足球小游戲在小學體育課中教學效果探析

□ 黃福英（象山縣實驗小學 浙江 寧波 315700）

在以往的教學中，小學體育教學一直以來都得不到學校與師生的重視，只注重于與升學有關的課程，沒有能夠認識體到育教學的重要性。隨著新課改的推進，現階段對于體育教學的重視程度變得越來越高。在教學方法中也得到了改善，足球作為一項特色運動，逐漸進入了小學體育的教學中。足球比賽與足球趣味運動，大大提高了學生對于體育學習的興趣，足球小游戲也在小學體育教學中取得了良好的教學效果。本文著重對足球小游戲在小學體育教學中的應用策略戰略進行了分析與探討。

1、現階段足球小游戲在小學體育課中的問題

1.1、足球教學沒有貼近學生的實際情況

小學體育足球教學在近年來備受關注，小學生對于足球的興趣也非常濃厚，經常在課余時間活躍在足球場上。但在教學的過程中，一旦對其進行正規化、系統性的足球訓練后，學生很容易由于大量的訓練量、單一的訓練方式，而喪失對于足球的學習興趣。在體育教學的過程中，大部分教師都沒有能夠找到足球活動的立足點，沒有能夠充分的發揮出足球活動的優勢所在，只是單純的進行足球教學訓練，在沒有考慮到小學生實際情況的基礎上，使得學生難以接受這種訓練方式，進而使得足球活動的教學效果較差。

1.2、足球教學沒有發揮出特有的魅力

足球這項運動具有它特殊的魅力，其作為世界最流行的球類運動之一，足球運動在體育活動中體現競技的樂趣，在足球比賽中通過自身的技巧、突破，最后得分，促使人們能夠享受到競賽成功的喜悅，拼搏技巧的樂趣。而在小學生的足球活動中，由于小學生的足球基礎較差，大部分教師只是注重于足球技巧的訓練與耐力訓練，而沒有能夠考慮到足球的競爭魅力。此外，在學生的練習比賽中，教師也只是讓學生自行比賽，只起到了娛樂的作用，而沒有能夠達到體育教學的效果。

2、足球小游戲在小學體育教學中的應用原則

2.1、趣味性原則

在應用足球小游戲進行小學體育教學的過程中，教師首先便需要注重其中的趣味性原則。興趣的產生通常需要進行一定的引導，而只有學生產生了興趣，才能夠主動進行足球與體育方面的學習。因此，在設計足球小游戲的過程中，教師需要充分了解學生的實際狀況與個人喜好，注重游戲的趣味性，促使每一位學生均能夠參與到游戲當中，并體會到游戲的樂趣。

2.2、教育性原則

教師在設計足球游戲的過程中，不能夠天馬行空，隨意設計；而需要根據教學的條件與學生的實際情況，合理的設計足球游戲。足球活動的條件通常包含了場地、器材、人以及比賽規則等；在進行足球活動時，教師首先需要告知學生足球的運動規則，在學生了解規則的基礎上再進行足球運動。同時，教師還需要根據學生的實際情況，在足球活動中樹立教學的目標，如，是需要培養學生的興趣、技巧還是競爭意識，根據教學目標來設計足球小游戲，促使學生能夠在足球小游戲中有所收獲。并在實際應用的過程中，針對出現的問題進行不斷的改善，以此來達到最好的教學效果。

2.3、安全性原則

足球是一項具有一定身體對抗性的運動，在進行足球小游戲的過程中，往往會不可避免的出現一定的安全隱患。因此，教師在設計足球小游戲時，需要注重運動的安全性，將安全隱患降到最低，避免學生出現受傷的情況。在游戲設計的過程中，教師需要有針對性的加入一些預防損傷運動，如，單腳支撐、跑步、深蹲跳等；通過這些預防運動來鍛煉學生的身體素質，提高學生踝關節、膝關節以及髖關節的肌肉活動能力，增強學生的平衡性與協調性。其次，在進行足球小游戲前，需要對學生進行一定的安全教育，不斷強化學生的安全意識，告知學生若出現肌肉拉傷、抽筋等情況時，需要立刻告知教師。最后，在進行足球小游戲的過程中，教師需要仔細觀察學生的情況，根據學生的表現來調整游戲的內容，以此來方式強度過高的運動，導致學生出現意外事故。

2.4、自主創新性原則

足球這項運動之所以能夠在世界范圍內廣為流行，其主要是因為在足球場上的情況多變，這也就需要足球運動員需要具備一定的創新能力，能夠在球場上針對比賽中的實際情況進行快速的反應與判斷。因此，在足球小游戲的設計時，教師需要注重對學生自主創新性原則的培養，讓學生能夠足球活動中自行思考，通過改變學生的行為方式來改變學生的行動方向；教師可以在游戲中設置一定的困難與問題，讓學生能夠通過自身或集體的力量來解決遇到的問題，促使學生能夠在互相幫助、互相學習的游戲中提高自身的思維能力與創新能力。

