高職院校無損檢測技術專業教學現狀分析及對策

(山東工業職業學院，淄博 256414)

目前，我國從事理化測試與質檢技術(無損檢測)專業教學或技術培訓的高校和科研院所約100余家，除各類培訓機構之外，其少量分布在本科院校中，部分分布在各類職業院校中，如深圳職業技術學院、遼寧機電職業技術學院、天津海運職業學院、渤海船舶職業學院、長沙航空職業技術學院、蘭州石化職業技術學院、常州工程職業技術學院、湖南勞動人事職業學院等近30余所高職院校。這些高職院校無損檢測專業的教學現狀存在哪些問題，如何解決這些問題，是亟待關注的課題。筆者對高職院校無損檢測技術專業教學現狀進行分析和研究，且提出了解決問題的對策。

1 專業教學存在的問題

1.1 專業方向不明確

無損檢測技術不是一種直接的生產技術，而是作為工業的“醫生”，在不損害被檢驗對象的使用性的前提下，應用多種物理和化學現象，對各種工程材料、零部件、結構件進行有效檢驗和測試，其在機械裝備制造、冶金、石油化工、兵器、船舶、航空與航天、核能、電力、建筑、交通、電子電器、醫藥與醫械、輕工直至食品工業等行業，以及地質勘探、安全檢查、材料科學研究等領域都有著廣泛的應用。正因為無損檢測技術的廣泛應用以及片面追求專業設置的大而全，一些高職院校沒有經過嚴肅科學的論證，沒有充分考慮學校的辦學特色、行業背景、地域特點的情況下匆匆開設無損檢測技術專業。本科教育強調學科性，而高等職業教育和本科教育不同，其課程體系是面向職業崗位群設置的，突出職業性、技能性。一些高職院校開設的無損檢測專業方向不明確，界定不清晰，特點不突出，而為專業的后續發展埋下諸多隱患。

1.2 缺少主體地位

根據調查還發現，一些學校并沒有無損檢測技術專業，但為了學科的完整性，在人才培養方案中，將無損檢測技術作為一門專業課程來設置。如山東職業學院在鐵道車輛專業開設了無損檢測專業課程，主要面向鋼軌、車輪等鐵路交通領域的檢測；威海職業中等專業學校的機電產品檢測技術應用專業開設了無損檢測課程，主要面向機械工程材料的檢測。這些課程能夠幫助學生認識、了解無損檢測技術，但學生畢業后要從事無損檢測工作還非常困難。無損檢測技術作為一門獨立的專業，有其完整的人才培養方案，為了在無損檢測領域培養具備一定的操作技能，能夠在工作一線熟練操作的高素質技能型人才，需要在高職院校開設無損檢測技術專業以服務其他專業，而不是從屬其他專業。

1.3 人才培養缺口較大

“中國制造2025”的核心之一就是“質量為先”，無損檢測必然是實現工業4.0中不可或缺的技術之一，尤其是隨著我國“一帶一路”戰略的不斷推進，我國高端制造業“走出去”的步伐不斷加快，產品質量的監督、檢驗普遍按國際慣例實行第三方檢測，即一方生產、一方檢驗、一方監督。“一帶一路”建設更急需有專業背景和理論基礎的無損檢測技術人才。

據統計，我國20世紀末各行業各級別無損檢測人員有10萬人左右，近10 a來，我國國民經濟持續快速增長，而機械制造、化工、冶金及基礎建設的增長速度更是高于經濟增長速度，無損檢測人員的需求以年約10%的速度增長。根據國家質檢總局公布的全國無損檢測人員的缺口大致為：Ⅲ級人員2 400人，Ⅱ級人員16 000人，Ⅰ級人員13 000人[1]。

1.4 人才培養質量有待提高

人才培養質量受多種因素制約。分析表明，無損檢測技術專業缺少實習實訓資源，師資水平和生源水平不高是重要的影響因素。

(1) 缺少實習實訓資源

無損檢測技術是一門應用性、操作性、實踐性很強的專業，要求學生除了掌握必要的基礎理論知識外，還要求學生具備熟練操作各種無損檢測儀器，實施檢測工作以及維修檢測儀器等能力。這些能力的提高均離不開充足的實訓資源，而在一些高職院校，由于資金缺乏、投入有限、設備少以及設施配套不齊全，學生的技能訓練機會少，實效性差。因此，培養的人才難以滿足社會和企業的需求。

(2) 師資水平有待提高

無損檢測技術在國內屬于新興行業，在高職院校中從事無損檢測技術專業教學的教師，相當一部分是從其他專業轉行過來的,大部分教師沒有良好的專業背景，缺乏系統的學習。又由于教師在學校主要從事教學工作，參與實踐的機會比較少，技術經驗不足，業務水平有待提高。

