慕課視角下高校英語(yǔ)教師能力發(fā)展策略研究

【摘要】本論文是在慕課背景下，通過(guò)分析“慕課時(shí)代”對(duì)高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，從而提出在慕課視域下，高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力發(fā)展的幾個(gè)策略，以期盡快適應(yīng)慕課的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】慕課;英語(yǔ)教師;教學(xué)能力

【作者簡(jiǎn)介】徐愛(ài)芳（1981-），女，漢族，陜西西安人，西安翻譯學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、電影文學(xué)。

一、引言

慕課（MOOC），全稱(chēng)Massive Open Online Course，“大規(guī)模，開(kāi)放，在線(xiàn)課程” 。其把傳統(tǒng)的教學(xué)課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上，以便為廣大學(xué)生提供更高效、優(yōu)質(zhì)、便利的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，是一種新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師課堂上傳授知識(shí)為主，學(xué)生聽(tīng)講為輔，學(xué)生缺乏一定的能動(dòng)性;而慕課是以網(wǎng)上資源、微視頻等作為教學(xué)手段，學(xué)生在家提前觀(guān)看，有些慕課還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)檢測(cè)，這些學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)及時(shí)反饋到教師手中，教師課堂上指出問(wèn)題，答疑解惑，這樣使教與學(xué)能有效地結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)今高校教師隊(duì)伍不斷壯大，面對(duì)“慕課”教學(xué)模式的巨大沖擊，高校英語(yǔ)教師如何構(gòu)建和提升自己的教學(xué)能力，其科研能力的高低、創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱，直接影響高校教育質(zhì)量水平及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，慕課的時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教師要主動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

二、“慕課時(shí)代”對(duì)高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)分析

1.對(duì)英語(yǔ)教師知識(shí)水平與技能的挑戰(zhàn)，慕課背景下的大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外、還要有相應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)，比如文學(xué)理論知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等等，種種這些知識(shí)都對(duì)英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)能力提出巨大的挑戰(zhàn)。另外，教師還必須改變?cè)薪虒W(xué)模式，以滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求。

2.教師教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂以知識(shí)講授為主，教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材準(zhǔn)備教案課件等，教學(xué)過(guò)程模式化。但是在慕課背景下，要求大學(xué)英語(yǔ)教師提前錄制所需的教學(xué)視頻，學(xué)生上課前預(yù)習(xí)觀(guān)看視頻講解，在課堂講授中，進(jìn)行老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面交流、分享學(xué)習(xí)成果，已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這也是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂。新型的教學(xué)模式無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。

3.英語(yǔ)教師傳播知識(shí)能力的挑戰(zhàn)。“慕課”需要大學(xué)英語(yǔ)教師在20分內(nèi)完成原來(lái)45分鐘的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和教學(xué)信息的及時(shí)反饋，這些都需要教師的精心設(shè)計(jì)，無(wú)疑對(duì)教師的知識(shí)傳播能力也是一大挑戰(zhàn)。

4.英語(yǔ)教師創(chuàng)新知識(shí)能力的挑戰(zhàn)。隨著“慕課”的不斷發(fā)展，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，只有不斷對(duì)的更新自己的知識(shí)，提高科研水平，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的學(xué)生。

三、慕課視角下高校英語(yǔ)教師能力發(fā)展策略

1.發(fā)展分析、處理教材資源的能力。慕課背景下，高校教師的教材范圍廣闊，不僅有教科書(shū)、閱讀資料、教學(xué)音像等還有大量的網(wǎng)上慕課資料，如何利用好這些教材資源，這需要高校英語(yǔ)教師提升分析處理教材資源的能力，能夠快速梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，把最有用、最及時(shí)的知識(shí)信息傳授給學(xué)生。

2.發(fā)展教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在慕課背景下，面對(duì)線(xiàn)上、線(xiàn)下相混合的教學(xué)模式，教師應(yīng)提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，即對(duì)自己課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、采用何種教學(xué)方法等各因素構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)的思考、合理的安排。只有不斷發(fā)展教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.發(fā)展選擇教學(xué)策略的能力。慕課要求教師在教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)上精心策劃，如何將慕課的學(xué)習(xí)模式引入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，這就要求教師能把課堂內(nèi)外和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好銜接和規(guī)劃，選擇好的教學(xué)策略，才會(huì)實(shí)現(xiàn)較佳的學(xué)習(xí)效果。

4.發(fā)展變革教學(xué)方法的能力。慕課背景下，教師講授課程的過(guò)程變?yōu)椤罢n程設(shè)計(jì)—錄制相關(guān)視頻—課上引導(dǎo)答疑”。學(xué)生提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)慕課課程，教師在課堂上組織學(xué)生交流、反思、討論。“人—電腦”的教學(xué)方式，替代了傳統(tǒng)的課堂與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)方式。教師只有不斷地發(fā)展變革教學(xué)方式的能力，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“慕課”教學(xué)模式的出現(xiàn)，為變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了機(jī)遇，它不僅為我們的高校英語(yǔ)課堂注入了新的活力，帶來(lái)了新的思維方式和發(fā)展方向，同時(shí)也對(duì)高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、傳播知識(shí)能力等提出了新的挑戰(zhàn)。“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合教學(xué)模式的出現(xiàn)、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，高校英語(yǔ)教師只有主動(dòng)接受新鮮事物、盡快轉(zhuǎn)變角色、不斷發(fā)展創(chuàng)新、才能應(yīng)對(duì)這場(chǎng)挑戰(zhàn)。在慕課的時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教師應(yīng)從分析處理教學(xué)資源、課堂設(shè)計(jì)、到教學(xué)方法等都要構(gòu)建系統(tǒng)完善的發(fā)展能力，才能緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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