中學(xué)體育課在學(xué)校教學(xué)中的課程思政作用

□ 周惠平（浙江省湖州市第一中學(xué) 浙江 湖州 313000）

引言

總所周知，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。我國各級學(xué)校以此為契機，多方面探討發(fā)現(xiàn)體育課在課程思政作用中的突出性：在增強學(xué)生體質(zhì)、防病治病、調(diào)節(jié)人的心理作用之外，還涉及思政層面，與其他學(xué)科相較而言，體育課在一定程度上更能體現(xiàn)出課程思政的實際作用，推動中學(xué)生思想層面的健康發(fā)展。本文結(jié)合體育課的主要功能與課程思政的實際內(nèi)涵，分析兩者結(jié)合的作用，從而剖析和挖掘出當(dāng)下體育課在學(xué)校教學(xué)中課程思政的實際作用。

1、體育課的主要功能

1.1、身心健康

中學(xué)時期正是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系以及人生觀、價值觀、世界觀進行基本建立的時期。在這期間所展開的體育課除了給中學(xué)生帶來大量身體運動，還能幫助學(xué)生擺脫心中的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。體育活動的參與性極高，在增強中學(xué)生體魄的基礎(chǔ)上，將鍛煉與娛樂健身合二為一，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到心理與生理上的放松，對中學(xué)生的德智發(fā)展有著積極作用。

1.2、人際交往

人際交往作為人類生活進行的首要本能，在與人溝通交流的過程中獲得大眾的肯定，同時通過交流中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢，從而豐富自身，滿足自我需求。而體育課的開展所體現(xiàn)的交往功能能通過對自我的體現(xiàn)，獲取別人的肯定。中學(xué)生通過體育比賽中的競技性來獲取榮譽，這已經(jīng)超越了心理表層的需求，從而上升為更加深層化的價值體系。此外，體育課的開展能有效推動學(xué)生之間的交流，這種人際交往是直接的、單純的，學(xué)生彼此在交流中不斷磨合，通過互相協(xié)助加深彼此間的友誼，共同愛好下的友誼是相對穩(wěn)定的，也是更加深厚的。

1.3、集體主義的教育

體育課之中除去個人競技項目之外，集體項目則是其中的重點。集體項目中參與的學(xué)生需要通過與同隊伍同學(xué)之間的協(xié)作去贏得比賽，例如：拔河、接力賽等等。在這個過程中學(xué)生會將自身榮譽與集體榮譽相掛鉤，在這樣的背景下，能有效的提升中學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感以及與他人交往能力。

2、課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政是由習(xí)近平總書記在全國高效思想政治工作會議上所提出的觀點，其基本內(nèi)涵是：構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，并在此格局內(nèi)將各類課程與思想政治理論相同相行，進而形成協(xié)同效應(yīng)，同時將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念。自2004年以來，在中央出臺的“加強與改進未成年人思想道德建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育工作”基礎(chǔ)上，將學(xué)校思想政治教育課程改革作為教學(xué)革新的重點，并在進程中將改革重心轉(zhuǎn)移到中小學(xué)德育課程建設(shè)上。經(jīng)過此番改革的轉(zhuǎn)移與中小學(xué)德育課程的一體化建設(shè)，所提出的構(gòu)建全員、全課程育人格局更加清晰。在上述因素的影響下，中學(xué)體育課與思政的結(jié)合越發(fā)緊密，體育與思政的結(jié)合將帶給學(xué)生更多的體驗，從而在運動中幫助學(xué)生建立正確的思想觀念。

3、中學(xué)體育課與課程思政結(jié)合的作用體現(xiàn)

3.1、學(xué)生的表現(xiàn)欲

學(xué)校所展開的體育課程是以師生的身體活動為重心，在此過程中研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的自我表現(xiàn)心理尤為突出。但是這并不能代指全部學(xué)生，一些學(xué)生還是帶有畏懼困難、怕吃苦、膽怯等消極情緒。由此出發(fā)，要解決這些學(xué)生的問題，就需要教師在課程中以親和、誠懇的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，去完成指定的體育動作，從而幫助學(xué)生克服消極懈怠的心理，還能在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)有的放矢的進行教育，幫助學(xué)生建立吃苦耐勞、不怕困難的思想觀念，實現(xiàn)學(xué)生自信心的提升。

3.2、活動的集體性

就當(dāng)前中學(xué)生體育課程模式來看，大部分時間是進行的室外教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容多樣化、豐富化。但在這過程中室外環(huán)境開闊，學(xué)生受到的外界干擾也更多，因此在實際教學(xué)中學(xué)生缺少應(yīng)有的秩序，導(dǎo)致體育課無法正常的進行。面對此情況就需要教師讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到班集體思品作風(fēng)的重要性，其是校風(fēng)與班風(fēng)體現(xiàn)的直接窗口，需要體育教師引導(dǎo)學(xué)生形成制度，竟獲集體榮譽，批評教育破壞集體利益與榮譽的個人行為。在此基礎(chǔ)上推動學(xué)生應(yīng)變能力的發(fā)展，以強有力的組織紀(jì)律形成和諧與蓬勃發(fā)展的班級環(huán)境。