3、足球小游戲在小學體育課中的應用策略

3.1、充分調動學生的積極性培養學生的足球興趣

大部分小學生在體育課堂中都是第一次接觸足球這項運動。因此，在足球小游戲的教學中，必須要充分調動學生的積極性，促使學生能夠感受到足球的樂趣所在。若學生對于足球缺乏興趣，則很難參與到足球小游戲的活動中，進而使得后續的教學難以進行。教師需要通過生動的語言與豐富的肢體動作來吸引學生的注意，激發學生的好奇心，提高學生對于足球的興趣。例如，在進行足球教學的過程中，教師可以采用提問的方式來吸引學生的注意力；教師：“同學們，如果足球在你們腳小，而球門離你較遠，你的附近有對方的防守球員，在運球過人的時候，你應該怎么做呢？”。教師在提出問題后，可以讓學生自行思考，并在自由練習中來尋找答案。在學生以問題為導向，進行問題探究的過程中，不但能夠激發學生對于足球的興趣，同時還能夠讓學生掌握運球的方法。教師則需要在一旁對學生的動作進行指導，教導學生正確的帶球過人方法，并示范標準動作，讓學生進行聯系，通過解決相應的問題，不但能夠讓學生感受到解決問題的樂趣，同時還能夠提高學生對于足球的興趣。

3.2、根據學生的實際情況，合理設計足球小游戲

足球小游戲包含了多種，在應用足球小游戲進行體育教學的過程中，教師需要根據教學條件以及學生的實際情況，科學合理的設計足球小游戲。根據教學的目標，確立這一節課的教學內容，以內容為基礎，通過足球游戲讓學生能夠參與到教學內容當中，循序漸進的幫助每一位學生均能夠得到提高。例如，若需要培養學生的競爭意識與團隊合作能力，教師可以舉辦足球比賽、計數比賽等方式，讓學生能夠比賽中與對手進行競爭，與隊友合作完成游戲任務；在學生完成任務后，教師需要對表現好的學生加以贊揚，對表現不好的學生加以鼓勵，肯定學生能夠參與到游戲當中；若需要鍛煉學生的身體素質與運球能力，教師可以讓學生帶球跑操場彎道、帶球繞桿等足球活動，促使學生能夠在活動中鍛煉自身的運球能力與身體素質，同時也能夠激發活動的趣味性，讓學生能夠積極參與到足球游戲當中。

3.3、采用分層教學法原則

由于學生之間存在著個體差異，學生的運動天賦、足球基礎以及對于足球的興趣均有所不一。因此，在采用足球小游戲進行體育教學的過程中，教師可以采用分層教學的方式，根據學生的實際情況將學生進行分層，針對不同層級的學生采用不同的教學方法，促使所有學生均能夠得到提高。例如，教師可以將學生分為A、B、C、D四個層級；其中A級學生為身體素質好、有一定足球基礎、對于足球興趣濃厚的學生；B級學生則為身體素質好、對于足球興趣濃厚的學生；C級學生為身體素質一般、對于足球有一定興趣的學生；而D級則為缺乏體育與足球興趣的學生；在進行體育教學的過程中，教師可以讓A級學生與B級學生參加足球比賽的活動，以此來培養學生的競爭意識，鍛煉學生的足球水平；讓C級學生參加足球訓練的活動，如帶球跑、傳球、帶球繞桿等；以此來幫助學生打好基礎；讓D級來觀看其他學生的足球比賽，并由他們評選比賽中表現最好的學生；學生能夠在觀看比賽的過程中感受到足球的樂趣，進而提高學生對于足球的興趣。

3.4、創新改編足球游戲

在進行體育教學的過程中，教師不但需要通過足球小游戲來提高學生的足球水平，同時還需要在足球游戲中滲透其他的體育教育，培養學生創新性思維，幫助學生養成終身體育的教學目標。因此，在教學的過程中，教師需要針對足球小游戲進行創新改編，在提高學生足球興趣的前提條件下，豐富足球游戲的內容，增加游戲中的角色，讓每一位學生均能夠參與到足球小游戲當中，促使足球小游戲更加具有魅力，并讓學生能夠在足球小游戲的參與中得到各方面的鍛煉，進而促使學生綜合素質的提高。

4、結束語

綜上所述，隨著教育事業的改革，現階段人們對于小學體育教學的重視變得越來越高。在小學體育教學中，教師需要充分利用體育教學的優勢，將足球這種廣受學生喜愛的運動應用到教學當中，通過科學設計足球小游戲，讓學生能夠在游戲參與提高自身的體育鍛煉興趣，掌握體育鍛煉方法，并養成良好的體育鍛煉習慣，以此來達到終身體育的教學目標。