到所需信息，提高英語閱讀的速度和閱讀的質量，掌握英語閱讀的技巧，達到提高自身英語閱讀能力的目的。

4.培養學生給重點句做標記的習慣。小學生在進行閱讀訓練時，一般都是把文章看一次或兩次進行答題，但大多數學生的答案 準確率不高，在閱讀題中失分較多。所以，在進行閱讀訓練時，要引導學生把與題目相關的句子用橫線劃出來，再結合題目的內容進行對比與分析，恰當地使用閱讀技巧與方法，將會達到事半功倍的效果。

5.培養學生讀后抄寫好詞好句的習慣。要求學生準備專門的英語閱讀記錄本，在完成帶問題閱讀訓練之后把短文中自己喜歡的詞、短語或句子抄錄在本子上，這樣做便于學生英語知識的積累，有利于為今后英語寫作能力的培養打下良好的基礎。

三、開展閱讀交流活動，分享閱讀內容和閱讀樂趣

在自己的課堂教學中抽出一定的教學時間進行閱讀訓練。從閱讀內容，閱讀方式方面給予學生指導。而且在閱讀訓練過程中，要給學生創設一個自我展示的舞臺，分享閱讀的樂趣。在閱讀訓練開始時可讓學生進行Free-talk，內容可以是小故事、兒歌、西方文化介紹或英語小表演等，鼓勵學生在閱讀過程中做閱讀筆記，將自己感興趣的詞匯和喜歡的語句摘抄下來，定期組織好詞好句的交流和評賞，豐富學生的語言積累，為學生的寫作做鋪墊。

四、以讀導寫，拓展閱讀能力

英語的學習，僅靠語言的輸入是難以達到學生運用英語的能力，還需要大量的語言輸出，即通過“說”和“寫”來促進學生對語言知識的掌握和運用。通過以讀導寫的方式，能有效地提高學生的寫作水平。以讀導寫就是指導學生通過閱讀相關的文章，了解句子的結構，然后將其運用到寫作中，從而提高寫作能力。在拓展學生學習閱讀能力的同時也讓學生感受到寫作的樂趣。對于低年級階段的學生，我要求他們閱讀完后可以選用自己感興趣的話題進行仿寫，仿寫過程中出現的語法錯誤老師要給予及時的糾正。仿寫的文章初級階段一般不超過五句話;對于小學高年級階段的學生，由老師根據閱讀訓練的內容創設話題，圍繞話題學生自己獨立撰寫不少于十句話的短文，同樣對于學生作文中出現的語法錯誤或單詞拼寫錯誤要及時糾正并改錯，這樣做也是對已閱讀過的內容的復習鞏固，有助于英語閱讀能力和英語寫作水平的雙向提高。

小學生閱讀能力的培養和訓練需要一個較長的過程，從小學低年級階段對學生進行適當地閱讀訓練，能更好地促進詞匯和對話教學，而且學生在閱讀的實踐中，詞匯量得到增加積累了豐富的語句，開闊了英語的視野，養成了良好的閱讀習慣，閱讀能力和寫作能力會得到不斷的提高，真正做到“趣中閱讀，讀中增趣”。

參考文獻：

[1]鄒影.小學英語趣味性閱讀教學初探[J].兒童大世界（下半月）， 2018，（9）：27.

【作者簡介】程嵩，山東省鄒城市電廠小學。