小學(xué)體育教學(xué)與中考體育項(xiàng)目內(nèi)容有效性銜接策略研究

□趙旋（蘭州大學(xué)附屬學(xué)校 甘肅 蘭州 730030）

長期以來，人們對(duì)體育課程不重視，甚至有些學(xué)校為了追求升學(xué)率，取消了初三的體育課。自從將中考體育成績納入中考以來，好多家長和學(xué)生改變了看法，也認(rèn)識(shí)到了體育鍛煉的重要性。對(duì)于體育教學(xué)來說，一方面是要促進(jìn)學(xué)生身體健康的發(fā)展；另一方面，需要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)。而中考體育制度的實(shí)施，其中的一些項(xiàng)目內(nèi)容缺乏趣味性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；另外，在中考體育促使下，學(xué)校體育改變了它的初衷，向著應(yīng)試教育教育方向發(fā)展。在中考成績的誘惑下，許多家長給身體素質(zhì)差點(diǎn)的孩子“開小灶”，給孩子報(bào)中考體育短期培訓(xùn)班，聘請(qǐng)?bào)w育教師私下輔導(dǎo)等。在這樣的形式下，使得體育向不良狀態(tài)的方向發(fā)展。使學(xué)生難以形成正確的體育觀念，如此反復(fù),形成惡性循環(huán)，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生消極的態(tài)度，阻礙了學(xué)生正確的體育意識(shí)的形成。但是隨著中考體育制度的實(shí)施，我省的大部分學(xué)校的體育課幾乎每天都圍繞著中考體育項(xiàng)目進(jìn)行，這樣使得初中學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一和枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，這樣教育教學(xué)模式不利于青少年的身心發(fā)展，也抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在陽光體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)下，我省好多學(xué)校的體育教學(xué)剛剛有了一點(diǎn)起色，但是由于部分體育教師對(duì)中考體育考試的理解有誤，把陽光體育的實(shí)施扼殺在了萌芽狀態(tài)！

當(dāng)前，甘肅省中考體育成績已經(jīng)被納入中考總成績。有效引起學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)對(duì)體育的關(guān)心和重視，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，有力保障了學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校體育工作在學(xué)校教育改革中的地位，促進(jìn)體育教師教學(xué)的積極性，這些都充分肯定了中考體育考試的可行性是不容質(zhì)疑的。但是，隨著中考體育考試制度的推行，在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一定的問題。中考體育考試的實(shí)施，使中學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這不利于學(xué)生體育鍛煉積極性的提升。通過了解甘肅省中考給初中體育教學(xué)帶來的弊端，也給我們小學(xué)體育教學(xué)敲響了警鐘，孩子的身體素質(zhì)要從小學(xué)教育抓起，從小要培養(yǎng)孩子良好的鍛煉體育的習(xí)慣，與此同時(shí)也為小學(xué)體育教學(xué)指明了方向，有效培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

眾所周知，體育教學(xué)各階段的教學(xué)是有淺入深，循序漸進(jìn)、有序穩(wěn)定、不可分割，在高速發(fā)展的社會(huì)中，即講求效率又講求實(shí)效性；面對(duì)新一輪體育課程改革，蘭州市教育主管部門管對(duì)體育課，提出了新的要求把體育部分項(xiàng)目作為一項(xiàng)中考試內(nèi)容。加到中考總分，這是對(duì)學(xué)校、體育教師、家長、教育主管部門提出了更高的要求，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育課的實(shí)施情況，對(duì)體育教師要求認(rèn)真解讀蘭州市中考體育項(xiàng)目的相關(guān)文件，認(rèn)認(rèn)真真研究《新課標(biāo)》加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)新課標(biāo)要求，督促學(xué)生上好體育課，對(duì)中考的考試項(xiàng)目不斷強(qiáng)化進(jìn)一步提高學(xué)生的體育成績。家長應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子加強(qiáng)體育鍛煉，讓孩子從思想上引起高度重視。教育主管部門要出臺(tái)相關(guān)督促文件落實(shí)體育課表的實(shí)施及體育器材的配備，使體育課順利開展。

