論農(nóng)村高中足球有效課堂建設(shè)

□ 陳新民（浙江省桐廬分水高級中學 浙江 杭州 311519）

足球是一項世界級的流行運動，廣受世界人民的喜愛。對于高中階段的青少年而言，進行足球?qū)W習、開展足球運動，不僅能夠起到對其身心各方面綜合素質(zhì)進行全面培育的重要積極作用，使學生的堅強意志力、身體素質(zhì)等可以在參與足球運動項目過程中得以充分的培育，切實滿足學生的足球運動喜好和需求。并且對高中階段青少年開展足球教學，重視其足球運動素養(yǎng)的培育，更有助于我國足球運動青年人才的培育，為我國足球運動事業(yè)的更好發(fā)展儲備更多的足球運動人才。對于農(nóng)村高中體育教育工作者而言，無論是從自身作為一名體育教育工作者的職責出發(fā)，還是從自身對足球運動的喜好出發(fā)，我們都有必要圍繞現(xiàn)階段我國高中足球教學實施情況展開一番深入的研究與探討。為我國足球教育事業(yè)、足球運動事業(yè)的更好發(fā)展貢獻上自身的一份力。

1、有效課堂概述

有效教學的核心在于以促進學生個人發(fā)展為目標，圍繞學生所需、所求而實施的各項教學計劃和措施。有效課堂的魅力在于通過教師有效的教學引導(dǎo)，來讓學生對課堂學習產(chǎn)生愉悅的心理體驗，將其目光全部集中到課堂自主學習中來，使其可以自覺的針對教師課堂講授內(nèi)容進行知識的預(yù)習、復(fù)習以及拓展學習等活動。有效課堂教學的實施不僅要求教師需要關(guān)注知識的講授，對學生學習情況進行評定，更要注重結(jié)合學生身體素質(zhì)、情感培育等各方面的需求來對課堂教育教學中的不同知識傳授方法、教學過程的設(shè)計、教育者應(yīng)秉承的情感態(tài)度等予以科學制定。以此來將對學生的知識、技能教育，與價值觀、學習方法培育等予以結(jié)合和對接，建立起科學的“三維目標”培育體系，注重學生各項教育工作相互協(xié)調(diào)性、整體性、全面性教育工作的開展。

2、高中足球教學存在的問題

2.1、教學方式方法陳舊

靈活多樣教學方法的實施有助于調(diào)動學生的課堂學習積極性，達到事半功倍的教學效果。雖然在國家教育部門的要求下，高中針對多樣化教學方法的實施開展了一段時間的學習和實施情況督導(dǎo)，但這些教學改革多集中于語數(shù)外更主要科目的教學上，很少涉及到體育教學科目。尤其是農(nóng)村地區(qū)在教學資源有限的情況下，更是將全部的教學資源都投入到了對主要科目的建設(shè)上，忽視了體育教育教學工作的開展。這導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)高中足球教學在方法的使用上仍存在陳舊、單一化的現(xiàn)象，嚴重制約了足球有效課堂的建設(shè)。主要表現(xiàn)為，足球課堂教學以教師為主的現(xiàn)象，教師依據(jù)個人喜好、教學經(jīng)驗對足球課堂教學內(nèi)容進行劃定，學生的足球?qū)W習主體性受到忽視；足球課堂教學存在理論教學與實踐教學斷層的現(xiàn)象，在理論課堂教學中教師采取滿堂言，在實踐課堂教學中不加以講解，導(dǎo)致學生難以運用理論知識來指導(dǎo)自身的實踐鍛煉。

