基于職業實用性為特色的高職體育課程設置分析

□曹銳（湖南工程職業技術學院 湖南 長沙 410151）

作為高職教育課程體系中的重要一環，體育教學應當擔當起其本身的職能和責任，在傳統的教學模式上進行改革，將職業實用性作為學生職業技能培養目標的領航者，利用具有個性和多元化的方法方式對學生的身體和心理來進行職業素質的培養。不過，我國高職體育教學活動展開過程中，普遍存在著體育教育和職業需求脫節，只注重學生的身體素質而忽視其它職業素質的培養的情況數不勝數，這種單一的體育教學存在著嚴重的片面性和局限性。在這樣的課程中，學生無法參與體育課程時獲得與之相對應的職業技能以及職業能力，對學生未來的職業發展有著一定的限制。所以，見高職院校的體育課程以職業實用性為特色的教學模式是現在需要重視的問題。

1、職業實用性高職體育特色課程設置的概括

1.1、職業實用性高職體育特色課程設置的教育理念和本質

其主要特色體現在于對高職學生的體育運動技能進行培養，引導學生形成終生體育的意識，從而實現學生的身心可以健康發展，這是職業實用性高職體育的教育理念和本質。但是，對于我國大部分的高職院校體育課程來說，經常把普通的身體鍛煉來當作職業實用性體育課程來進行教育，在根本上沒有認識到一般的體育教育和職業實用性高職體育教育的本質差別。所以，讓高職院校的教師和學生對職業實用性體育進行認識和了解是首先要著手解決的問題，從而促使他們能夠清楚明白，體育不僅僅是幾項運動，它對于自己在工作中、學習中、生活中都有著非常重要的作用。對于工作質量、學習質量以及生活質量，物質型生活只能夠進行片面的提升，而在適當的時候將體育運動融入到日常的各個方面來，才能夠更為深入的提高日常生活中各個方面的質量。而且體育運動并不是“一次性買賣”，學習幾次就能有所一勞永逸，而是需要將體育運動作為一種生活常態，才能夠直觀的感受到體育運動的價值和作用。因此，想要實現職業實用性高職體育，就必須樹立相關的教育理念，加強高職師生對于職業實用性教育的認知，促使師生萌生正確的體育觀念。

1.2、高職體育課程設置職業實用性為特色的原因

社會的發展日新月異，我國的新課改也隨著不斷加深，在這種大背景下，以往陳舊的體育教育模式顯然已經無法滿足如今的改革和社會需求。在體育改革上，其主要重點是對學生的“體智美”進行全面健康的發展。然而，現在的高職學生，絕大部分都是處于亞健康的狀態，雖然在畢業后能夠對新的工作進行快速的適應，并且自己所學習掌握的技能對工作崗位進行完美契合，從而有效的勝任自己工作崗位，但是，因為沒有一個合理的體育運動，甚至在生活的作息也處于不良的狀況，導致工作和生活的質量也是處于不良狀態，難以對工作和生活的品質進行提升和改善。所以，職業實用性體育課程的設置是我國未來不可或缺的一個發展模式，一方面，職業實用性體育能夠對新課改的基本要求進行契合，另一方面，職業實用性體育也能夠滿足社會發展的基本需求。

1.3、職業實用性高職體育課程設置需要將技術和理念有效結合

職業實用性體育簡單來說，就是利用體育知識來鍛煉學生相對應的運動技能，在促進學生身體素質提高的同時，也要培養學生終身體育的意識和習慣，從而來滿足現代社會的發展需求，讓學生能夠在畢業后，能夠有一個良好健康的身心狀況來迎接自己的崗位以及日常生活，使得自身各方面的質量和品質都得以提高。高校體育教學一直以來，所重視的點就是運動技能和技術，而在生活里，在適時的時候進行合理的運動，是能夠緩解本身的疲勞，恢復活力。另一方面，一些體育運動項目有著非常強的觀賞性，受到年輕人的追捧，比如籃球、足球等，所以，職業實用性體育教學需要把職業實用性的理念和體育教學的內容進行有效的結合，以技術方法為基礎教學內容，同時提高學生的體育價值觀，從而促進學生能夠更好的發展。

2、高職體育課程設置職業實用性為特色的基本要求

2.1、職業實用性體育課程不能脫離職業實用性教學目標

不管是哪個教學課程，都是要圍繞著教學目標而展開的，體育教學也應該以自身的教學目標為基礎，來對學生的體育能力進行教育和培養。而職業實用性體育課程的目標就是要以職業為特色，所以在教學中，應當將高職院校學生的就業需求作為教育重點，以此來培養符合現代社會發展的應用型人才，滿足社會對人才身體素質的需求。

2.2、職業實用性體育教學的方式要具有科學性

怎樣進行科學合理的教學課程，就需要教師根據教學的內容來進行科學合理的設計和分類，所教學生之間的專業不同，教師就應該設計與專業相對應的體育教學和鍛煉方法，以此為基礎來對學生展開體育教育，這樣有針對性的教學能夠使得教育更為有效。教師在實際操作時，需要對不同專業的學生進行調查，以此來掌握學生身體的實際狀況，然后對教學內容進行科學合理的制定，包括運動量的多少以及運動的一些方法等。

