如何將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中

□ 周大坤（貴州師范大學(xué)體育學(xué)院 貴州 貴陽 550001）

大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的開展，有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)。創(chuàng)造性思維對(duì)大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練有重要意義，可以極大提升大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的水平和效果。新課程改革推進(jìn)過程中逐漸重視創(chuàng)造性思維，并將其運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)過程中。創(chuàng)造性思維實(shí)際應(yīng)用過程中存在很多問題，創(chuàng)造性思維沒有引起重視，并且運(yùn)用方式也比較單一，大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升。這種情況下，教師應(yīng)該重視起創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1、創(chuàng)造性思維對(duì)大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的意義

創(chuàng)造性思維也是發(fā)散性思維，能夠從不同的角度解決問題，進(jìn)而找出解決問題的答案。解決問題的過程中使用創(chuàng)造性思維可以打破傳統(tǒng)方法的限制，能夠使用開放性的思路解決問題，能夠從眾多的途徑和方案中進(jìn)行探索。創(chuàng)造性思維具有靈活性、獨(dú)特性和深刻性，其對(duì)大學(xué)體育教學(xué)具有重要的作用，能夠極大提升大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1、提高大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的效果

大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，可以極大提升體育教學(xué)的水平和效果。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參加體育訓(xùn)練的興趣，這樣也有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，使傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式和訓(xùn)練方式發(fā)生了一定的改變，能夠使體育訓(xùn)練變得更加有趣，這樣更有利于體育教學(xué)效果的提高。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，可以充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育訓(xùn)練中。

1.2、鍛煉學(xué)生的思維方式

學(xué)生具有創(chuàng)造性思維之后就可以對(duì)問題進(jìn)行全面地思考，能夠找到不同的角度來解決問題。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)用創(chuàng)造性思維，能夠?qū)W(xué)生的思維方式進(jìn)行改變，不斷提升學(xué)生的思考能力。體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)用創(chuàng)造性思維具有良好的效果，比如在籃球訓(xùn)練中，對(duì)如何防守進(jìn)攻、如何投籃，都需要培養(yǎng)學(xué)生的反映能力和思維能力。運(yùn)用創(chuàng)造性思維能夠使用不同的方式，采取不同的手段來達(dá)到相同的目的，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的思維能力。大學(xué)體育訓(xùn)練不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還能夠在體育訓(xùn)練中讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性能力，進(jìn)而提升大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量以及水平。

1.3、提高學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維能力的主要特點(diǎn)為創(chuàng)新性和靈活性，這都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要因素。大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維能力具有重要的意義，大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高。將創(chuàng)造性思維能力運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生掌握體育訓(xùn)練中的基本動(dòng)作要領(lǐng)，不斷提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和思考，進(jìn)而不斷提升大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。

2、創(chuàng)造性思維運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中存在的問題

創(chuàng)造性思維對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)有著十分積極的作用，但是當(dāng)前創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)中并沒有得到廣泛的重視，創(chuàng)造性思維并沒有得到有效地發(fā)揮。隨著教育的改革，當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)工作并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，體育教學(xué)和訓(xùn)練的效果并不十分理想，大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的方式有待于進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣也應(yīng)該進(jìn)一步提高。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維運(yùn)用中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

2.1、沒有重視起創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，但是目前大學(xué)體育教學(xué)中還沒有全面的運(yùn)用創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)以及學(xué)生都無法認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性。由于體育教師沒有正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致教學(xué)過程中無法發(fā)揮出創(chuàng)造性思維的作用，使創(chuàng)造性思維的運(yùn)用效果不太理想。這種情況下，大學(xué)體育教學(xué)過程中也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，無法為培養(yǎng)學(xué)生的思維能管理創(chuàng)造較好的條件和機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，那么在學(xué)習(xí)過程中也不會(huì)積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并且在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的運(yùn)用受到限制。

2.2、大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運(yùn)用方式單一

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的培養(yǎng)和聯(lián)系。由于教師沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，無法充分發(fā)揮出創(chuàng)造性思維的作用，并且在教學(xué)過程中創(chuàng)造性思維的運(yùn)用方式也比較單一，使創(chuàng)造性思維名存實(shí)亡。實(shí)際大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中，教師運(yùn)用創(chuàng)造性思維的過程中僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是十分不利的。這種比較單一的教學(xué)方式，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生無法主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，無法全面的思考問題，使創(chuàng)造性思維的作用無法發(fā)揮出來，不能提高大學(xué)體育教學(xué)的效果。