2.2、課堂教學缺乏系統(tǒng)性

系統(tǒng)性課堂教學體系的建立有助于幫助我們明晰課堂教育教學重點，對學生進行有目的的培育。然而就目前高中足球課堂教學而言，課堂教學缺乏系統(tǒng)性已經(jīng)成為各學校體育教學存在的一個普遍性問題。這主要是基于農(nóng)村地區(qū)學校教學管理者以及體育教師對足球教學的意義認識不清而導(dǎo)致的，尤其是在高中階段應(yīng)試教育思維的影響下，我們的教育工作者將足球教學的意義過多的集中于放松身心、鍛煉身體的目的上，而沒有看到足球教學對于青年足球人才培育、對于我國足球事業(yè)發(fā)展的重要意義，因此也就導(dǎo)致了其忽視了對系統(tǒng)化足球課堂教學體系的建立。此外，足球課堂教學缺乏系統(tǒng)性的另一個表現(xiàn)在于教師對足球課堂教學目標設(shè)計缺乏合理性，沒有真正的從學生足球?qū)W習需求出發(fā)，進行系統(tǒng)化的課堂教學流程、內(nèi)容設(shè)計。從而導(dǎo)致課堂教學目標的不切合實際性，不利于學生足球綜合素養(yǎng)的全面培育。

3、農(nóng)村高中足球有效課堂建設(shè)影響因素

3.1、受學校體育教學大環(huán)境的影響

高中足球教學主要在學校中實施，因此其教學實施情況主要受學校體育教學大環(huán)境的影響。通過對上述農(nóng)村地區(qū)高中足球教學問題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當前阻礙農(nóng)村高中足球有效課堂建設(shè)的影響因素主要包括以下幾個方面：首先，受農(nóng)村地區(qū)學校不完善足球教學硬件設(shè)施的限制，如多媒體體育教室建設(shè)、綜合型體育場館及設(shè)施的修建等，極大的限制了教師足球課堂教學活動的開展；其次，受長期傳統(tǒng)教學理念的影響，完善的體育教學體系在農(nóng)村地區(qū)未得到充分建立，在缺乏完善教學制度管理和監(jiān)管作用下，農(nóng)村高中足球教學呈現(xiàn)出了松散、形式化的現(xiàn)象。導(dǎo)致足球課程教學內(nèi)涵式建設(shè)受阻；最后，受體育教師教學能力的限制，導(dǎo)致有效課堂建設(shè)實踐不達標。大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)高中存在體育教師數(shù)量不足的情況，雖然這些教師大多都畢業(yè)于專業(yè)的體育院校，擁有完備的體育專業(yè)知識和技能，但由于長期需要同時負擔幾個甚至整個年級學生的體育教學任務(wù)，繁重的工作負擔使其逐漸產(chǎn)生教學倦怠感，從而也就疏于對自身足球教學能力以及專業(yè)能力的建設(shè)，導(dǎo)致自身各方面能力不足以滿足當今體育教學改革以及足球事業(yè)發(fā)展的需要。

3.2、受家庭教育理念的影響

家庭教育對學生的影響是深刻的，尤其是父母的教育觀念會直接影響學生學習目標以及人生目標的制定。就當今現(xiàn)實情況來看，雖然在國家不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，當今的父母對素質(zhì)教育表現(xiàn)出了尤為關(guān)注，且也針對自家孩子的體育素質(zhì)教育進行了一定的努力，如為孩子選取興趣班、聘請教練對孩子進行專門化的足球訓練學習等，這都極大的促進了學生足球能力的提升。但這些多集中于孩子年紀較小的時候進行，高中階段尤其是高三階段因為要面臨高考的壓力，尤其是在“一考定終身”的傳統(tǒng)思維影響下，父母將全部的精力都放在了對孩子的語數(shù)外等主要科目的教導(dǎo)上，將不涉及高考的體育科目看作是多余的項目，要求學生利用一切時間進行主科目的學習，同時對孩子日常體育鍛煉和娛樂的時間進行嚴格控制。家庭教育這種傳統(tǒng)、死板的教育理念同時也對學校教師的教學行為產(chǎn)生著極大的影響，在家長不配合、不支持的情況下學校的足球教育事業(yè)舉步維艱。

4、農(nóng)村高中足球有效課堂建設(shè)

