探析網絡優(yōu)勢背景下初中語文課堂效率優(yōu)化策略

張朝紅

摘 要：初中階段是學生心理和生理變化的關鍵時期，學生在學習過程中受外界影響的可能性較大，而語文教學具有強烈的感情化特點，學生的學習效果在某種程度上取決于教師所采用的教學模式和所秉持的教學理念。特別是在網絡優(yōu)勢日漸凸顯的背景下，初中語文教師在實際教學中應對自己的教學理念和教學技能不斷進行改革創(chuàng)新，對傳統(tǒng)課堂教學模式進行系統(tǒng)優(yōu)化，在促進初中語文教學改革和教學完善的同時，切實提升語文課堂整體教學效率和教學質量。

關鍵詞：網絡優(yōu)勢;初中語文;課堂效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-02 文章編號：1674-120X（2019）30-0064-02

一、引言

在互聯(lián)網技術飛速發(fā)展的今天，社會各行各業(yè)在實際生產過程中均離不開網絡信息的支持。網絡信息資源的特征主要體現(xiàn)在多媒體方面。無論是從內容還是從更新速度來看，網絡信息資源均具有十分豐富和快速的特點，如同百科全書一般，不但能輔助初中語文教師開展教學活動，且在某種程度上可促使語文課堂教學更加高效、教學質量更加出色。

二、初中語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學理念滯后

隨著課程改革政策的持續(xù)深入，各教學機構在傳統(tǒng)教學理念的基礎上作出改變，但其中少數(shù)教師仍固封在舊思維方式之下，課堂教學活動開展過程中仍沿用傳統(tǒng)“一人、一書，一黑板”的模式，將學生視為課堂教學中的客體，在某種程度上形成了對學生自主學習能力的遏制，不利于課堂整體教學效率的全面提升。

（二）缺少師生互動

教師往往占用學生課外休息時間講解課堂遺落知識點，以為在進行知識的輸出，殊不知這種行為所產生的結果將適得其反。不同于其他學習階段，初中生每節(jié)課四十分鐘的課堂時間設置，基本已經達到學生注意力集中的頂峰，超出該時間段的課堂教學，均屬于無用之功，且容易增加學生對該學科的反感和厭惡，不利于課堂教學質量和課堂教學效率的優(yōu)化和提升。

（三）過于注重形式

新課改背景下，絕大多數(shù)教師在教學活動開展時失去了教學動力，學生轉型升級為課堂主體后，教師過于注重對學生合作學習和自主學習的培養(yǎng)，自身卻未在教學中起良好的引導作用。使學生的學習思維過于陳舊落后，特別是在現(xiàn)代開放式教學環(huán)境下，學生合作討論的效果并不理想，以致課堂教學效果與預期教學質量相距甚遠。

三、網絡優(yōu)勢背景下初中語文課堂效率優(yōu)化策略

（一）借助網絡，實現(xiàn)資源共享

優(yōu)秀的語文課堂教學，除了要進行繪聲繪色的講解，使學生身臨其境之外，還應增加學生信息儲備，使學生擁有厚積薄發(fā)的力量。從教學實際角度來講，教師需在課前做好積極且充足的準備。首先，教師需對學生基本學習情況有所了解，有針對性地進行教學內容的制定。教師所準備的內容需涵蓋文本知識背景、文本解讀以及文本練習等方方面面，如果單純憑自身經驗進行內容的設計，容易漏掉某些知識點。而在網絡背景之下，可通過與相關教學資源的有效結合，制定與學生相適應的教學內容。比如，在《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩的講解過程中，教師應對作者劉禹錫所處時期的人文、政治以及詩歌發(fā)展情況做相關介紹。其次，對詩人本身進行講解，了解其步入仕途之后被卷入黨政旋渦。再次，教師要向學生講述詩句創(chuàng)作背后劉禹錫在這一帶貧苦地區(qū)輾轉上任的故事，運用現(xiàn)代網絡技術搜尋相關視頻或者音頻，使學生對整個詩句的情感變化節(jié)奏進行有效把握。最后，教師要對詩歌所要表達的情感進行設身處地地分析，表明整個詩句情感的升華主要源于作者對情景交融創(chuàng)作手法的應用。該詩前四句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，作者以寫實手法感嘆自己的遭遇，第五、六句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”則感嘆自己在外二十三年這么長的時間，回來以后發(fā)現(xiàn)以前互相熟悉的人，有的都已經去世了。

如果將學生的知識儲存以一滴水形容，那教師則是一汪泉水，網絡知識就是浩瀚的海洋。教師在搜集背景知識、播放朗誦視頻或者選擇比較對象時，均可以在網絡海量知識庫內進行搜尋，然后將其與教學的內容有效結合，在相關網絡公眾平臺進行發(fā)布，實現(xiàn)與他人的知識共享。

（二）借助網絡，使文本形象立體化

在語文教學中，教師應從文本角度出發(fā)，對學生興趣愛好和想象能力進行有效激發(fā)，促使學生在思維能力方面的不斷拓展。但從中學生自身經歷和對世界的認知來看，學生對未體驗過的事物始終局限于自我認知范圍，這不利于其對文字和知識內容的深入理解。而網絡可以應用于學生對文本學習的過程中，通過對網絡中各類資源的汲取，實現(xiàn)了文字與聲音及圖畫之間的積極轉換，可幫助學生更加直觀地認識和學習知識，在賦予文本生動性和活潑性的基礎之上，加深學生對文字的理解。

