淺談高校體育教學(xué)管理模式創(chuàng)新

□ 張夏青 陳龍（武漢商學(xué)院 湖北 武漢 430056）

引言

當(dāng)今時期,我們國內(nèi)高校中體育科目教學(xué)的諸項內(nèi)容中，特別是針對于體育課堂上講授的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段、課堂組織方式及教學(xué)策略等方面還依然十分關(guān)注體育技能的構(gòu)建，輕視理論知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的共性、忽視學(xué)生們的學(xué)習(xí)個性。在“體育科目教育以講授技術(shù)為主”的思維方式的引領(lǐng)和熏陶下，以探求和掌握訓(xùn)練技藝、構(gòu)建運(yùn)動功夫為主體的教學(xué)活動扮演者主導(dǎo)的角色，由此極大的限制了學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺性及智能性的發(fā)揮。如此長久延續(xù)下去，我們體育老師的職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)造意識必然會受到嚴(yán)重的挫傷，并且將消失殆盡，如此更不能滿足當(dāng)今開放型經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特有需求，并且淡化了體育科目教育工程在我國現(xiàn)實高等教育體系中的應(yīng)有地位。

1、原有體育課堂管理活動中寓含的問題

在相當(dāng)一部分高等學(xué)校中，為了擴(kuò)展學(xué)生的訓(xùn)練時間及訓(xùn)練頻次，都嚴(yán)格規(guī)定并落實了學(xué)生們早晨的出早操訓(xùn)練，以及下午的跑步訓(xùn)練活動等多項訓(xùn)練內(nèi)容，而且利用打卡的操作來迫使學(xué)生們整體性的去參加，對不參加者要給予扣學(xué)分的懲戒手段，以保證其實際的訓(xùn)練制度的執(zhí)行。我們不可漠視學(xué)校的良苦用心，學(xué)校本身是屬于一個大型的集體組織，同時管理著大批的學(xué)生，只靠要求同學(xué)們?nèi)⒓渝憻挘遣惶赡苋缭傅模虼藬M建出了刷卡形態(tài)的管理模式。然而歷經(jīng)具體的實踐過程證明，大多數(shù)學(xué)生對此款“強(qiáng)迫”性的訓(xùn)煉過程極其的包有怨言，常言道表里要如一，主管服從客觀，此款刷卡管理模式不可實現(xiàn)預(yù)定的訓(xùn)煉成效。但是，多數(shù)學(xué)生在不如實的打卡要被扣學(xué)分的制度的驅(qū)使下，迫不得已去參加所組織的鍛煉過程，此種情況亦算是學(xué)校實現(xiàn)了督促學(xué)生進(jìn)行鍛煉的最初目的。然而，也有少數(shù)學(xué)生是請別人幫忙刷卡，以此來逃脫鍛煉的活動機(jī)會，此款掩耳盜鈴的欺世盜名行為在眼下的高校學(xué)生中是表現(xiàn)得挺嚴(yán)重的。盡管刷卡這一管理模式從主要方面來說,還算是有利的,其可以發(fā)揮出相當(dāng)程度的促進(jìn)學(xué)生們參與鍛煉的正面作用，然而其所帶來的不利作用亦是蠻大的。大多數(shù)情況下，刷卡已經(jīng)構(gòu)成了學(xué)生們的一項生活“累贅”。如此讓學(xué)生百計千方的去謀求怎樣弄虛作假，敷衍了事，倒不如學(xué)校廢止此款管理形態(tài)，因為其不但使學(xué)生產(chǎn)生了內(nèi)心中的嚴(yán)重的不滿情緒，以及對鍛煉活動的抵觸，同時也造成了學(xué)校教育資源的利用效率低。

