核心素養背景下小學體育與健康課堂教學實施策略

彭水蓮

摘 要：體育與健康學科核心素養已經成為當前小學體育教學改革的“風向標”和“晴雨表”。為了使小學體育教學獲得更好的效果，就需要以學科核心素養指導小學體育教學活動，從而幫助學生更好地發展體育學科核心素養。文章將結合作者教學經驗，介紹小學體育與健康學科核心素養概念，在此基礎上深入探討在核心素養引領下小學體育課堂教學策略，以期可以更好地促進學生體育與健康學科核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養背景;小學體育與健康;教學策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-29 文章編號：1674-120X（2019）30-0105-02

小學體育教學作為基礎教育階段的一門重要課程，對于學生身體素質和運動技能的提高有著十分重要的意義。體育與健康學科核心素養是指學生經過長時間的體育教育訓練而逐步形成的得以適應信息社會發展和終身發展所必須具備的品格和關鍵能力，已經成為當前小學體育教學改革的“風向標”和“晴雨表”。但是，一直以來，小學體育教學依然停留在幫助學生強身健體這個層面，并沒有努力將學科核心素養融入小學體育課堂教學實踐當中。

一、體育與健康學科核心素養概念解讀

學科核心素養作為當前基礎教育的一個前沿概念，它的提出標志著我國確立了以發展學生核心素養為目標的課程改革方向。學科核心素養不僅是學生在學科課程學習過程中逐步養成的基本學科素養，同時也是學生在課外社會實踐活動中逐步形成的品格、能力等綜合因素，是新課程教育改革的一個重要指標。由于各個學科的教學特點不同，對于學生核心素養培養的側重點也不盡相同，這就使得各個學科的核心素養都具有各自的特征。核心素養理論應用于小學體育學科進而催生出體育與健康學科核心素養，其是對體育知識與技能、運動過程與方法、情感態度價值觀的整合，主要目的在于幫助學生在獲得體育技能和知識的同時，可以形成良好的體育品德和習慣。

從以上分析可以看出：在小學體育課堂教學過程中，核心素養的滲透變得更全面、更深入，進而為學生綜合發展提供方向。基于此，將體育與健康學科核心素養合理滲透到小學體育課堂教學實踐中具有以下的積極意義。

（一）有利于增強小學生體質

目前，由于各種主客觀因素的限制導致許多小學生身體素質逐步下降，在一定程度上影響了學生的健康成長。如果小學體育教師在小學體育課堂教學過程中注重發展學生核心素養，可以幫助學生提高運動能力、養成健康習慣、增強鍛煉意識，從而更好地促進學生體質健康水平的提升。

（二）有利于促進小學生心理健康發展

現階段，學生面臨著越來重的學習壓力、精神壓力，這在一定程度上威脅到了小學生的心理健康。如果小學體育教師能夠將體育與健康學科核心素養合理滲透到小學體育課堂教學實踐中，則可以使學生實現身體訓練與心理引導之間的平衡，逐步感受到體育運動所帶來的心理愉悅感，進而使學生心理壓力得以降低，從而有利于學生心理健康的發展。

（三）有利于教師優化教學理念

教師作為小學體育課堂教學的設計者和主導者，在教學設計和實施過程中需要對核心素養理念進行深入分析和優化。在這一過程中教師獲得了更多的啟示，從而得以不斷優化自身教學理念，進而提升小學體育教學質量。

（四）有利于學生養成良好的體育品德

小學階段的學生身心發展尚未完全成熟，很容易受到各種外部因素影響，產生一些不良行為。如果小學體育教師在教學過程中加強德育滲透，引導學生文明參與體育運動，有助于幫助學生形成良好的體育品德。

二、核心素養培養視角下小學體育與健康教學目標

（一）培養學生健康行為

小學階段是學生身體發育的重要階段，在小學體育課堂教學過程中，培養學生健康行為是十分重要的。健康行為不僅可以有效促進小學生的身心健康以幫助其更好地適應社會環境，同時還可以幫助小學生養成良好生活習慣。

第一，激發學生體育學習興趣。教師可以通過舉辦豐富多彩、生動活潑的體育活動，以激發學生的體育學習興趣，進而培養學生的健康。

第二，可以組織小學生參加適量的體育活動，以增強學生的體質。

第三，幫助學生掌握體育知識。教師在小學體育課堂教學過程中應向學生講解體育知識和規則，使學生得以掌握必要的體育知識。

（二）發展學生運動能力

運動能力是體能、戰術能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現，是學生進行身體活動的重要基礎。在小學階段的體育教學實踐中，教師應重視并組織學生參加各種各樣的體育訓練和活動，發展學生運動能力。對于剛剛接觸體育的學生而言，他們對運動能力的形成過程充滿好奇，會對小學體育教師的動作示范加以模仿和練習。因此，教師在小學體育教學過程中應教會學生體育專業知識和技能，通過訓練提升學生體育技能的掌握、熟練程度，更好地促進學生運動能力的發展。

