基于俱樂部制民族院校公共體育教學改革研究

□唐新宇 宋海濱 肖中興 沈曉瑩(.貴州民族大學體育與健康學院 貴州 貴陽 55005；.貴州大學礦業學院 貴州 貴陽 55005)

大學生是國家的希望和民族的未來，他們的健康關系到中華民族的偉大復興。然而，一直以來大學生的體質健康水平形勢不容樂觀，已引起黨和國家的高度重視。影響大學生體質健康水平的影響因素很多，其中最主要的原因就是中國高校的學校體育出現了問題。民族院校作為中國高校的重要組成部分，以培養少數民族地區經濟建設和社會發展的接班人為主，對促進民族團結、民族進步發揮著重要作用。加強民族院校公共體育教學的改革勢在必行，民族院校公共體育實行俱樂部制，是破解當前公共體育教學現狀的一劑良藥。因此，本研究基于俱樂部制，以貴州民族大學為例，探討民族院校公共體育教學改革，為促進高校公共體育教學改革提供參考，為增強大學生體質健康水平提供指導。

1、俱樂部制下貴州民族大學公共體育教學改革的優勢

1.1、師資力量較強大

師資力量是任何學校進行教學改革的前提。擁有雄厚的師資力量是公共體育教學改革成敗的關鍵。貴州民族大學體育與健康學院有教師將近60人，年齡結構合理，老、中、青比列恰當；學歷層次合理，有博士、碩士、學士，教師的專業技能突出，大多數是一專多能，涉及專業包括的體育教學、體育教育、運動訓練、社會體育、運動康復等，完全可以滿足俱樂部制公共體育教學的需要，為公共體育教學實行俱樂部制提供了堅實的智力保障。

1.2、開設體育項目多，實現了教學內容的多元化

每個學生的運動史、身體素質、體育態度都不一樣，俱樂部應針對這些學生的具體情況，考慮在設置項目的多樣性和多元化，滿足不同水平、不同需要學生的體育參與需求。項目是學生進行體育教學的載體，是學生運動方式的工具。運動項目開展得多少，體現著一個學校體育的氛圍，能夠直接推動學校體育教學改革，能夠培養學生參與體育的積極性。貴州民族大學公共體育開設了接近20個運動項目，如籃球、足球、排球、乒乓球等，完全可以滿足不同層次、不同水平、不同目的學生的需求。學生可以根據自己的身體素質、興趣愛好、特長有針對性的選擇，真正實現“精準化”體育參與，從而幫助學生建立“我喜歡，我運動，我健康”理念。

1.3、學校政策支持

政策決定決定改革的方向，是改革的“方向盤”和“指南針”。任何改革沒有政策支持，就猶如無源之水，沒有任何成功的可能性。貴州民族大學公共體育教學實行俱樂部制，得到學校的大力支持，制定專門的公共體育教學改革的政策，為實行俱樂部制指明了方向，提供了保障。

1.4、國家積極支持推進高校體育教學的改革

近幾年，國家出臺了不少關于學校體育改革的文件，支持有條件的學校實行俱樂部制，打破傳統體育教學模式，打破班級授課制，真正實現以“學生為本”，以項目為導向，讓學生真正成為體育教學的主人翁，切實滿足學生體育參與的興趣，積極培養學生正確體育參與的態度，讓體育真正成為學生學習、生活中的重要組成部分。

2、俱樂部制下貴州民族大學公共體育教學改革的不足

2.1、場地設施不夠

場地設施是任何高校進行俱樂部制公共體育教學改革的物質保障。沒有保障，或是保障不夠，改革是很難推進的。貴州民族大學生目前只有一個室內場館，容量不大，只能說是基本上能滿足體育專業學生的教學。公體學生沒有室內場館，那么一遇到雨天和高溫天氣，體育教學沒法進行，這樣會嚴重打擊學生體育鍛煉的熱情和激情，也會影響公共體育教學改革的效果。

2.2、教學理念滯后

理念決定決定高度。教學理念決定教師的教學方法和教學態度。擁有先進的教學理念，一般就會擁有先進的教學理念和教學方法。西部地區的高校，由于地理位置、經濟狀況、社會環境等因素，缺少學習先進教學的的機會。相比較東部、沿海地區高校相比，教學理念可能要落后五年，甚至十年，這也是導致東西部高校公共體育教學質量高低的關鍵。先進的教學方法和教學手段是對傳統教學方法的有力補充，是推進公共體育教學改革的有力支撐。教學理念的滯后，是制約學校公共體育俱樂部發展的難題。俱樂部制公共體育教學，不同以往的傳統體育教學。傳統體育教學強調以教師為中心，以傳授技能為主，忽視了學生體育興趣的培養；而俱樂部制體育教學強調以學生為中心，以解決學生需求為主，培養學生主動學習的能力。

2.3、學生參與體育教學的積極性不高

學生是公共體育教學的主體，也是公共體育教學改革的直接參與者、受益者。學生對待公共體育的態度，直接影響俱樂部制下的公共體育教學改革的效果。學生是決定俱樂部制下公共體育教學改革成功與否的關鍵。任何事物的改革，是否成功取決于最后的效果怎么樣。效果評價的標準很簡單，就是學生是否學到了知識，是否積極主動參與，是否提高了身體素質。但是，通過了解可知，學生參與公共體育課的興趣不高，不管是俱樂部制教學模式，還是傳統班級授課制教學模式，大多數是為了上體育課而上體育課，而非是出自內心的需要。

