移動學習背景下微信支持的小學英語教學研究

【摘要】隨著時代的發展，信息和科技已經逐漸融入人們的生活中，更加融入我國教育當中，我國當前中小學教育已經逐漸地在應用科技信息技術。而這其中微信為代表的移動學習方式已經成為人們普遍的一種學習方式，微信等公眾平臺支持，英語語文等各科的學習也是非常便利的，很好地解決了，過去傳統教學只能在課堂上對學生進行了解，而不能參與學生學習的整個全過程的問題。小學英語教學一直以來是我國小學教育中的一塊短板教師師資力量，一直以來得不到保障，而教學資源又比較匱乏，教學方式單純的以口頭教學為主，學生對英語學習難以提起興趣，本文將就以移動學習方式產生以來，微信支持的小學英語教學，進行一定的研究和分析。

【關鍵詞】移動學習;微信;小學英語

【作者簡介】徐燕，蘇州市吳中區獨墅湖實驗小學。

引言

科技日新月異，信息技術正在迅速發展，隨著信息化時代的到來，我國小學教學也逐漸引入信息化的設備，然而信息化能夠帶來教育發展的進一步深化，隨著許多年輕人在應用微信等公眾平臺進行知識收取的過程中，我國小學教學中也產生了一種基于課外的學習方式及微信教學方式，也產生了微課等形式多樣的活動。微信群的功能出現有效地解決了傳統教學中的各種問題，漏洞可以幫助教師和學生拉近彼此之間的關系，在年輕人善于使用的微信平臺上，教師可以可以預期中既年輕化自己的教學方式，更能夠了解學生的興趣和知識取向，通過語音和文件的方式與學生分享知識，并且在對話的過程中接受學生的提問，與以前大通過這樣的方法來幫助知識的進一步細化。

一、移動學習

正如許多人所了解到的那樣，移動學習都是基于網絡等的出現才產生的，最早研究移動學習的是國際著名教育家德斯孟德.基庚博士，國外的各種細化性的液就幫助我國進行移動學習的攝入，起到了良好的帶頭作用。通過學習國外先進的知識理念，我國許多教育家甚至是學校以及教育部門，都開始重視教移動學習，融入中小學學校里，與學生進行互動。移動學習大多數基于網絡等虛擬情景，教師和學生仍然在其中扮演各自的角色，但時間限制變得模糊，空間限制也變得非常寬廣，教師和學生可以在課余時間在虛擬的網絡環境中進行正式的交流，教師仍然可以將自己的知識進行傳播，學生也可以進行吸收，而不同的是，在不面對面的情況下，學生可以更好地將自己的興趣進行表達，你微信為例就是非常好的一種移動學習方式，目前已經在中小學獲得很大的教學成就。

二、微信平臺功能分析

微信平臺具有許多功能，而最利于小學教學的提示，微信的群功能教師可以通過建群教學生拉近關系，通過語音和日常表達來關心學生的學習，進一步提升對學生的了解程度，也可以就此總結經驗，以備日后的改善。通過這種省時不耗力的方式，一方面利于教師進行深化的管理，另一方面也方便了家長進行學生的輔導，而學生自己也可以建立一些自我的電子學習檔案，進行日常的反思總結。通過這種現代人幾乎覆蓋面較廣的方式來進行教育教學，使得我國中小學教育進一步深入到學生生活中，做到真正的關心學生本身。例如：我國小學英語教學過去一直以學習語法和詞匯為主，教師多關注的是學生對詞匯的掌握程度，并且有的學校過分要求學生每學期應該掌握定調的詞匯，為達到目標而不擇手段，這樣使小學生身心壓力過大，不能夠有足夠的時間與家長和教師進行面對面的真心的交流。小學英語課程開設內容過分趨于學科化而沒有把健康快樂的學習觀念融入進去，移動學習方式的出現，考慮到現在許多中小學生都利用手機來進行日常交流，倒不如把手機的微信功能應用到英語教學過程中這樣能以學生感興趣的方式去接受英語知識，是英語學習不再枯燥也幫助教師，減輕了日常課堂教學負擔，不再催促課堂時間進行教學，在課堂上進行內容傳授，而在課下用移動學習的方式與學生進行交流，也方便學生去練習英語口語和學習英語文化。

三、微信平臺支持下的小學英語教學

1.教學模式。眾所周知，傳統的小學英語教學模式，多數是教師在課堂上進行單純的口語教學，讓學生下來進行一些自私的練習以及英語文章的寫作而很少讓學生們之間進行標準的口語交際。而微信平臺的出現，大大解決了也改善了這類問題，學生和教師可以在微信群中進行語音表達來交流，英語教師也可以通過收聽學生的語音來進行點評與指正，學生可以將教師的指證加以收藏，定期做成檔案來幫助自己日后的英語學習得到改善。以蘇教版三年級英語unit2 where are my cat為例子，想學英語教師在進行課堂教學之后，在課下仍然要關注學生在微信群中的動態，積極引導學生進行語言表達在學生用純正的英語進行語音表達之后，教師指出學生語法以及語音上的漏洞，積極耐心地進行糾正，這樣能夠幫助學生更好的認識和記憶詞匯。

2.教學實踐。微信平臺的移動學習不僅僅可以用在課后，在課堂上仍然可以進行實際操作，以蘇教版二年級英語unit3 《Where are you come from？》為例，教師在進行課堂教學之前，應該在微信群中對學生進行一些知識上的補充來幫助學生課堂上表現得更加完美，教師以一句疑問句問學生“where are you come from”，讓學生之間來進行交流，可以要求學生把教師所提出的疑問句變成陳述句也可以讓學生直接進行互相提問，最后教師進行總結。在相互對話交流的過程中，教師要仔細觀察每一位學生的語法應用靈活程度，并及時予以指正，幫助學生正確的表達英語。課程中“come from”的用法將成為本節課的主要學習點，而學生在交流過程中，通過多次讀這一詞，去感受詞匯的基礎用法，語法知識學習完畢后，教師就可以利用自己所了解的一些英語國外文化，來幫助學生學習更多有關英語的地名以及封頂名稱，動物名稱的讀法，而這一全部過程就是可以采用手機記錄視頻的方式，將短視頻發送至群中，讓學生自我觀察，自我課堂表現，來下課后進行一些自我反省規劃，你方便日后在課堂上表現得更好。這也將成為微信等移動學習方式，應用在課堂中的最佳方式，當然在采用這些方式之前，一定要獲得學生的個人同意，教師和學生達成一致的狀況下，再進行移動學習方式的采用，將能夠起到更加意想不到的效果。

四、結語

總而言之，小學英語是中學英語學習的基礎，在小學英語能夠練習口語和語法的學習將會日后的學習奠定良好的基礎，因此小學英語一定要把口語和閱讀并重起來，不忽視任何一方。而在此過程中，微信平臺的移動學習方式的融合將能夠為學生去表達英語練習口語，提供更多的機會和時間，也使教師改善教學方法，更加貼近學生的生活。尊重不同學生的個性差異，在微信平臺上進行移動學習，將有利于學生打開身心，障礙全方位的進行同學和教師之間的心靈溝通，語言溝通不僅僅是一種教學創新，同樣是一種以人為本的教學改革，這類方法日后需要在中小學進行廣泛的推廣，做到真正的從根本上去提升教學質量，改善學生素質，優化教師品德。

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