正如《蘇州園林》一文中的內容一樣：“園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”這一段文字以抽象描寫為主，讀者難以從單一文字上實現(xiàn)對畫面的理解，拙政園則成為教師教學常用教學資源之一。拙政園圍繞水而造，整個園林被山水所環(huán)繞，亭榭精美，花木繁盛，是江南典型性的古典園林。教師可在網絡上搜索拙政園相關視頻，以視頻形式向學生進行拙政全景風貌的介紹，使學生真實地感受園林之美。在對園林中池沼以及假山等進行講解時，教師可結合其他景物共同講解。講解橋梁時，為了能夠展現(xiàn)園林橋梁設計者的理念，教師可提前對園林中橋梁圖片進行搜索，多角度地向學生展現(xiàn)橋梁形態(tài)。

受經驗和人生經歷的限制，初中學生難以對課本單一文字內容進行想象，為實現(xiàn)課堂語言文字的立體化和形象化，教師可引入直觀畫面，這能夠在某種程度上實現(xiàn)對學生經驗不足的有效彌補。

（三）借助網絡，擴大課堂容量

為確保語文課堂教學的高效化與質量化，逐步擴大課堂容量是基礎。若課堂中所涉及的教學內容較少，相應的教學效果也相對較差。不同于其他課程，語文課程的教學重點在于促進學生對課文中內容的理解和激發(fā)學生個人情感，以從根本上實現(xiàn)對知識的有效積累。網絡信息在語文課堂中的應用，可在課堂時間和文本內容方面實現(xiàn)擴充，達到課堂容量不斷擴大的目的。

例如，《端午的鴨蛋》一文，講述了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的一些風俗，詳細介紹了家鄉(xiāng)咸鴨蛋的特色，表達了對兒時家鄉(xiāng)生活的懷念，表達對故鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。作者在第一段大談端午的風俗，先后向讀者介紹了系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、十二紅等端午風俗，并介紹其材料、做法、使用方法等，讓端午風俗之美通過文字展現(xiàn)在讀者面前。作者在第一段不厭其煩地將它們娓娓道來，將家鄉(xiāng)端午的風俗展示在讀者的面前。如“十二紅”，就是十二道紅顏色的菜。盡管“也許十二紅只是一個名目，不一定真湊足十二樣”，但是端午節(jié)午飯的菜都是紅的，這確實是不會錯的，因為作者堅信“這一點是我沒有記錯的”。教師可以利用網絡信息技術介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，緊扣文章風俗主體，列舉我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，如“春節(jié)”“重陽節(jié)”“中秋節(jié)”“清明節(jié)”等，以視頻、圖片或者PPT課件形式進行講解，讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩和一些傳統(tǒng)節(jié)日的由來。

豐富的網絡材料在語文課堂中的應用，使學生對中華民族奮斗歷史有了更加深刻的了解和認知。如果單純依靠傳統(tǒng)書本知識的講解，難以將課堂中生動、形象的歷史事件穿插在一起，難以激起學生愛國熱情。從某種角度來看，網絡信息資源逐漸成為學生通向中國歷史的一扇大門。

（四）借助網絡，讓信息反饋及時

在衡量語文課堂效率過程中，除了教師傳授知識多少這一指標外，學生掌握知識的多少也是一大評判要素，學生的理論聯(lián)系實際能力才是整個課堂效益的根本。通過網絡在語文課堂中的穿插運用，學生可對日常生活和學習過程中的一些場景進行模擬，教師給學生提供實地演練的機會，以實現(xiàn)對學生近期學習效果的系統(tǒng)檢驗。

例如，在進行口語交際訓練課程教學時，教師可設置一個鮮明的主體，如“假如我是導游”。課程實際開展之前，教師可組織學生深入當?shù)兀瑢ζ滹L土人情、人文精神等進行深入調查，對當?shù)丨h(huán)境有初步了解。并在課堂上播放當?shù)仄渌麑в蔚闹v解視頻，與學生對視頻中導游所講解內容共同進行分析，對導游介紹的內容背后的東西如歷史、人物、景物等進行講解，之后再給出一段事先錄制的當?shù)鼐坝^視頻，組織學生結合視頻所展示的內容進行導游詞的撰寫。教師要給予學生充足的準備時間來整合所調查和撰寫的內容，使學生能更好地在講臺上解說視頻中所展現(xiàn)內容。通過學生的解說，教師可清楚地發(fā)現(xiàn)學生在口語表達方面的差距。比如，部分學生對畫面的描述主要以單一畫面為主;部分學生整個講解圍繞當?shù)貧v史發(fā)展特點而進行;部分學生主要集中介紹當?shù)貧v史上所產生的名人等;也有部分學生無法用語言進行表達。

通過這種實踐模擬方法的練習，學生學習基本情況可及時反饋于課堂，教師可通過對學生課堂表現(xiàn)的差異化分析，總結學生對課堂教學內容的掌握和理解情況，進一步優(yōu)化和調整語文課堂教學方式和教學策略。

四、結語

隨著網絡與信息技術的迅猛發(fā)展，網絡帶給人們的便利性已經逐步延伸至教育領域，如人們可以借助網絡進行在線教學。而在初中語文教學中，網絡技術要確保其優(yōu)勢的全面發(fā)揮，注重對傳統(tǒng)文本的深度解讀，加快傳統(tǒng)教育理念和網絡深度融合，各取所長，增強學生參與語文課堂教學的積極性與主動性，使學生在語文學習過程中有所收獲，有所成長。而教務工作者在語文教學這條道路上要不斷探索、砥礪前行，做“互聯(lián)網+初中語文教育”的探路人。

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