高職院校體育教學中職業道德教育的融入策略

□ 楊軍（安順職業技術學院 貴州 安順 561000）

前言

實質上，體育教學在高職院校中極為重要，不但需面向學生教授體育知識技能，也需面向學生實施道德教育，讓其學習體育知識技能時，身心和諧發展，并具有較好的道德修養。就高職院校教育職業指向而言，極為清晰，專業設置和社會工作崗位遙相呼應，學生畢業后可否契合工作崗位所提需求并充分體現作用，不僅需具備極強的專業知識技能，還需具有較好的工作態度與責任心，故而高職院校需對學生職業道德加以培育。在高職院校體育教學中融入職業道德教育，可促使高職學生具備較好的職業精神，為其今后就業奠定堅實的基底。

1、職業道德教育概述

1.1、職業道德教育的定義

職業道德教育可謂是高職教育的核心成分，可視為是教育者對被教育者職業道德品質進行培養的活動，換言之即高職教師對學生職業道德基本常識、行為準則進行教育與訓練，為其具有較好的職業道德理念予以幫助，強化其職業道德判斷與選擇能力，從而讓高職學生具有一定的職業道德素養。

1.2、職業道德教育的內容

職業道德教育內容較多，行業領域不同則要求也有所差異，按照《公民道德建設及實施綱要》來看，職業道德教育具體包含如下內容：

一是愛崗敬業教育。需對學生構建正確的職業觀予以幫助，經由端正的態度看待職業勞動，克己奉公，并忠于職守，強化學生的職業技能。

二是誠信教育。對高職學生實施誠信教育時，先需促使學生明確誠信的重要性，讓學生具有誠信為榮的道德理念。同時，需讓學生在職業活動當中誠信待人、遵守規章制度，遵法辦事，讓學生樹立誠實守信的職業意識。

三是公平公正教育。對高職學生實施公平公正教育，需將科學真理當做辦事準則，應秉公辦事、注重公平與正義，不應一己之私而觸犯道德底線、損害集體或他人利益，應對其具有集體意識與奉獻精神加以培育。

四是服務意識教育。服務意識教育即依照職業道德中服務大眾而提出的職業道德教育之一，對高職學生服務意識培養時，需促使學生具有為公眾無私奉獻與服務的職業觀念，并將服務意識轉換為行動，踏實工作，在工作崗位與為他人服務中展現自身價值。五是奉獻精神教育。此項教育即以職業道德中的奉獻社會為基礎提出的職業道德教育之一，需促使學生于日后的工作中不將酬勞為終極目標，而將自身智慧與能力充分發揮，給社會、集體、他人用心服務，對社會的奉獻囊括本職工作以內及職責以外，表示在工作中勇于創新、力爭卓越，以嚴謹、端正的態度對待工作。

2、高職院校體育教學中融入職業道德教育的必要性

在高職院校體育教學中融入職業道德教育極為重要，具體可從如下幾點予以體現：

2.1、是全面推進高職院校職業道德教育的需要

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提到：高職院校需強化素質教育與職業道德，明確培養目標，促進課程建設和改革，讓學生的職業能力得以發展，并建設以職業能力培養為主的課程標準，促使課程教學規范化，確保課程教學質量。就體育教育而言，其是高職職業道德教育中的關鍵成分，于體育教學中滲透職業道德教育，可推動高職教育教學改革，培育高技能專業人才，對全面推進高職職業道德教育極為重要。

2.2、體育教學中職業道德教育的融入由高職教育人才培養目標確認

“以就業為引導方向”的高職教育人才培養目標即培育德、智、體、美、勞全面發展的高技能型人才，如此也就表明高職院校體育教學需和公共課程、專業課程設置相同，縈繞高職人才培養目標實施。并且，體育教學需依照人才培養特征與高職職業教育發展規律，有效借助體育教學活動與職業活動趨同的特征，展現體育教學的育人與服務功能，從而將體育教學與職業道德教育相結合，強化學生的職業道德素養。

2.3、是高職院校體育教學改革的一大趨勢

高職體育教學當前具有的問題即課程設置匱乏合理性，教學培養目標不清晰，加之教育觀念滯后，使得高職體育教學和實踐應用不符，無法展現職業教育的功能以及社會對人才職業道德素養的需求。并且，課程教學模式設置與教學內容的選用方面，盡管有注重學生一般身體素質和運動技能的培育，但卻未對各職業下的職業道德與體能要求給予關注。因而，高職院校在體育教學改革時，不但需注重學生一般身體素質和運動技能的培養，還應依照教學對象專業特征等，與職業道德教育相融合，這已成為高職院校體育教學改革的一大趨勢。