另外，在眼下新的教學(xué)變革背景下，各個學(xué)科的教育思維和教學(xué)理念亦在發(fā)生著深刻的變化，然而過去陳舊式教學(xué)思維的熏染作用一直在延續(xù)著，并且揮之不去，此類問題的嚴(yán)重性是不可小覷的。在現(xiàn)階段的體育科目教學(xué)活動當(dāng)中，其母庸置疑的涵蓋著教和學(xué)的兩項內(nèi)容，在此活動環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生之間的作用是屬于彼此相互的性。然而我國固有的教學(xué)思維及教學(xué)模式比較保守和滯后，老師們單一性地對學(xué)生進(jìn)行著古板化知識的傳授，很少進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)。在體育科目的教學(xué)過程中我們的授課老師始終占據(jù)著課堂的掌控地位，而班內(nèi)的學(xué)習(xí)者僅是機(jī)械性地應(yīng)付著老師的安排，準(zhǔn)備著應(yīng)對各類型的體育比賽，其和現(xiàn)實高校中體育科目教學(xué)的變革思維差距迥異。雖然這些年我們的教育系統(tǒng)在持續(xù)性的進(jìn)行著針對于教學(xué)理念的變革工程，對此種原有的教學(xué)形態(tài)亦產(chǎn)生了前所未有的沖擊和碰撞，然而其總體的思路依然未能展現(xiàn)出明顯的變化，未能徹底擺脫原有教學(xué)思維的禁錮。學(xué)生們在此類教學(xué)思維形態(tài)下，長此以往必然對體育科的學(xué)習(xí)喪失起初時的情趣，其顯然和當(dāng)代體育學(xué)科的教學(xué)變革思維是水火不相容的。然而過去陳舊式的體育課程思維必然具備其存在和應(yīng)用的理由，否則亦不可能延續(xù)如此之久。然而就現(xiàn)階段的教學(xué)狀況而言，其缺陷是超過益處的，因為其極難誘導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生們均在一個班級內(nèi)一塊上課學(xué)習(xí)，極難實現(xiàn)個性化教育，關(guān)注不到學(xué)生之間的差異性。教師在課堂上講課時的具體方式單調(diào)且無趣，思維很是落后，極大的違背了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。

2、課堂上下融合化教學(xué)方式的基本內(nèi)涵

在體育課程的教育活動中，課堂上下融合化的教學(xué)運(yùn)作機(jī)制即是讓課上教學(xué)與課下教學(xué)實現(xiàn)密切的融合，促使學(xué)校教育與現(xiàn)實社會密切的聯(lián)系到一起，進(jìn)而推進(jìn)體育學(xué)科的教育面向社會的現(xiàn)實需求。在現(xiàn)行的高校體育教育發(fā)展愿景中這一思維已經(jīng)被推舉出來，作為一項當(dāng)今體育教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。課堂上下的融合化可以錘煉學(xué)生踴躍參與課下鍛煉的健康習(xí)慣，塑造出個人的運(yùn)動自覺性。

3、增強(qiáng)體育課堂教學(xué)品質(zhì)

實施好課下鍛煉的過程是以深厚的課程理論教學(xué)為依托的。因此，確保課程教學(xué)的優(yōu)異質(zhì)量亦是其中極其關(guān)鍵性的內(nèi)容。課堂教學(xué)當(dāng)中，廣大授課教師不但須對學(xué)生進(jìn)行教育理論知識的傳授，以及運(yùn)動規(guī)則的講解,尚須對學(xué)生講授一些運(yùn)動傷害方面的內(nèi)容，譬如說運(yùn)動傷害的急救技能，怎樣處置體育運(yùn)動過程中的異常傷害情況等。此類知識的傳播對實施課外訓(xùn)練活動的開展創(chuàng)造了好的思想基礎(chǔ)。可促使學(xué)生對課下活動中出現(xiàn)的異常問題進(jìn)行穩(wěn)妥的處置。

4、考評方法

考評可以展現(xiàn)出一所學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實水準(zhǔn)。故此，考評的效果密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生們對體育課學(xué)習(xí)的熱衷程度。為實現(xiàn)理想的教學(xué)功效，即應(yīng)運(yùn)用多類教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外，須恰當(dāng)運(yùn)用評判機(jī)制來對眼前的教學(xué)成效做出評定，要側(cè)重于觀察學(xué)生參加訓(xùn)練的熱情。可行的操作形態(tài)即是將平日的測試成績與期末考試做密切結(jié)合。其考核成績組成中即包括平時成績十業(yè)余訓(xùn)煉十體育比賽+期末考試等幾項元素。筆者依據(jù)本人所進(jìn)行的相關(guān)調(diào)研工作擬定出如下對策：在參加課堂教學(xué)的頻次達(dá)到九成，課下鍛煉的頻次達(dá)到要求水平，即可贏得及格的基本分。在加上其參加各類體育比賽所得的分值；實施考教分開式的技術(shù)評定；平日成績利用老師與學(xué)生之間互評的模式來得出，最終利用微機(jī)軟件進(jìn)行總評。