2.4、民族類體育項目開設不足

貴州民族大學生超過一半的學生都是來自少數民族，每個少數民族都有自己特色的民族傳統體育項目。作為民族院校，有傳承和發展民族文化的責任，應該成為民族傳統體育項目進校園的典范。由于少數民族傳統體育項目繁多，全部開設是不現實，應該選取學生喜歡、喜聞樂見、推廣性強的項目，作為公共體育教學的示范項目。這不僅可以豐富體育教學內容，提高學生體質健康水平，還能傳承少數民族傳統體育文化，增強民族傳統體育文化自信。

2.5、慕課教學不夠

慕課是一種新型的教學方式，打破了傳統教學的方式，對促進我國體育教學改革具有非常重要的里程碑意義。現在是現代化、數字化、信息化時代，學生每天的視頻時間很多，為慕課教學開展和推廣提供了物質和時間的保障。學校的每個體育俱樂部，應該開始一些慕課，讓學生不僅限于上課的時間的教學，而是不限任何時間、任何地點，隨時隨地可以學習有關體育俱樂部的教學、示范等等。但是，據調查所知，目前進行慕課教學的所占比列，從某種程度上影響了學生學習的興趣。

3、結論

（1）貴州民族大學有較強大的師資力量來支撐俱樂部制下公共體育教學，且開設項目較多，能滿足不同層次、不同水平的學生的體育教學、體育鍛煉的需求；

（2）不管是學校政策還是國家教育政策，都支持體育教學改革，有利于學校體育教學俱樂部制化，為高校公共體育教學改革順利進行，提供了有力的政策保障；

（3）場地設施不夠，是制約貴州民族大學公共體育課實行俱樂部制最大的困難，影響著公共體育教學改革的進度和效果；

（4）傳統教學方法不太適應俱樂部制的教學，使得學生對待公共體育教學改革的態度不夠積極，影響了俱樂部制下公共體育教學的效果；

（5）貴州民族大學作為民族院校，擁有開展在少數民族傳統體育項目得天獨厚優勢，但是目前開展得不夠，需要加強。

4.建議

4.1、加大對運動設施、體育器材的建設與管理

沒有器材設施，所有的體育項目都無從談起，所有的教學模式無法開展。學校應加大對體育器材設施的經費投入，根據項目的需求新建一些體育場館，改善“僧多粥少”的現狀。加強對現有場館設施以及器材的管理與維護，延長其使用壽命，合理排設課時，提高場館設施的利用率，真正做到資源共享。總之，加強學校公共體育俱樂部資源與設備方面的配置，嘗試更多的開源節流性的資源獲取方法和渠道，促進資源的充足與優化，確保公共體育俱樂部教學模式健康有序的長足發展。

4.2、把更多少數民族傳統體育項目納入到俱樂部體育教學中

學校是傳承少數民族傳統體育文化的土壤和載體，學校俱樂部制下的公共體育教學，應把更多少數民族傳統體育項目納入學生的教學中。學校是傳承民族文化的重要載體，是培養民族體育傳承人的重要基地，也是傳承民族文化的責任者。

4.3、加大對體育教師再學習，提供教師的綜合業務能力

社會要發展，人要提高，就不能自我封閉。教師可以電視、網絡、手機等渠道提升自己的業務能力。學校通過“請進來，走出去”的方式，來提高教師的綜合素養，學習先進的教學理念，學習掌握先進體育教學理念、體育教學模式、體育教學方法和體育教學手段，實現教學相長，真正促進公共體育教學質量的提高。

4.4、加強學生的體育教學管理

公共體育實行俱樂部制意味著打破了傳統的班級授課制，學生具有更自主權和選擇權，會加大體育教學的管理難度。因此，學習應制定詳細、規范、合理、科學俱樂部管理規章制度。

4.5、完善評價機制

評價機制是否科學、合理、公平，直接影響著學生參與體育俱樂部的積極性。評價機制應包括學生過程評價機制，綜結性評價機制，做到定性評價和定量評價相結合，做到教師評價、學生自評、學生互評相統一。從評價主體、評價標準、評價內容，評價手段等多個領域著手共同發力，真正做到多元化、綜合化評價。因此，在執行過程中針對不同體育項目的俱樂部，發現的問題、存在不足，加以總結，不斷完善俱樂部體育教學的評價機制。

4.6、完善俱樂部選課制度

選課是教學的開始，沒有一個完善的選課制度，所有的教學無從談起，學生選不了課或是不知道怎么選課，這會嚴重影響公共體育俱樂部的教學進度。現在是一個信息化社會，網上選課不應該成為技術上的障礙。除了大一新生外，其他年級的學生應該在本學期還未結束前，讓所有學生知道授課時間、地點、形式、考核等具體情況，讓學生根據自己的實際需求，提前在上學期選擇下學期體育俱樂部的課程，不應該等到開學后再慢慢進行。因為，提前時間選課，有利于教學進度的執行，體育器材的購置，體育設施的合理安排，也有利于俱樂部體育教學的管理的的規范、合理、科學。