探討微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

車明輝

摘 要：在國內(nèi)新課改背景下，很多教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了改革與創(chuàng)新。微課成為一種新時期教學(xué)方式，微課的產(chǎn)生使課堂教學(xué)融入了一種以數(shù)字化為代表的教學(xué)媒介，從而提高了課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。因此，基于微課這一新的教學(xué)方法，圍繞其在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理教學(xué);應(yīng)用

隨著教育水平的不斷提高，高中物理課堂教學(xué)對學(xué)生的物理知識掌握及邏輯分析能力有著一定的要求。因此，高中物理知識往往涉及領(lǐng)域較為寬泛，理論較為抽象，在這種情況下堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，對提高現(xiàn)階段高中學(xué)生的物理學(xué)習效率及水平并不理想。因此，在高中物理課堂應(yīng)用微課進行教學(xué)受到了越來越多教師的關(guān)注，下面將對微課在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進行簡要分析。

一、微課的基本概念

現(xiàn)如今人們對微課一詞已經(jīng)不再陌生，因為在課堂上教師經(jīng)常通過一些短時間的視頻播放、微型課件等，幫助學(xué)生更快地進入課堂知識點學(xué)習或是對教學(xué)過程中的重難點進行形象展示。微課的具體概念是指運用信息技術(shù)，基于學(xué)生的學(xué)習認知規(guī)律基礎(chǔ)，將碎片化的學(xué)習內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合及素材拓展。借助視頻或軟件等載體，展示包括課例片段、素材課件、練習測試及教學(xué)反思等在內(nèi)的教學(xué)資源。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

很多教師為了節(jié)省出一些時間完成其他教學(xué)任務(wù)，趨向于選擇放棄提供給學(xué)生自主操作實驗的機會。這雖然為學(xué)生的理論知識留有足夠的時間學(xué)習，但其實嚴重阻礙了物理教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。學(xué)生無法通過操作性物理實驗了解物理現(xiàn)象的全過程，長此以往他們對系統(tǒng)化物理知識的掌握存在很多漏洞。微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用，彌補了現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)的這一缺陷。例如，通過微課視頻教學(xué)，可以向?qū)W生實時展現(xiàn)大量物理實驗現(xiàn)象的操作及反應(yīng)全過程。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和在學(xué)習中遇到的問題，通過微課視頻教學(xué)的內(nèi)容滿足自己的學(xué)習需求。通過學(xué)習詳細的操作實驗內(nèi)容，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的物理實驗認知，并對已經(jīng)學(xué)習接受到的物理理論知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣并進行深層次的探究。微課在高中物理課堂中的有效實踐應(yīng)用，為提高高中物理實驗教學(xué)的科學(xué)性與實效性奠定了良好的實踐基礎(chǔ)。

三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)情境導(dǎo)入

由于物理各知識間的積累性及聯(lián)系性較高，因此，教師在對高中物理內(nèi)容新章節(jié)進行講解之前，可通過設(shè)計與本堂課內(nèi)容相聯(lián)系的微課視頻進行相關(guān)基礎(chǔ)物理原理分析并對學(xué)過的知識進行鞏固。例如：在學(xué)習“受力分析”一節(jié)內(nèi)容時，教師可通過微課視頻提前介紹隔離法與整體法概念，讓學(xué)生快速理解受力分析的重點所在。并且在微課的設(shè)計過程中教師需要注意幾個方面的問題，以保證微課的合理性、有效性，例如視頻的教學(xué)時間要適宜，最好保持在5～8分鐘內(nèi)。通過多媒體教學(xué)設(shè)備以及動態(tài)視頻播放，學(xué)生能夠更好地掌握和理解物理實驗及物理現(xiàn)象過程。例如，在學(xué)習“金屬電阻率測定”過程中，教師可在視頻中通過實時畫面介紹測定電阻率的方法，例如掌握螺旋測微器、電流電壓表等原理及讀數(shù)方法，并可在視頻講解物理實驗理論內(nèi)容的同一頁面展示出其實驗注意要點，通過實驗內(nèi)容與要點的同步展示，學(xué)生對物理實驗的理解程度及學(xué)習效率能夠得到全面提升。

（二）攻克物理學(xué)習重難點

教師除了利用微課視頻對物理題目進行講解之外，還可利用微課搭建與學(xué)生之間的學(xué)習交流平臺，這樣一來，老師不僅能夠通過平臺講解大量物理知識習題，還能夠針對學(xué)生覺得難以突破的重難點進行答疑解惑。例如：在“用打點計時器測速度”物理實驗過程中，在對實驗紙帶上點跡的速度計算上同學(xué)們經(jīng)常遇到問題。教師可通過分析實驗中的失誤，指出物體行動點跡分散的狀況不良并提出解決方法，提醒學(xué)生注意電磁打點計時器的固定性十分重要，并且注意讓紙帶穿過兩個限位孔后壓在復(fù)寫紙上。在紙帶上打點時拉動紙帶的手一定要保持水平角度，在讀數(shù)時也可從能夠看清楚的某個點開始數(shù)起等。通過互動學(xué)習交流，在課下增加師生之間的良好關(guān)系。由于處在高中階段，學(xué)生對于物理知識重難點的掌握直接影響到他們的升學(xué)考試。為此，教師還可在學(xué)習平臺上發(fā)布重難點知識講解視頻，在提高學(xué)生自主學(xué)習能力的同時，幫助學(xué)生更加從容地面對和化解高中物理學(xué)習過程中遇到的瓶頸。學(xué)生還可在教師進行物理題目分析的同時，從中總結(jié)一些解題思路和答題技巧等。

綜上所述，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑較為廣泛。通過微課教學(xué)對物理實驗教學(xué)進行拓展，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)物理教學(xué)方法進行優(yōu)化整合及創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)在今后的教學(xué)工作中探究如何更好地將微課與物理教學(xué)有效結(jié)合，改善微課中還存在的問題與不足，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習水平。

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