5、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)思維即體育課堂模式

在體育科目的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)手段是其中最關(guān)鍵的要素之一。體育科目老師是教學(xué)活動中的執(zhí)行者及引導(dǎo)者，因此說老師的教學(xué)技能對于完美選取教學(xué)手段發(fā)揮著基本性的保障作用。在教學(xué)變革深入推進(jìn)的現(xiàn)實情況下，我們的高校一定要創(chuàng)新教學(xué)策略，緊跟時代跳動的脈搏的步伐。另外，變革教學(xué)思維并非是一蹴而就或者一勞永逸的事，一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的成功經(jīng)驗，進(jìn)行揚(yáng)棄式的吸收，利用有效的教學(xué)手段。一定要依照老師自身的水平、體育課本內(nèi)容、學(xué)生們的習(xí)性特點(diǎn)、教學(xué)愿景及教學(xué)課量來定，對應(yīng)施教，運(yùn)用和其相匹配的教學(xué)手段，僅此情況下我們的體育事業(yè)方可實現(xiàn)發(fā)展。

6、具體實踐

6.1、設(shè)置體育訓(xùn)練俱樂部

課外的體育鍛煉的模式有多種多樣，在大學(xué)的操場上，在傍晚的時候，會看到很多人在操場上打籃球、踢足球。但是這個其中很大一部人都是隨意性較高的，往往今天沒啥事情干了，就跑來打兩下子，明天忽然被朋友叫過去打游戲了，就理所應(yīng)當(dāng)?shù)南氩黄饋砣ゴ蚯蛄恕＿@樣的鍛煉模式具有太大的隨意性，不利于課外鍛煉的有效開展。為此，可建立體育活動俱樂部，從器材場地到基礎(chǔ)設(shè)施，從師資力量到隊伍建設(shè)，從領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注到下層落實，各個層次積極配合，因地制宜，逐漸推進(jìn)，必定達(dá)到理想的效果。

體育場館的建設(shè)無疑對課內(nèi)外一體化教學(xué)模式具有極大的促進(jìn)作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育和全民健身的社會背景下，一體化教學(xué)模式順應(yīng)了社會發(fā)展的大趨勢，必然推進(jìn)高校體育教學(xué)改革。體育場館的建設(shè)是我國未來學(xué)校體育改革的方向和必然趨勢，它有利于保持體育教學(xué)課內(nèi)外的連續(xù)性和延伸性，有利于學(xué)生健身能力的培養(yǎng)與健身習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生興趣和個性發(fā)展。

6.2、完善體育設(shè)施

依托體育場館，在課內(nèi)教學(xué)采用多種教學(xué)方式促進(jìn)運(yùn)動骨干培養(yǎng)，讓骨干組織帶操。在課外的活動中通過骨干的組織帶頭作用.充分發(fā)揮各個體育場館的作用，通過組織系列活動讓各個場館內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行相互流動。鼓勵學(xué)生選修多門體育課程,只要達(dá)到一定的鍛煉次數(shù)，就可參加最終的考試。只要考試通過都給予學(xué)分，以體育場館為單位經(jīng)常組織各種比賽，在學(xué)校舉辦的各種競賽中采用體育場館的積分方式，年終對各個場館進(jìn)行評優(yōu)和獎勵，以提高學(xué)生參與的主動性和積極性。針對這種情況，我們可以構(gòu)建課外活動小組，或者體育活動俱樂部的形式，來招募會員，安排運(yùn)動時間表，進(jìn)行鍛煉。另外也可以與其他的俱樂部進(jìn)行友誼比賽，從而增加鍛煉的積極性。

7、結(jié)語

在校園里積極參與體育活動的群體主要是男生，而女生參與的積極性沒有被充分的調(diào)動起來，這與學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施有很大關(guān)系。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該將體育設(shè)施向女生運(yùn)動項目進(jìn)行傾斜，同時調(diào)整當(dāng)前的課程體系，增加健美操、羽毛球、排球等女生喜歡的課程和場地，讓全校女生都能夠動起來，進(jìn)而帶動全校更多的男生，這樣才能讓校園里的學(xué)生全部運(yùn)動起來。