高校跆拳道教學的影響因素及優化對策探討

□ 史健馮鶴董航（.北京科技大學天津學院 天津 080；.吉林司法警官職業學院 吉林 長春 006；.大連民族大學 遼寧 大連 6600）

近幾年，我國體育教育的蓬勃發展，參加跆拳道教學和學習的師生數量和規模明顯增加。跆拳道教學工作在一些院校已經是體育教育的重要組成部分，是學生提高體育綜合素質的重要內容。在國家教育的普及和水平的逐步提高的大形勢下，各類院校需要大量的高水平的體育教師從事跆拳道教學工作。在課程改革的持續深入推進的大背景下，各高校紛紛行動，經過深入思考、積極推動，跆拳道教學改革有了很大進步，人才培養模式也有所創新，但是由于受傳統應試教育等思維的影響，目前高校跆拳道教學發展還存在有很多的制約因素，加強跆拳道教學相關影響因素的深入分析、不斷優化教學策略將是提高高校跆拳道教學水平，不斷培養身心健康的高素質大學人才的重要工作。

1、加強和優化跆拳道教學的重要意義

1.1、是積極適應素質教育發展要求的實際舉措

習近平總書記在全國教育大會上指出：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。這為院校加強素質教育，實現學生的全面發展指明了方向。全面實施素質教育，對學生的綜合素質尤其是身體健康發展提出了新的更高的要求。但是由于各地長期注重應試教育的升學率，對學生的身心發展重視不夠，導致學生體質呈下降趨勢。世界衛生組織的一項研究報告顯示，目前我國近視患者達6億，青少年近視率居世界第一。高中生和大學生的近視率均已超過七成并逐年上升，學生的近視率也接近40%、肥胖率已達10.1%，這與素質教育的基本要求，與實現國家經濟持續健康高速發展對人才綜合素質要求存在很大差距，使國家培養高素質人才的難度大為增加。這些數據和形勢折射出要加強我國體育教育的迫切需求，啟發我們要切實加強體育教育這一重要的環節，為培養數量充足、緊貼國家各項建設需求的身心健康的高素質人才打下堅實基礎。加強和優化跆拳道教學正是正是適應素質教育要求，不斷滿足廣大師生對體育教學改革創新要求的實際舉措，對提升大學生的身心素質具有重要意義。

1.2、是增加跆拳道體育教育有效供給的有效手段

在數量層面，我國每年培養的各類教育專業的學生比較豐富，但跆拳道教育專業的教師資源數量相對較少，在總數上存在一定的供需缺口；在質量層面，傳統觀念認為體育教育都是“四肢發達、頭腦簡單”，在加上跆拳道專業比較冷門，報考跆拳道專業的生源較少，與其他專業的學生相比文化課考試分數處于同批考生中的中下層，難以達到素質教育對高素質體育教師的較高要求。在結構層面，一般的、中低層次的跆拳道教學人員過剩，而復合型的、高層次的專業化跆拳道教學人員比較緊缺。進入新時代，廣大師生對體育教學提出了更高的要求，期望教學科目的改革創新。傳統體育教學科目在形式和內容上已經滿足不了廣大師生對體育教學的需求，跆拳道教學在引入高校課堂后，受到了廣泛的歡迎。要使我國的在校學生的數量優勢轉化為全面發展的人力資源優勢，解決跆拳道教育資源供給不足的現實矛盾，需要從源頭上加強教學研究工作，尤其是要加強和優化跆拳道的實踐教學能力，做實做好教學各個環節，以充分挖掘和改進跆拳道體育教育有效供給的潛力。

1.3、是完善人才培養機制的迫切需要

人才培養模式改革是近年來我國院校教育改革的重點。其核心是轉變觀念、把握人才培養的規律、社會經濟發展、科學與技術水平的發展趨勢，實現專業教育與通知教育的融合，促進學生的全面發展。跆拳道教學優化改革是國家人才培養模式改革的重要組成部分，理應遵循推進人才培養模式改革，完善高水平人才培養機制的核心思想。在競爭日益激烈的國內外環境中，做到全面發展，必須要樹立“健康第一”的思想覺悟，要通過跆拳道教學積極發展和提高學生的體能素質，為學生以后的發展打下良好的體質基礎。要幫助學生掌握現在、將來乃至終生體育需要的健體知識、健體技術和技能以及必要的體育文化素養。優化和改進高校跆拳道教學成為關系到實現上述目標的重要工作之一。

2、高校跆拳道教學的影響因素分析

對標新時代新要求，當前高校跆拳道教學還有以下制約因素的影響。

2.1、領導機制不夠順暢

從本質上看，制約跆拳道專業教學的瓶頸問題仍然是體制機制不合理的問題，從體制機制層面、特別是組織領導體制建設作為解決跆拳道教學各類矛盾問題的重要突破口，并以此推動相關政策制度的調整改革，對于實現跆拳道教學優化的總體目標具有十分重要的意義。雖然不少院校對跆拳道教學進行了規范明確，但實際情況是各院校跆拳道教學的組織領導構架不統一、不規范，有的明確設立了跆拳道教學領導小組，統一在體育系的組織領導下；有的開展了跆拳道社團，通過文化社團的交流開展推廣相關教學活動，有的開設的跆拳道俱樂部，通過商業化的進行積極運作推廣。上下條線不順，職責分工不明，相互缺乏約束，高校不能實施有效的領導和規范。

