高校足球課程的思政功能探析

□ 王長琦（上海大學 上海 200444）

1、前言

為貫徹落實全國高校思想政治工作會議的重要任務，推動“思政課程”向“課程思政”轉變、“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高校所有教學科目和教育活動，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，實現通識課、專業課與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育和教學的全過程，助力學生的全面發展。體育學科具有強大的傳播功能，在體育運動中傳播社會主義核心價值觀，是體育學科特有的功能，也是體育運動中蘊含的思政功能是其他課程不可比擬的。

我國很多學者都認真研究了體育的傳播功能。他們認為體育傳播是人類以體育運動為媒介進行的一種傳播活動，是體育的功能得以發揮的必經之路。體育現象或活動中無時無處不蘊涵著傳播的現象或活動。當今高校意識形態安全面臨挑戰的嚴峻形式下，黨中央采用多層次多途徑傳播社會主義核心價值觀意識形態。體育作為一種社會現象，在傳播意識形態的過程中具有重要的作用。高校階段是大學生形成穩定的世界觀、價值觀、人生觀的重要時期。在高校階段，應采取多種方式對大學生的思想意識進行滲透。堅定大學生的信念。而高校體育課程對大學生思想政治的促進作用值得廣大學者去研究。高校體育課程既能達到鍛煉身體的目的，又可以在體育運動中向學生傳播思想意識形態。對穩固大學生社會主義核心價值觀具有積極的促進作用。因此，開發高校體育課程的思政功能，對高校課程思政的開展，具有重要的借鑒作用。

不同運動項目具有不同的思政功能。足球運動不僅能增強大學生體育鍛煉的功能，使其達到身心素質提升的效果，還能利用足球團體類項目的形式，對大學生遵守規則、努力拼搏、意志力、德育、集體主義精神等非智力因素起到潛移默化的促進作用，達到教育功能的改革與完善。而這些功能和作用都是思政課程所要求的。可見，足球運動的思政功能尤為突出。因此，本文以高校足球課程的開展為基礎，探討高校足球課程的思政功能，為高校體育課程思政的研究提供依據。

2、高校足球課程思政功能的探究

2.1、足球課程能培養大學生頑強意志和拼搏的精神

在足球課程教學和訓練中，有諸多因素可以培養學生頑強意志，如足球運動需要的身體素質之一就是有氧和無氧耐力。在高水平的比賽中，快節奏的攻防轉換需要消耗大量體力。有數據統計證明足球運動員一場足球比賽所跑動的距離在10公里以上，需要有氧耐力去支撐整個比賽。而不斷的突破射門則需要強大的無氧耐力作為基礎。誠然，足球運動員需要有氧運動作為整體的耐力基礎，才能在高強度比賽中保持自身運動能力以期后動。而無氧耐力，更是需要運動員通過多次的訓練而堅持下去才能完成。而這些U訓練是需要強大的精神動力才能完成。因此，足球運動對運動員頑強的意志和拼搏的精神起到了促進作用。這和課程思政教學目標無疑是一致的。蔡元培先生曾說過 “體育應造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體”。

2.2、足球課程培養大學生規則意識

所有體育競賽都需要公正公平的規則來保證，足球運動尤為突出。在萬眾矚目的足球比賽中，全場數名觀眾聚焦在場上的幾十名運動員，他們任何的行為都會被關注。足球競賽規則左右著運動競賽的結果和質量，其規范了足球技術動作和運動員遵守規則的意識。如果起腳過高、背后鏟球等會對其他人造成傷害，裁判則會判罰。因此，足球裁判法通過判罰運動員的不良行為，如運動員在比賽中有各種侮辱性動作，都會被給與處罰。因此，規則使比賽更加公正、動作更加優美，進一步促進足球運動項目的發展。大學生在進行足球學習過程中，都要遵守規則。長此以往，會養成遵守規則的習慣，進而內化形成自身社會規范意識，并升華至精神道德領域。

2.3、足球課程培養大學生合理的競爭意識

體育運動都充滿著競爭，競爭存在整個體育運動過程和結果，足球是同場競技類項目，其競爭更加明顯。在當今足球運動得到促進和發展，賽場上每個位置球員都會有對位。前鋒對后衛、中場對中場，各個位置的競爭以及大方面的攻防轉換瞬息之間都存在著競爭。所以，在足球課程教學中，不管哪個位置，都可以培養學生競爭意識。再者，一方面通過足球比賽培養學生的競爭意識，讓學生發揮出自己高超的技術水平，合理地運用戰術，擊敗對手，贏得榮譽。另一方面需要注意培養學生優良的競爭品質，避免不正當競爭。因此，在經常性的足球比賽對大學生生理、心理上養成一種良好的競爭意識和奮斗精神。

2.4、足球課程培養大學生團隊精神

當今社會，隨著各個學科的融合和交叉以及社會分工的精細化，社會生產任務，需要一個全面有效的團隊共同完成，單憑一個人單打獨斗的時代已經結束。雖然個人才能也很重要，但團隊組合、優勢互補會更有效。在體育運動中也是如此，特別是以足球為代表的群體比賽項目，雖然個人運動能力很重要，但決定最終勝利的，往往是團隊的共同努力。足球比賽中有后衛中場、前衛、前鋒等，他們都有明確的分工，相互配合最終取得比賽勝利。足球課程教學過程中，讓學生漸漸明白團隊的重要性，團體比賽勝利屬于整個團隊而不是個人。長時期的進行足球練習，學生就會形成在團隊意識，以及為了團隊集體利益具備自我奉獻的精神，共同享受成功的喜悅，共同承擔失敗的責任，而不是推卸責任，養成良好的團隊精神和團隊意識。