（三）提高學生體育品德

體育品德是學生在體育運動中所表現出來的道德品質以及內在修養，是體育與健康學科核心素養的重要組成部分。但是，由于各種主客觀因素的影響使得許多教師對學生體育品德的培養不夠重視。小學生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵階段，如果教師沒有及時糾正學生的不良行為，必然會影響學生的健康成長。因此，要求教師在體育教學過程中加強德育滲透，引導學生文明參與體育運動，從而有效發展學生核心素養，讓他們沿著正確的人生道路發展。

三、核心素養培養視角下小學體育與健康教學策略

（一）圍繞體育與健康學科核心素養構建育人目標

教書和育人是小學體育教學行為的兩個重要教學目標，伴隨著新課程改革的深入推進，“育人”在小學體育課堂教學中的地位日益提高。在學科核心素養培養視角下，教師應緊緊圍繞體育與健康學科核心素養構建起科學合理的育人目標，只有育人目標確定了，教師在小學體育教學中才不會迷失方向。

一方面，教師應在深入認識和理解體育與健康學科核心素養的基礎上，根據學生身心特點合理確立小學階段體育教學的整體育人目標：第一，幫助學生初步認識體育基礎知識，并且初步學會制訂和執行體育訓練計劃。第二，幫助學生掌握正確的運動能力和健康行為，使學生逐步形成積極向上的健康生活方式。第三，引導學生通過體育訓練和活動形成勇于拼搏、積極進取的體育品德。

另一方面，教師應在整體育人目標的基礎上，結合具體教學內容設定具體培養目標，進而為小學體育課堂教學指明具體方向，更好地激發學生的體育學習興趣，從而更好地促進學生體育與健康學科核心素養的發展。

（二）圍繞體育與健康學科核心素養選擇教學內容

“目標引領內容”是小學體育新課程改革的重要思想，要求教師在小學體育課堂教學過程中以教學目標為指導，合理選擇教學內容。在學科核心素養培養視角下，教師應緊緊圍繞體育與健康學科核心素養，秉持培養學生健康行為、發展學生運動能力、提高學生體育品德的思想，同時結合小學體育育人目標以及學生原有生活經驗，為學生選擇更加合適的小學體育教學內容，進而更好地提升學生的體育與健康學科核心素養。

第一，針對體育與健康學科核心素養中的運動能力，教師可以為學生選擇諸如耐力跑、立定跳遠、肺活量訓練等體育項目，使學生深入了解和掌握運動技能。同時，教師還應根據學生的興趣愛好選擇相應的體育項目，進而激發學生的體育學習興趣。

第二，針對體育與健康學科核心素養中的健康行為，教師在小學體育教學過程中應對體育健康知識進行講解，指導學生制訂合理的健康計劃，并督促學生嚴格遵循。

第三，針對體育與健康學科核心素養中的體育品德，教師應根據具體教學內容和學生體能狀態不定期地組織學生參加體育訓練或者體育競賽，從而使學生通過訓練和比賽不斷培養良好的體育品德和體育意識。

（三）圍繞體育與健康學科核心素養改進教學方法

教學無法，教有定法。為了更好地提升小學體育課堂教學質量，教師必須緊緊圍繞體育與健康學科核心素養改進教學方法。進而使學生獲得不同的學習體驗，有效激發學生的體育學習興趣。

一方面，小學體育教師必須合理利用體育場地，根據體育場地條件合理開展小學體育課堂教學。

另一方面，小學體育教師還應根據具體教學內容和學生興趣愛好選擇教學方法，以便創設良好的教學氛圍，使學生在有趣和輕松的氛圍下參與體育學習，有效促進學生體育與健康學科核心素養的發展。例如，小學體育教師在田徑教學過程中，應從學生身心特點出發，組織學生模擬自己喜歡的動物或者動畫形象來開展訓練，學生可以進行蛙跳、鴨子學步、兔跳的運動訓練方式，使原本枯燥乏味的傳統動作訓練因為模仿而變得趣味盎然，從而有效激發學生學習體育的興趣。

（四）圍繞體育與健康學科核心素養優化教學評價

教學評價是小學體育課堂教學過程中十分重要的環節，合理的評價有助于促進小學體育課堂教學的順利開展。但是，目前許多教師的教學評價過于簡單，只是根據學生的課堂表現給予較為簡單的評價，而且在評價方式上較為單調，這就導致學生難以進步。對此，教師必須以體育與健康學科核心素養為中心，積極構建起一套動態性、發展性的教學評價體系。

第一，小學體育教學評價應以發展性評價為主，將過程性評價、發展性評價以及結果性評價有機結合起來，學生體育與健康的學科核心素養才能得以全面發展。

第二，教師在體育課堂教學過程中應重視發揮教師語言性評價的積極作用，當學生表現優秀時給予表揚，而當學生出現錯誤時則給予糾正并鼓勵。

第三，除了教師評價，還可以開展自我評價和生生評價，使學生可以更加清晰地認清不足，進而取得進步。

參考文獻：

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