3.3、體育活動的競爭性

體育活動競爭性著重體現(xiàn)在學(xué)校為完成教學(xué)課業(yè)所制定的任務(wù)，同時必須通過科學(xué)合理的考評與評價，根據(jù)上述所展開的教學(xué)競爭就是比賽。體育比賽當(dāng)中會對一個人的心理素質(zhì)、意志品德以及自身實力進行反應(yīng)，進而在體育教學(xué)之中，教師要對學(xué)生的心理素質(zhì)與意志品德進行培養(yǎng)，促使學(xué)生面對自身成績不驕不躁，且鍛煉學(xué)生精神力，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神，形成堅韌勤勉的學(xué)習(xí)作風(fēng)，上述因素將品德教育與體育教學(xué)結(jié)合發(fā)展做出了嚴(yán)格的要求，迫切的需要體育教師在教學(xué)中展開相對訓(xùn)練。

3.4、體育課程的實踐性

在體育課程開始之前，教師要針對學(xué)生身體狀況進行運動量的制定，但在學(xué)生學(xué)習(xí)以及運動過程中，教師要連續(xù)重復(fù)的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生熟練的掌握每個運動動作。同理，要使運動達到協(xié)調(diào)性、節(jié)奏性與準(zhǔn)確性，以及運動自如性，需要教師在不同環(huán)節(jié)與意志品德配合教學(xué)，這一點是其他學(xué)科所不具備的能力。由此可見，體育教師在實際教學(xué)中，要依照體育運動的競爭性展開理論與實踐的結(jié)合發(fā)展，以實踐為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是實踐性教育的最終目的。

4、中學(xué)體育課在學(xué)校教學(xué)中的課程思政作用

4.1、培養(yǎng)頑強意志與拼搏精神

中學(xué)體育教學(xué)與日常訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)諸多因素培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志力，例如：長跑，這其中學(xué)生需要克服“極點”，長時間的運動，身體中氧氣供應(yīng)不足，會出現(xiàn)胸部發(fā)悶、呼吸節(jié)奏破壞等困難。當(dāng)出現(xiàn)上述問題之后，學(xué)生需要以自身毅力去克服。家里老人常說“冬練三九，夏練三伏”，其中潛在含義就是在困難面前不低頭，碰到困難繼續(xù)前進，養(yǎng)成勇于拼搏的精神。在這過程中學(xué)生建立拼搏精神，有助于學(xué)生正確思想觀念的建立，就如同蔡元培先生所說“體育應(yīng)早就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體”。

4.2、培養(yǎng)法律規(guī)則意識

“不以規(guī)矩，不成方圓”這是老祖宗教導(dǎo)我們的，同時這也是體育競技中所嚴(yán)格遵守的準(zhǔn)則，確保體育競賽公平公正的展開。在中學(xué)體育課中舉行的競技比賽，例如：拔河、賽跑、籃球等項目，都有相關(guān)的條例與制度，在制定嚴(yán)格的條例下，比賽的結(jié)果與質(zhì)量進行控制，還對體育動作進行有效規(guī)范，杜絕比賽中作弊行為的出現(xiàn)，推動比賽的公正、學(xué)生動作的標(biāo)準(zhǔn)化，進一步推動課程的進行。在上述過程中雖然處處體現(xiàn)著約束，但在學(xué)生參與的過程中教師對規(guī)則、制度的重視，在一定程度上能養(yǎng)成學(xué)生的規(guī)則意識，幫助學(xué)生建立健全的思想觀念。

4.3、培養(yǎng)合理競爭意識

體育課的本質(zhì)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，而體育比賽的目的就是競爭，從字面上來看就是通過比賽分出勝負(fù)。進而在體育課中教師通過競技比賽能培養(yǎng)出學(xué)生的競爭意識，根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展來看，競爭意識也是當(dāng)前社會人才的必須品質(zhì)。在中學(xué)體育教學(xué)展開時，學(xué)生競爭意識的建立通過的是各種比賽，與大型的比賽來看其缺少人數(shù)，但在這個過程中學(xué)生能直視自身，挖掘自身價值，不斷超越自己，從而發(fā)揮出更高的水準(zhǔn)。在體育課中頻繁地展開比賽，能在生理以及心理上養(yǎng)成學(xué)生的競爭意識與奮斗精神。

4.4、培養(yǎng)團隊意識

伴隨社會工作分工的精細化發(fā)展，在各項工作中越發(fā)講究精誠協(xié)作，例如：飛機制造，當(dāng)中就需要電子技術(shù)、計算機程序設(shè)計、復(fù)合材料技術(shù)等等的合作，從而制造出完整的飛機。在體育比賽之中同樣如此，個人能力雖然重要，但起到?jīng)Q定性因素的是團隊的努力。在籃球比賽中就有前鋒、后衛(wèi)、中衛(wèi)等等，在場上他們有明確的分工，共同努力下才能取得最終的勝利。中學(xué)生在體育比賽中能逐漸意識到團隊合作的必要性，學(xué)會共同承擔(dān)失敗的責(zé)任，而不是推卸責(zé)任，并在“有苦同享有甘同分”意識下形成自我奉獻精神，進而養(yǎng)成良好的團隊精神與團隊意識。

5、結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)體育課中教師可以利用其教育特性，堅持“樹人”目標(biāo)，從而將思想品德與體育課融合發(fā)展，將積極的思想觀念以及精神理念滲透在課堂中，推動學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的共同協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，中學(xué)體育課在學(xué)校教學(xué)中能推動中學(xué)生體質(zhì)、智力的同步發(fā)展，對學(xué)生的進取精神寓審美觀進行樹立，確保學(xué)生能在體育鍛煉的進程中提升自身的自覺性。與此同時教師對教學(xué)形式的研究，能實現(xiàn)自身能力的提升，為實現(xiàn)體育教育與終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。