2.2、內容體系不夠科學

跆拳道課程教學和其他傳統教學課程一樣，需要言傳身教并積極傳幫帶。但由于跆拳道傳播于朝鮮半島，普及率和知名度與我國家喻戶曉的武術文化存在著天壤之別，組織開展的文化和基礎比較匱乏，群眾認可率比較低，高校的很多體育教師都沒有接觸過，結合我國傳統文化進行更新不夠，教學內容回應學生的關注點不夠，內容體系時代性不強，難以引起共鳴。當前我國跆拳道體育教育有效供給不足的現實矛盾非常突出，巨大的在校生的人口基數與跆拳道教育資源相對短缺形成鮮明對比。目前高校的跆拳道教學無法滿足實施素質教育和學生身心全面健康發展的需求，具體表現在數量層面、質量層面和結構層面。

2.3、形式手段不夠有效

高校跆拳道教學手段比較單一老套，對互動式、體驗式教育方式、對新興媒體創新運用不夠。目前高校跆拳道教學除了專業系之外，多則三個月、短則一星期，存在重技能訓練，輕知識傳授，重短期培訓、輕長期教育，重匯報表演、輕素質培養等問題，不少院校存在走秀的形式，學生感興趣一陣子就失去了耐心。如何適應不同學生群體的需求、不斷創新方法手段，增強新時代高校跆拳道教學的感染力滲透力，是需要解決的教學問題。

3、高校跆拳道教學優化和改進的對策措施

3.1、協調各方，推進社會資源和高校力量相統一

充分利用高校、社會科技、人才、信息、場所等要素優勢，做到力量統用、優勢互補、成果共享，最大程度發揮跆拳道教學資源優化配置綜合綜合效益。在組織領導上，高校體育管理系統要充分發揮學校跆拳道教學的統籌領導作用，積極研究解決跆拳道教學難題，不斷加強高校體育教學開放創新的力度，按照管理嚴格、開放有序、可控可用的原則，探索建立高校、社會力量共同參與的跆拳道教學協會，支持鼓勵學校團體成立跆拳道教育學會、基金等組織，形成高校、社會各界齊抓共管跆拳道教學的新格局。推動跆拳道教育有機融入廣大學生的日常生活、學習工作中，樹立起大健身、大體育觀念，確保學生綜合發展、身心健康。充分發揮高校在教育領域的特殊優勢，通過課題表演、專題講座等內容，讓跆拳道教學走進校園、走進學生，在高校營造出跆拳道教學的濃厚氛圍。

3.2、創新跆拳道教學的方法手段

只有語言動聽才能講清跆拳道復雜的動作，只有方式新穎才能贏得學生的歡迎。高校學生對跆拳道教學是有心理期待的，而授課過程則是雙方相互影響、相互貫通，最終達到共鳴的過程。當前，90后、00后學生成為了高校的主體，他們大多思想活躍、眼界開闊，但部分學生吃苦精神和耐心程度有所欠缺，因此開展跆拳道教學時，如何開動腦筋最大限度的吸引學生的注意力，就成了主要任務。同時創新跆拳道教育手段，根本上要以學生的接受能力和認可程度為評判標準，不能因循守舊、也不能過于冒進。因此在跆拳道教學中要堅持室內和室外結合，采取動漫影視、互動提問等形式進行室內課教學，采取模擬比賽、分組對抗等互動性強的形式進行室外教學。教師要注意靈活采取課堂講解、示范引導以及個別指導相結合的方法，緊貼時代發展、緊貼學生實際，做好循序漸進的系統教育。

3.3、多渠道培養跆拳道教學的專業人才

跆拳道教學的開展離不開一支高素質的專業人才隊伍。高校體育系統的跆拳道教師是跆拳道教學的主體，擔負著教學調查、課堂教學、示范引領、評估效能的基本職責。然而不少院校跆拳道教學教師教學理念不夠先進，嚴重影響著實際教學成效。因此，各高校的跆拳道教師要有緊迫意識，要帶頭學習、以身作則，通過言傳身教帶領學生盡快提升跆拳道教學實效。各高校也要積極想辦法，拓寬跆拳道教學專業人才的培養途徑，可以定期組織入學培訓、聘請專家輔導、自學傳幫等方式強化授課教師的能力素養。堅持基礎性和專業性相結合，把專業跆拳道體育隊、競技比賽冠軍請入高校，采取頒發聘書、合作完成課題等方法，不斷規范和優化跆拳道教師隊伍，提升高校跆拳道教學的質量層次。

總之，高校跆拳道課程教學對于培養高素質人才至關重要，它涉及多個方面的因素，要通過不斷的改進調整和積極的創新完善，形成一套跆拳道課程教學的組織模式、制度安排和運行方式，為滿足學生全面發展、培養高素質復合型人才打下良好的基礎。