(3) 生源水平差，教學難度大

無損檢測技術無論在理論性、系統性和工藝性方面,都有較高的要求，其涵蓋了物理、化學、材料、機械、電子技術、測量技術、信息技術以及計算機技術等多方面的內容，涉及到的物理基礎就有聲、光、熱、電、磁、電磁、機械、放射線輻射、物理化學、粒子束、高能物理等[2]。即使高職教育降低了理論深度，但生源水平仍難以達到教學要求。高職院校的生源大多數是高考成績較差、沒有考上本科的學生，或者是中職生考入的對口高職生，學生基礎薄弱，學習吃力，難以達到高素質技能型人才的培養要求。專業技能培訓要求和學生現實情況的矛盾，加大了教學難度。另外，無損檢測技術發展迅速，技術和設備更新換代很快，沒有扎實的理論基礎，學生進入工作崗位后，也很難跟上發展的步伐。

2 如何解決專業教學中存在的問題

2.1 明確專業方向的定位

開設無損檢測技術專業應以學院辦學定位為參照，結合學院的發展規劃、行業特色以及地域優勢，確定無損檢測發展方向，既要兼顧無損檢測技術的共性，又要重視專業特色。如：蘭州石化職業學院的無損檢測側重于石油化工材料方面的檢測，天津海運職業學院、渤海船舶職業學院側重于船舶建造中的檢測,常州工程職業技術學院側重于機電等壓力容器方面的檢測。

2.2 突出專業主體地位

無損檢測技術專業源于其他專業，服務于其他專業，但從專業體系上看又獨立于其他專業，有其自己的主體地位，應具備完整的人才培養方案[3]和具體的畢業生素質要求。在高職院校中，無損檢測技術專業應圍繞人才培養目標，分析典型工作任務，確定行動領域，構建人才培養模式、課程體系，并采用適合高職生特點的科學的考核與評價方法。

2.3 增加人才培養數量

高職院校應進一步創新人才培養模式，不斷深化校企合作、工學結合，與相關的無損檢測企業、機構建立緊密的訂單式人才培養模式。通過訂單式培養，學生自進入訂單班起就不斷地學習無損檢測知識，并能到訂單企業實習，最終通過考核有機會進入無損檢測企業或機構工作，從而解決無損檢測人才缺口問題。

高職院校在招生宣傳中，應引導家長和學生消除對無損檢測專業的偏見，讓學生和家長對無損檢測專業的就業前景有清晰的認識，吸引學生報考無損檢測技術專業。

2.4 提高人才培養質量

(1) 拓寬實訓資源

高職院校除了加大資金投入購置相應的無損檢測儀器設備外，還需要充分發揮現代信息技術，如利用虛擬仿真技術來解決實訓資源不足的問題。近年來，虛擬仿真技術在服裝設計、數控技術、焊接技術、機電技術等專業領域已經得到廣泛應用。在無損檢測領域開展虛擬仿真技術的研究與實踐，無疑是拓寬實訓資源的一條重要途徑。

實訓資源共享正越來越受到高職院校的關注。無損檢測技術涉及領域廣泛，檢測方法多樣，一個學校不可能配置無損檢測領域的所有儀器設備。這可以通過校校合作、校企合作等方式，實現實訓資源的有效共享,提高教學資源的利用率,彌補高職院校在設備、經費資源等方面存在的不足，減少不必要的資源浪費[4]。

(2) 提升師資水平

從企業引進有技術經驗的教師充實到教學一線；鼓勵教師參與企業實踐，積極開展產學研合作；對轉崗從事無損檢測的教師進行進修、技術培訓；鼓勵教師考取無損檢測二級、三級證書。

(3) 提高生源質量

如前所述，無損檢測技術涉及領域廣泛，在高職教育層次，屬于典型工程技術類專業，對學生有較高的知識要求。為提高生源質量，應在確保數量的前提下，適當提高招生門檻，盡可能招收理科學生，杜絕招收文科學生。

3 結語

高職院校應以學院辦學定位為參照，結合學院的發展規劃、行業特色、地域優勢，明確無損檢測專業方向；無損檢測技術源于并服務于其他專業，但又獨立于其他專業，應有其完整的人才培養方案；高職院校應與企業建立緊密的訂單式人才培養模式，加大招生宣傳力度，確保人才培養數量；高職院校應多渠道拓寬實訓資源，提升師資水平和生源質量，確保人才培養質量。