1、中、小學(xué)體育新課標(biāo)的分析

根據(jù)《新課標(biāo)》按照蘭州市中小學(xué)體育課的要求保證課時(shí)不要縮水。并且除天氣情況外，體育課要求上室外課。這是對(duì)學(xué)校、體育教師、家長、教育主管部門提出了更的要求，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育課的實(shí)施情況，對(duì)體育教師要求認(rèn)真解讀蘭州市中考體育項(xiàng)目的相關(guān)文件，認(rèn)認(rèn)真真研究《新課標(biāo)》加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)新課標(biāo)要求，督促學(xué)生上好體育課，對(duì)中考的考試項(xiàng)目不斷強(qiáng)化進(jìn)一步提高學(xué)生的體育成績。

2、小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)中考項(xiàng)目課時(shí)分析

在我們的日常教學(xué)時(shí)每一位老師要明確的知道：溝通，構(gòu)建和諧的互動(dòng)環(huán)境與氛圍是及其重要的。所以作為教師要知道從目前的體育教學(xué)大環(huán)境來看，如何能夠促進(jìn)體育教學(xué)的開展，是體育教師非常有必要知道的。在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師不但要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性的重要作用，而且要在教學(xué)過程中將互動(dòng)性作為中學(xué)體育教學(xué)理念的重要組成部分。中、小學(xué)中考項(xiàng)目課時(shí)量分析每學(xué)年組織相關(guān)體育老師對(duì)中小學(xué)考試項(xiàng)目課時(shí)量的分析，按照項(xiàng)目達(dá)標(biāo)水嚴(yán)格安排課時(shí)量，確保時(shí)間有足夠的時(shí)間練習(xí)。

3、此次研究的實(shí)踐意義

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合師資，對(duì)中考項(xiàng)目每學(xué)期有足夠練習(xí)時(shí)間，蘭州市的大部分學(xué)校的體育課幾乎每天都圍繞著中考體育項(xiàng)目進(jìn)行，這樣使得初中學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一和枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，這樣教育教學(xué)模式不利于青少年的身心發(fā)展，也抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要提出適合中小學(xué)生身心規(guī)律的銜接方案讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程感覺很輕松，有興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)體育教學(xué)與中考體育項(xiàng)目內(nèi)容銜接問題策略研究，通過對(duì)小學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)的思考與分析，可以知道小學(xué)體育教學(xué)可以有素質(zhì)體育可取之處。小學(xué)體育是為了給中學(xué)體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、培養(yǎng)體育興趣。中學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)過程的繼續(xù)深化和更高層次的提高。

3.1、初中與小學(xué)體育學(xué)習(xí)過渡期分析

從小學(xué)到初中有一個(gè)過渡、適應(yīng)、銜接問題。初一學(xué)生面臨著許多變化：心理生理的變化，體育知識(shí)的變化，學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)習(xí)過程的變化，思維方式的變化。

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：不少學(xué)生小學(xué)體育學(xué)得較好，一上初中就不行了。出現(xiàn)這種反差是因?yàn)槌踔信c小學(xué)體育學(xué)習(xí)過渡銜接出了問題，原因是多方面的，比如，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)過程簡單，項(xiàng)目單一枯燥等，具體表現(xiàn)在：僅僅跟隨練習(xí)而不主動(dòng)學(xué)習(xí)鍛煉；課堂勉強(qiáng)完成任務(wù)課后根本不會(huì)抽時(shí)間復(fù)習(xí)；對(duì)問題不求甚解，只知其然而不知其所以然；只把體育課作為一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)而不進(jìn)行技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的思考，忽略了思考的重要性。

3.2、通過前期問卷調(diào)查，找到學(xué)生存在的問題

在課題方案形成后，我們?cè)O(shè)計(jì)了課題調(diào)查問卷，抽取我校初2013屆8個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的狀況。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)來看，存在著不少問題。