3、高職院校體育教學中職業道德教育的融入策略

教育部多次指出：需注重學生的職業道德與法制教育，對其誠信品質、愛崗精神、責任意識等加以培育，從而為社會與企業輸送高素質技能型人才。在此背景下，本文對高職院校體育教學中職業道德教育的融入策略進行了提出。

3.1、教師帶頭遵守職業道德，體現榜樣作用

眾所周知，高職院校體育教師在教學中的言行舉止均在學生視線當中，其有無遵循職業道德對學生具有直觀影響。故而，體育教師需嚴格依據《教師職業道德規范》開展工作，不應偷懶耍滑，應端正態度，具有嚴謹的工作作風，注重自身行為舉止規范合理，從而體現榜樣作用，為學生逐漸形成較好的職業道德加以引導。譬如，在進行戶外體育教學時，體育教師應最早到達場地組織訓練，并在所有學生離開之后進行收尾工作，如整理、維護場地器材等，從而彰顯其愛崗敬業的工作精神。同時，高職院校體育教師需明確體育教學中融入職業道德教育的重要性，不應出現遲到、早退、曠工等現象，必須嚴于律己，從而在無形中對學生進行職業道德教育，且需變革以往以自我為中心的教學理念，與學生一同訓練、活動，以自己的職業為榮，以體現正確的擇業觀。

3.2、與課堂常規相結合落實職業道德教育

課堂常規可謂是確保教學正常實施的關鍵，更是體育教師對學生實施職業道德教育的主要方式，因而高職院校體育教師需依照各階段、各專業的實際情況，有針對性地將課堂常規內容與職業道德教育相融合，譬如在隊列隊形練習上，能對學生組織紀律性加以培育，讓學生養成遵守規制的好習慣。同時，教師可在下課前對身邊的好人好事進行講述，從而強化學生明辨是非的意識。

3.3、結合課堂教學落實職業道德教育

首先，室內教學時，高職體育教師應將教學內容與職業道德教育相結合，譬如面向學生介紹國內體育界的名人名師，運動員不畏艱辛的訓練與賽場上勇于拼搏、為國爭光的精神等，從而讓學生在喜愛體育的同時也具有勇于拼搏、給國家爭光的意識，讓其由思想層面接受與認可職業道德，時刻謹遵職業道德標準行事。

其次，教授長跑、爬山、武術等體育項目時，應與吃苦耐勞、艱苦創業等職業道德教育相結合。現今社會較多高職學生均為獨生子女，意志力、忍耐性等匱乏，不具備艱苦創業的意識，不能經受挫折與委屈，畢業時一味注重大城市與知名企業，貪圖享受，因而需在教授上述體育項目的同時，對學生吃苦耐勞、艱苦創業等精神加以培育，為其今后就業給予支撐。

再者，球賽安排戰術位置期間，高職體育教師需促使學生具有奉獻精神、團隊合作意識，明確自身位置與職責，不但分工明確且彼此協作，并于擇業觀教育相融合。雖然社會中的職業類型眾多，內容各不相同，但正是如此才造就了繁華的世界，職位不分高低貴賤，但部分學生僅注重他們認為“好”的職業，注重享樂，因而教師需在球賽戰術位置的安排中讓學生具有合理的擇業觀，不管處在哪一位置都應克己奉公。

最后，裁判練習期間，高職體育教師需教育學生嚴格按照“公平、公正、嚴明”的裁判要求開展工作，并與職業紀律教育相結合。職業紀律即社會生產與職業活動的客觀標準，是公眾就職應遵循的行為操守。體育教師需促使學生明確，不管是哪一行業與職業，均應遵守職業紀律，這屬于職業道德的基本要求。

3.4、結合課外活動實施職業道德教育

首先，高職體育教師需設計道德課外體育作業，依據學生的職業道德匯報明確學生課外作業落實情況。

其次，組織職業道德課外體育活動，促使學生基于職業道德行事，把自身表現與收獲據實反饋給教師，譬如裁判工作等。

再者，設立職業道德檔案，時常監督抽查且定期反饋。高職體育教師需對課內外活動中嚴格遵循職業道德行事的學生予以宣傳、表揚，對職業道德信譽不好的學生面對面交流，革新其思想，讓其明確職業道德內涵與重要性。

最后，對學生實施自我教育加以引導，讓其將道德標準轉換成自身需求與行為。高職體育教師可經由組織多元化體育活動如“裁判志愿者”等，對學生熱愛專業、服務大眾等職業品質加以培養，并以此豐富校園文化，對遵紀守法等社會公德進行宣傳，確保職業道德教育落到實處，增強高職學生職業道德水平。

4、結束語

概括而言，本文對高職院校體育教學中職業道德教育的融入策略進行了探究，望以此讓高職學生具有較好的體育精神與職業道德，為其今后步入社會開展工作奠定夯實的基礎，并給社會發展貢獻一己之力。