4.1、轉(zhuǎn)變足球教學理念

農(nóng)村高中足球有效課堂的建設(shè)首先需要從教育教學理念的更新和轉(zhuǎn)變上做起，這里不僅包括教師的教學理念，更包含了廣大家長的教育觀，通過引導(dǎo)、學習促使教師和家長建立起科學的素質(zhì)教育觀，使教師在家長的積極配合作用下，實現(xiàn)對有效課堂教學的積極建設(shè)。為此，就學校方面來講，要組織體育教師對先進的體育教育觀，如終身體育、陽光體育、快樂體育等的內(nèi)涵進行充分的學習，并組織各校體育教師開展“足球教學”專題研討活動，使先進的足球教育觀可以在農(nóng)村高中體育教師當中得以滲透開來。同時，體育教師在完善自身足球教學思想的同時，更要加強對學生父母教育觀的引導(dǎo)，糾正其不正確的教育觀，使其認識到體育鍛煉、足球?qū)W習對于學生個人成長成才以及其他科目學習的重要意義。以此來在家長的大力支持和輔助作用下，促使教師全力開展足球有效課堂建設(shè)工作。

4.2、構(gòu)建設(shè)施完備的課堂教學環(huán)境

完備的教育教學環(huán)境，是有效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，能夠支持教師各項足球教學活動的有序開展。為此，一方面，要求高中教學管理者加大對專業(yè)化體育教師師資隊伍的建設(shè)，結(jié)合學校學生整體數(shù)量以及體育教學任務(wù)，對體育教師數(shù)量進行合理設(shè)置，以此來減輕體育教師的工作量，減緩甚至消除職業(yè)倦怠感對其工作的影響。并邀請專業(yè)的足球運動員加入到體育足球教師隊伍中來，對學生進行專業(yè)化的足球訓練教學。以此來實現(xiàn)足球教師整體師資隊伍水平的提升。另一方面，要通過向教育主管部門申請專項教育基金的形式，來加快農(nóng)村地區(qū)學校專業(yè)化足球體育設(shè)施、場館的建設(shè)，如建設(shè)室內(nèi)足球運動場館防止特殊天氣對足球教學的影響，并為室外運動場地進行地面軟化處理防止足球運動損傷事故的發(fā)生。此外，更要針對足球理論教學，建設(shè)專門的多媒體教室，使教師可以在多媒體的輔助作用下實現(xiàn)足球理論與實踐的綜合教學。

4.3、采取多樣化的課堂教學方式方法

多樣化課堂教學方式方法的采用，可以在教學中起到事半功倍的效果，是有效課堂建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。為此，要求教師要結(jié)合課堂教學大綱要求，對本堂課教學主要目標進行科學設(shè)定，使教師可以在既定教學目標的要求下對適合本堂課的教學內(nèi)容、教學方式、教學模式進行科學的預(yù)設(shè)。在教學目標清晰的基礎(chǔ)上，要求教師要結(jié)合足球課堂教學特點，對學生采取多樣化的教學方式方法。如，針對理論課堂教學可以適當采取多媒體教學法實現(xiàn)對足球教學內(nèi)容的全方位呈現(xiàn)、小組討論教學彰顯學生的教學主體地位實現(xiàn)對足球教學難點的解析、啟發(fā)式教學引導(dǎo)學生逐步融入到課堂教學氛圍當中。而針對足球戶外課堂教學而言，則可以以游戲化教學來調(diào)動學生參與學習的積極性、以分層教學來實現(xiàn)對不同學生的個別指導(dǎo)。

5、小結(jié)

總之，通過上述分析，我們逐漸明晰了實施農(nóng)村高中足球運動教學改革的重要意義，也看到了當前擺在我們眾多農(nóng)村地區(qū)高中體育教育工作者面前的主要足球教育教學問題及影響因素。在今后的工作中，作為農(nóng)村高中體育教育工作者，我們要始終保持對足球教學、足球運動高漲的熱情，在相關(guān)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和要求下，從自身足球教學工作實際出發(fā)，切實做好各項足球教學改革工作，加大足球教學研討力度，針對高中足球有效課堂建設(shè)提出更多極具創(chuàng)新性的意見和建議。與此同時，基于個人能力有限，因此本課題的研究還可能存在一些不足之處。為此，作者也希望借助本課題的研究，在社會上引起人們對農(nóng)村地區(qū)高中青少年足球運動教學的深刻關(guān)注，促使社會各界專家、學者、專業(yè)運動人員等能夠廣泛的參與到本課題的研究中來，以此來共同推動新時期農(nóng)村高中足球教學創(chuàng)新改革工作的實施，促進我國青少年整體足球運動素養(yǎng)水平的提升。