2.3、職業實用性體育課程設置需要具有使用性

教師在對體育課程內容進行制定，需要考慮到內容是否適應學生職業的特點，并且需要明白相對應的職業對學生的身體素質有著哪方面的要求，以此為基礎來進行考慮和選擇，對能夠高效且明顯提高職業相對應的身體素質的教學內容進行制定計劃，以此將體育教學落實到學生未來的事業之中，使得學生能夠更好的發展。

2.4、職業實用性體育教學需要對學生進行動態評價

在以往比較陳舊的教學模式里，對于學生的評價在一般情況下都是在學期結束的時候開展的，而且成績是依據學生的單次結果來進行判斷的。而在職業實用性教育當中，體育教學的課堂更重視的是學生與之相對應的職業水平能力以及專業技能水平的學習，以此來迎合職業的需求，而對于成績的評價，不過是對于學生成績的一種驗證手段，而不是最終的目的。所以教師對于學生的學生成果進行動態式的評價，分階段的來對學生進行檢測，然后根據檢測的結果結合學生的實際情況進行綜合分析，對于優點進行鼓勵，對于缺點要能及時的找出來，并且幫助學生進行完善和改進，并制定一系列的相關訓練方案，來促進學生能夠快速的提升到職業的基本需求。

3、職業實用性高職體育課程設置的實施方案

3.1、學校和企業進行聯合

職業實用性體育教學上，應該能夠按照職業的需求變化而對體育理念及時的進行調整和改進，以此使得學生所學知識能夠滿足企業的實際需求。所以學校和企業的合作是非常有必要的，讓企業一方加入到體育教學中來，將企業的實際需求成為教學的目標。同時，學校可以采取一系列的調研工作，來對企業的實際需求進行調查和總結，并依據總結出來的結果來進行有實效性的體育教學，以此為基礎，對高職院校的學生進行相對于的體能訓練、心理培訓，提高學生的體能素質，培養學生正確的鍛煉方式，灌輸終生體育的理念。除此之外，學校可以讓企業和教師一同進行對體育教學內容的制定，將實際工作的內容引入到體育教學中來，從而使得體育教學更具有職業實用性。

3.2、對于崗位與專業進行研究

高職院校可以對體育就業崗位進入更深層次的研究來制定職業實用性體育的具體教學內容，例如：企業崗位的綜合素質、企業職業的體能素質和心理素質、休閑體育技能、社會性質的體育運動等，調查體育就業崗位，將這些教學內容作為重點，對學生進行有針對性的教育和培養，促使學生能夠將體育教學用于職業實踐。

3.3、對職業實用性體育教學課程體系進行完善

在職業實用性體育教學中，應當將學生的身心健康放在首要位置，然后再對學生的未來就業職業的要求來進行針對性的培養。高職院校應該將以往陳舊的模式進行改進，針對學生未來崗位的需求、社會的需求以及終生體育鍛煉等方面來進行對教學內容的完善和改進，在這一過程里，應該切合實際情況來逐漸形成一套完整、科學的體育教學體系，以此來滿足社會和企業的需求和需要。

4、職業實用性體育教學課程設置的教學目標

職業實用性體育教學目標應該以培養綜合素質的體育人才為目標，來對高職院校的體育教學進行合理的完善和改進，使得高職院校的學生在體育教學中可以學到和專業知識相符以及和未來工作崗位相契合的體育內容。

4.1、職業實用性體育教學的服務性

職業實用性體育教學內容，應該對應用型人才的培養起著有效的服務作用，以符合學生未來職業崗位為主，開展有著職業實用性的相關課程內容，在這一基礎上，對體育教學的使用性進行深度分析和研究，以期望體育教學對學生未來發展的服務性有著積極推進作用。

4.2、職業實用性體育教學的專業性

在體育教學的教學內容上，除了要與學生的未來就業崗位相契合外，以此為中心建立的教學內容更應該能夠做到切實到位，能夠使學生將體育教學內容落于實踐，并且還需要有一定的實效性，以專業的體育教學課程來培養專業的人才，將體育教學的職業實用性在最大程度上的發揮出來。

4.3、職業實用性體育教學的可持續性

目前，我國高職院校普遍只對人才的培養給予重視和關注，而忽視了學生的健康生活和休閑，其實，在任何一項工作中，不管其專業知識再豐富、專業技能再熟練，如果沒有健康的體質作為后盾，同樣也無法實現對工作質量的提高。所以，為了讓學生能夠在畢業后有著更強的適應能力，實現高職院校對社會綜合人才的輸送，體育教學的課程更應該注重學生的可持續發展，以此為目標來設計體育教學的實用性，為社會輸送有著綜合素質的高技術人才。

5、結束語

對于以職業實用性為特色的體育教學課程設置的運用，我國還處在摸索和研究的階段，仍然需要更多的教育工作者對此進行有效且詳細的教學實踐分析。而對于高職院校來說，其本身就包含著許多不同的專業學科，體育教學想要對不同的專業需求進行針對性的教學還是存在著一定的難度。對此，可以對體育教學的改革進行小規模和小范圍的實驗，等到有了一定的成果后再對此進行全面推廣。