高校體育教學環境調控與優化

□陳強（廣東海洋大學寸金學院 廣東 湛江 524094）

體育教學環境的建立需要學校的環境及體育教師運用恰當的教學方法才能形成。體育教學環境是體育教學中重要的一個因素，良好的體育教學環境有利于體育教學活動的順利開展，對學生的身心健康起到促進作用；惡劣的體育教學環境則會阻礙體育教學目標的實現。

1、高校體育教學環境構成要素

1.1、高校體育教學物理環境

高校體育教學物理環境包括自然界的事物及現實中的事物。自然界的事物分別為陽光、空氣、溫度、雨雪和風霜等，高校體育教學活動常常在室外進行，所以這些自然界的事物影響著高校體育教學的正常進行。若天氣是晴朗明媚的，溫度適宜，利于高校體育教學活動的進行，體育教師和學生的心情就會變得愉悅；相反，若是大風雨雪天氣，體育教學活動就會在室內進行教學，這種惡劣的天氣影響體育教學活動的進程。現實中的事物包括體育教學基礎設施和班級規模等因素。體育運動基礎設施是高校體育教學的主要輔助手段，是體育教學活動正常開展的物質基礎。體育教學基礎設施包括操場、籃球架、單杠、各種運動場、跳繩及各種體育教學儀器和設備等，體育教學基礎設施的健全與完善與否，深深影響著體育教學活動的內容和質量。體育本身是一項需要運動基礎設施作為主要支撐的運動，倘若體育教學基礎設施較為健全，那么，體育教師在安排體育教學內容時就會有很多的選擇性，豐富教學內容，提高體育教學效果。若體育教學基礎設施較為短缺，體育教師只能根據現有的運動器材或設備開展體育教學活動，很難實現體育教學目標。另外，班級規模的大小，決定了學生學習的態度。實踐證明，學生在規模較小的班級里會表現得異常活躍，而在規模較大的班級里就會表現的束手束腳。

1.2、高校體育教學心理環境

體育教學心理環境的存在是隱形的，有時物理環境會對心理環境產生重要影響，同時，心理環境也會作用于物理環境。在高校體育教學過程中，體育教師根據某項體育教學內容安排多個同學同時進行，這時學生之間就會產生人際關系，這種人際關系是在體育教學活動中形成的，而這種人際關系恰恰就是體育教學心理環境的一種，體育教師雖然看不到，卻知道它的存在。上體育課時會以班級為單位，隨著時間的流逝，班級的個體成員，會形成一種凝聚力，這種強大的凝聚力帶有一定的價值觀和行為約束，從而班風形成。班風的形成反過來影響班級的每個成員，培養學生樹立正確的價值觀，班風的約束不是靠某個成員或行政力量的控制，而是依靠規范和輿論等無形的因素。常常在體育教學活動中，因為某一項體育教學內容，會形成體育課堂氣氛，這種體育課堂氣氛分有好的和壞的。好的體育課堂氣氛有利于師生及學生之間的交流，更好更快地完成教學內容，提高體育教學效率；壞的體育課堂氣氛則會破壞班級成員之間的團結，人心渙散，無法實現體育教學任務。

2、高校體育教學環境功能

2.1、促進學生身心健康

體育教學環境的產生依賴于體育教學活動的開展，無論是體育教學物理環境還是心理環境，這都會影響整個體育教學活動的開展，并對體育教師和學生的身心產生著重要的影響。體育教師和學生常年在藍藍的天空下，溫度適宜，沒有沙塵暴，空氣清晰，光線十足的環境里，并且高校的體育教學基礎設施健全，能滿足體育教師開展多項體育教學活動，那么這就構成了健康的體育教學物理環境。學生在這種體育教學環境下上課，認真聽講，極大地提升了體育效率，有利于促進學生的身體健康。同時，體育教學活動在良好的人際關系和快樂的課堂氣氛中進行，學生之間互相幫助，互相鼓勵，擁有強烈的集體主義感，班風純粹，這種無形的心理體育教學環境能夠提升學生的心理健康。