2.3、大學(xué)體育的教學(xué)氛圍制約創(chuàng)造性思維的運(yùn)用

創(chuàng)造性思維運(yùn)用過程中，應(yīng)該具有一個(gè)比較輕松和舒適的課堂氛圍，但是當(dāng)前很多大學(xué)的體育教學(xué)氛圍都過于嚴(yán)肅和緊張，對(duì)創(chuàng)造性思維的應(yīng)用和發(fā)揮存在一定的制約。大學(xué)體育教學(xué)的課堂氛圍無法充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的因素比較多，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)缺乏較高的積極性，沒有學(xué)習(xí)體育理論的興趣，課堂氛圍也比較沉悶。體育訓(xùn)練的過程中氛圍相對(duì)輕松，但是卻無法正確的發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用。教師在教學(xué)的過程中很難把控創(chuàng)造性思維的運(yùn)用效果，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維無法提升大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量以及效果。

3、如何將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中

大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)造性思維具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，可以極大提升學(xué)生的思維能力以及體育學(xué)習(xí)的積極性。在今后的大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性思維能力的提高對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也有著十分十分重要的影響。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以有效地提高教學(xué)和訓(xùn)練效果，促進(jìn)大學(xué)體育的發(fā)展。

3.1、認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性

大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，并且對(duì)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用有足夠的了解。提升教師對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)程度，可以幫助教師樹立起對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)和訓(xùn)練過程中能夠開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，了解創(chuàng)造性思維對(duì)自身綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)效果提升的作用。只有教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且提升學(xué)生對(duì)大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

3.2、營造比較輕松的課堂氛圍

創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生的思維具有發(fā)散性，進(jìn)而找到更多的解決問題的方式。大學(xué)體育課堂氛圍的輕松，可以在較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。只有在比較輕松舒適的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠保證學(xué)生具有較為活躍的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。大學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)氛圍應(yīng)該和諧民主，要具有平等民主的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。大學(xué)體育教師還應(yīng)該具有較好的親和力，這樣有利于改善體育教學(xué)的課堂氛圍。教師應(yīng)該對(duì)課堂具有較高的掌控，不能失去對(duì)課堂的控制，也不能使課堂氛圍比較緊張，需要將課堂氛圍控制在合適的程度。

3.3、創(chuàng)造合適的教學(xué)情境

大學(xué)體育教學(xué)過程中可以使用情境教學(xué)法，通過一定的教學(xué)情境設(shè)計(jì)能夠在一種較為合適的情況下提升學(xué)生的能力。情境教學(xué)法的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的體育知識(shí)和技能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。大學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而不斷提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如將情景教學(xué)法應(yīng)用到快速跑教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，利用比賽的方式讓學(xué)生思考怎樣才能夠跑得更快。大學(xué)體育訓(xùn)練的實(shí)踐性比較強(qiáng)，這樣可以更好的設(shè)計(jì)情境。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中設(shè)置情境，學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠在實(shí)踐中使問題得到解決。這樣可以極大的提升大學(xué)體育教學(xué)的效果，并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.4、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實(shí)踐

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)往往需要較長時(shí)間的訓(xùn)練，大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)踐性比較強(qiáng)，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以通過體育運(yùn)動(dòng)的方式來進(jìn)行。大學(xué)體育教學(xué)的過程中應(yīng)該重視起體育訓(xùn)練，通過訓(xùn)練來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生自己探索如何提升體育訓(xùn)練的效果，或者思考如果解決體育訓(xùn)練中存在的問題，這樣有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練需要教師不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣才能夠使創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的效果得到有效的提高。

3.5、教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生

大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的過程中，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練需要教師支持和鼓勵(lì)學(xué)生。教師要認(rèn)真對(duì)待體育教學(xué)和訓(xùn)練工作，能夠主動(dòng)的支持和鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能夠提升學(xué)生的自信心，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。教師的支持和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練效果具有較大的影響，能夠不斷提升創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練水平。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中應(yīng)用創(chuàng)造性思維，教師要能夠表揚(yáng)那些表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，如果學(xué)生的表現(xiàn)不夠積極，教師也不應(yīng)該責(zé)備，而是給與相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定。這樣才能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中的自信心，能夠積極主動(dòng)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

4、結(jié)束語

大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中應(yīng)用創(chuàng)造性思維，有利于教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升，并且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。但是，由于當(dāng)前創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的普及程度比較低，教師和學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)，無法充分發(fā)揮出創(chuàng)造性思維的價(jià)值。這就需要重視起創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，通過各種不同的方式在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)而不斷提高大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量以及效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。