綜上所述，根據“體育的遷移價值”理論，高校足球課程能使大學生自覺將足球運動理念、足球規則規范意識、足球運動中的道德水準、團隊合作等集體主義精神等上升為體育思想道德情感，實現思政教育的“內化”與足球課程“外化”相統一。

3、目前高校足球課程思政功能的開發存在問題

3.1、高校體育總體地位制約足球課程中思政功能的開發

長久以來，體育在我國高校的地位始終處于邊緣化，各高校往往都在強調大學生的專業課以及思政教育理論課對于大學生發展的重要意義，忽視了體育課對于大學生全面發展的重要作用，更談不上具體的體育課程對于思政教育的重要意義。足球課程作為高校體育課程其中之一，蘊含著豐富的思政功能，仍沒有被各大高校所認識和認可。尤其是在當前高校畢業生就業壓力大的背景下，高校更是將更多的教學中心寄于學生的專業背景能力的培養。這種觀念使得足球課程作為高校體育的一部分，只能淪為一種形式化的教材。

3.2、高校足球課程場地、器材等硬件設施不完善

高校足球課程硬件設施的不完善是制約高校體育課程發展的重要的客觀因素，也是阻礙思政功能開發的首要問題。當前，高校足球運動需要的占地面積在所有體育項目中無疑是比較大的。且一片標準足球場只能滿足少量學生上課需要。建成的足球場地后期的維護及修葺費用比較高，許多高校的將大部分的發展中心放在了專業以及科研上，資金也多是圍繞這些方面展開，致使其沒有多余的資金完善足球運動設施，這就使得學生缺乏一個良好的體育學習的環境，學生在這樣的環境下缺乏運動的客觀載體，導致足球教學中思想政治教育的功能不能有效的發揮。

3.3、高校足球課程教師思政教育能力有待提高

足球課程中思政功能的開發和有效運用，對高校足球課程教師提出了更高的要求，體育教師在這樣的背景下要具備一定的思政德育教化的素質，在體育教學中能夠“以學生為本”，在尊重他們興趣的前提下，以足球運動為依托，對他們進行德育、思想政治的滲透教育，但就實際情況而言，當前，大多數高校的足球課程教師還不能很好地具備思政教育的能力。一方面，課程思政的提出是最近幾年提出的，廣大高校教師對于什么是課程思政以及如何開展課程思政尚不明晰。每門課程都有其自身的特色，如何在自己專業領域開展課程思政，仍需要廣大研究者去探討。另一方面，廣大研究者對于體育課程思政要點仍存在不同的看法和結論，沒有統一的標準。無法用客觀標準去衡量課程思政效果。

3.4、高校體育課程思政評價體系尚無標準

高校體育課程在“立德樹人”方面的重要作用雖然已經被廣大學者所認可，然而在實際的體育教學中，高校體育課程的思政功能卻往往被教師“忽視”。這種“忽視”并非視而不見，而是不知道該如何去操作。其主要原因是高校體育課程教學對學生的體質和技能評定有明確的評價體系，但是對課程思政卻缺乏相關的評價指標。廣大高校體育教師不知該用什么指標去評價自己教學過程中對學生思政教育的效果，導致高校體育課程只重視運動知識技能的評價而弱化了其思政育人功能。在這種大環境下，足球運動作為高校體育課程的一個項目，也一直處于這種尷尬的局面。足球教師也不知道該采用哪個指標去評價教學過程中對學生實施的思政教育的效果。

4、開發足球教學中的思政教育功能的有效途徑

4.1、確立高校體育地位是開發足球課程中思政功能的首要條件

開發足球課程中思想政治教育的功能首先要明確高校體育教學對于學生身心健康發展的重要意義。只有這樣，才能使高校的領導、教師以及學生加強對于體育課程的重視。在此基礎上，高校足球課程教師才能有更高的熱情，本著認真負責的態度在體育教學中更好的對學生進行思想政治教育內容的滲透。

4.2、提高整體高校體育教師思政教學能力

不光是足球教師，全體體育教師是體育活動的主導人，因此，要想提高足球教學中思政教育功能，體育教師首先要提高自身的思政教育能力，通過課程思政內容講座或者培訓，理解課程思政的內涵以及開發體育課程中思政功能的能力，才能夠幫助學生認識到足球運動中所蘊含的各種體育精神，通過積極引導，才能讓大學生更好的體驗足球運動中所蘊含的思政教育內容。

4.3、加強高校足球教師科研能力探討足球課程思政評價指標

課程標準是衡量一門課程教學效果的重要手段。高校體育課程標準在廣大體育工作者多年的努力下，已經比較完善。教育部也在不同時期對高校體育課程標準進行了制定并推廣到各高校。每個運動項目都有自己的標準，足球也不例外。但隨著課程思政要求在每個學科都要發掘思政教育的背景下，探索足球課程中蘊含的思政教育因素并通過量化的標準評價對學生的思政教育作用是亟待解決的事。

4.4、進一步加強高校足球場地建設和文化建設

硬件設施是高校開展體育運動的首要物質基礎，也是開發足球課程思政功能的基礎，只有保證了物質基礎，才能順利開展體育教學活動，進而對學生的思想政治進行影響。另一方面，加強高校足球文化建設也是提升足球課程教學中思想政治教育功能的有效途徑。為此，高校可以在全校范圍內開展足球活動的項目，號召全體師生參與進來，還可以通過舉辦足球比賽等方式開展足球文化建設。通過不同形式足球活動的開展，可以有效地提高學生體育活動的參與渠道，從而在學生的參與的過程中更好的對其滲透一定的思政教育。