2.2、規范學生行為

體育教學物理環境和心理環境能夠規范學生的行為，使學生遵守社會規范，樹立正確的價值觀和行為準則。體育教學活動在戶外還是室內進行，是由體育教學目標和任務決定的。為了滿足國家和社會對高校培養人才的需要，體育教師在體育教學活動中，盡大限度地運用學校現有的資源，通過教學方法和教學組織形式，為學生創建一個健康的體育教學環境，使學生在這種良好的體育教學環境中學習和成長。為了更好地提高體育教學效果，體育教學環境的建立必須擁有強大約束力的精神氛圍，這種氛圍能夠在潛意識中規范每個學生的行為，使學生樹立正確的價值觀，健全人格。

2.3、激勵學生奮發向上

體育教學環境能夠激發學生學習體育運動知識的熱情，培養他們主動參與體育運動的積極性，從而養成參與體育運動的習慣，推動體育教學工作的順利開展。健康的體育教學環境通常表現為天氣晴朗，不燥熱，微風徐徐，空氣清晰，氣溫適宜，陽光充足，體育教學活動中所需的體育教學基礎設施完善，沒有出現損壞，整個體育課堂充滿快樂的氛圍，學生之間互助友愛，體育教師安排適合的教學內容，學生勇于參與，每個學生臉上洋溢著燦爛的笑容，班級規模適中，班風積極向上，如此優質的體育教學環境對師生來說，都是一種愉悅的享受，體育教師教學工作越來越起勁，學生學生參與體育課的興趣越來越高。

2.4、提高學生審美能力

體育教學環境具有美育的功能，其是指良好的體育教學環境能夠提高學生審美能力，激發學生對體育運動美的鑒賞，從而培養學生對體育運動的審美觀和審美情趣，提高他們創造美和感受美的能力。體育運動本身具有一種粗線條的美感，是暴力美學的象征。體育運動中的技術動作常常需要運動員千萬次的訓練而成，這種反復性的練習，形成了肌肉的記憶。當運動員做出優美的技術動作時，體育運動的美就在其中。當然，這種體育運動之美的發現需要體育教師地指導，體育教師傳授學生觀察體育運動之美的方法和策略，從而使學生對體育運動進行細微的觀察，在體育教學活動中發現處處蘊藏著豐富的體育運動之美，有助于學生審美觀的形成。

3、高校體育教學環境調控與優化

3.1、突出體育教學環境某一點

為了使體育教學環境發揮最大的作用，高校及體育教師應調控和優化體育教學環境，利用現有的體育教學環境資源，適當突出體育教學環境某一點，增強環境的影響力，使這種突出的體育教學環境影響學生的行為或習慣。比如，增加體育教學物理環境中的體育教學設施這一因素，學校健全和完善體育教學器材和設備，有利于豐富體育教學內容，這種體育教學環境的增強，不僅對體育教學活動產生了影響，而且也會激發學生參與體育課的熱情；再如，體育教師更換教學組織形式，設立以小組為單位的競技小游戲，學生小組必須團結互助，才能完成小組游戲，這樣可以增進學生之間的友誼和默契度，使學生心中樹立集體主義，小組氣氛生動活潑。

3.2、利用體育教學環境優勢

體育教學環境在調控和優化過程中，要充分利用學校的有利環境條件，考慮到地理位置和季節情況，努力營造一個健康的體育教學環境。這種利用體育教學環境的做法，順應自然發展的規律，借力打力，充分挖掘現有的資源，產生最大的教學效果。通常來說，不同地理位置、不同學校在體育教學環境上存在一著一定的差異，這是由于天然的自然環境決定的。每個學校所處的地理位置及學校自身的實際情況都有自己的優勢和劣勢，充分利用體育教學環境優勢，彌補體育教學環境弱勢，能夠有效地改善體育教學活動質量。比如，當冬天來臨時，南方地區依舊四季如春，體育教學活動受的影響并不大，照常開展體育教學活動，而在北方地區，天氣寒冷，茫茫大雪，在一定程度上不利于戶外體育教學活動的開展。但是北方高校能夠開展校園雪上體育運動，這是南方地區高校所不及的優勢，這樣就利用了體育教學環境優勢，從而豐富了體育教學內容。