（1）平時(shí)在學(xué)習(xí)新課之前能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)的人占31.6%，這說明初一新生普遍沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

（2）非常愿意參加課堂討論交流的人占39.6%。這說明多數(shù)學(xué)生還還沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；

（3）對(duì)于學(xué)習(xí)過程中重要的知識(shí)點(diǎn)、典型方法、自己的心得體會(huì)能及時(shí)總結(jié)的人占34.9%。這說明多數(shù)學(xué)生還沒有及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣；

（4）解決體育教學(xué)問題時(shí)，不同的方法多的人數(shù)只有14.5%；“解決技術(shù)問題時(shí)思維靈活”的人只有29.8%，這說明學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性普遍較弱。針對(duì)這些問題及時(shí)采取了相關(guān)對(duì)策。

通過對(duì)后期調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，對(duì)比分析前期、后期問卷的結(jié)果，我們看到：采用自主學(xué)習(xí)的學(xué)生從60.5%增至74.3%、采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)生從37.2%增至55.2%、采用探究學(xué)習(xí)的學(xué)生從49.0%增至58.2%。

4、如何有效銜接

4.1、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

從總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，做到上一級(jí)目標(biāo)制約下一級(jí)目標(biāo)，下一級(jí)目標(biāo)體現(xiàn)上一級(jí)目標(biāo)。在體育課教學(xué)中，有些內(nèi)容只要一般了解，有些知識(shí)需要理解并運(yùn)用，著重學(xué)會(huì)某個(gè)技能，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。

4.2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

（1）以主要練習(xí)為重點(diǎn)。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)則。按課內(nèi)容的重要性我們可以將一堂課分為1熱身2調(diào)動(dòng)激情部分3主要練習(xí)部分4游戲放松階段。根據(jù)課的設(shè)計(jì)可以分為次、主、次主。如：在“側(cè)向投擲壘球”這一課的教學(xué)中，在課的后半部分，可以設(shè)計(jì)一個(gè)放松游戲。游戲必須要有學(xué)生必須從肩上出手的動(dòng)作。這樣安排學(xué)生可以鞏固壘球投擲中的“過肩”動(dòng)作，又可以在游戲中放松身體，達(dá)到一舉兩得。

（2）以學(xué)生特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)。

①年齡特點(diǎn)；

②性別特點(diǎn)；

a.保護(hù)幫助是以同性組合為主

從四年級(jí)開始，學(xué)生開始對(duì)性別有了認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，在一些近距離的交流與活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)覺得不好意思，覺得不方便。

b.分小組競賽時(shí)考慮性別均衡

男生和女生由于生理特點(diǎn)的不同，在小學(xué)體育課學(xué)習(xí)中就已經(jīng)顯現(xiàn)。

③性格特點(diǎn)。

體育課堂中，學(xué)生的性格特點(diǎn)會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的效果。內(nèi)向的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到許多障礙與阻力。

（3）精煉教師語言。

在動(dòng)作講解時(shí)，盡量選用簡潔明了的語言，突出重點(diǎn)，要善于梳理出有價(jià)值的關(guān)鍵性問題。在體育課堂上，時(shí)常用到讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)，在提問時(shí)，教師就要做到問之精巧，要有針對(duì)性，要恰到好處，點(diǎn)到為止。

（4）改變糾錯(cuò)方式。

在體育教學(xué)中，老師用“善意的錯(cuò)誤”，并通過互換角色，使學(xué)生在為老師指出錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過程中真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（5）靈活評(píng)價(jià)機(jī)制。

①從積極的角度評(píng)價(jià)錯(cuò)誤，使這種錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

②評(píng)價(jià)多元化。

從學(xué)生的生長發(fā)育情況、體能測試、體能與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。評(píng)價(jià)還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情意表現(xiàn)以及課后鍛煉及發(fā)展的全部過程，既要看最后的結(jié)果，更要注重運(yùn)動(dòng)進(jìn)步的幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度。