我國北方高校冰雪特色課程現(xiàn)狀及改革策略

□ 劉佳（長春中醫(yī)藥大學(xué) 吉林 長春 130117）

1、研究目標(biāo)

由于北方冬季天氣寒冷，多冰雪天氣，因而，許多北方高校冬季都會開設(shè)冰雪特色課程，冰雪課程主要分為兩大板塊，分別為滑雪課程與滑冰課程，但是考慮到場地條件以及師資力量等方面的限制，大部分高校都只是開設(shè)滑冰課程。

近些年來，由于中國成功申辦2022年冬季奧運(yùn)會，在習(xí)總書記的倡導(dǎo)和我國對冰雪運(yùn)動的宣傳下，越來越多的學(xué)生在發(fā)揚(yáng)精神的感染和號召下成為冰雪運(yùn)動的愛好者。也越來越多的人開始針對高校冰雪課程的開展現(xiàn)狀以及改革策略進(jìn)行分析研究。通過冰雪運(yùn)動的起源和發(fā)展歷程可以看出，它的最終目的就是達(dá)到全民健身，全民冰雪運(yùn)動。隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步的深入和普及，“健康第一”和“終身體育”的思想越來越受到人們的重視，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高校人才培養(yǎng)體系隨之發(fā)生諸多變化。

在此筆者便在前人研究的基礎(chǔ)上，加上自身的教學(xué)實踐與調(diào)研，針對我國北方高校冰雪特色課程現(xiàn)狀及改革策略進(jìn)行分析研究，以期為促進(jìn)我國北方高校冰雪特色課程更好地開展提供參考，以期為推動我國冰雪運(yùn)動的發(fā)展盡綿薄之力。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

筆者通過登入學(xué)校網(wǎng)上圖書館，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等，下載了多篇與本文研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并且通過網(wǎng)絡(luò)資源，了解了許多相關(guān)教學(xué)案例，以為本文的研究提供理論參考。

2.2、問卷調(diào)查法

筆者針對北方地區(qū)的五所高校冰雪課程開展的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，使本文針對課程開展現(xiàn)狀的研究更具真實可靠性。

2.3、邏輯分析法

綜合運(yùn)用了比較分析法、歸納綜合法等邏輯分析方法，對所搜集的資料進(jìn)行分析與研究，最終得出結(jié)論。

3、分析與結(jié)果

3.1、我國北方高校特色冰雪課程開展現(xiàn)狀分析

目前，我國的冰雪體育發(fā)展還處于起步階段。雖然同十年前相比，我國參與的滑雪運(yùn)動的人數(shù)已經(jīng)有了很大程度的提高，滑雪場也從起初的個位數(shù)，人數(shù)不足兩千人發(fā)展到現(xiàn)在有近一千萬的總?cè)舜巍５谖覈@樣一個有著14億人口的大國，這個數(shù)據(jù)僅僅占不到國內(nèi)人口總?cè)藬?shù)的百分之一。

當(dāng)然，氣候和地形是一個必須考慮在內(nèi)的因素，我國地域遼闊，南北跨緯度近50°，東西跨經(jīng)度60°以上，因此形成了南北方巨大的溫度差異和氣候差異。在東北地區(qū)，冬季時間長，且有豐富的冰雪資源，應(yīng)該借助其得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢發(fā)展成我國冰雪產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)頭羊。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中高速持續(xù)發(fā)展，人民日益增長的物質(zhì)需求和精神文化追求也越來越高，人們逐漸對冰雪運(yùn)動有了更濃厚的興趣，在氣候溫暖，少有雪季的南方地區(qū)，也通過現(xiàn)代科技實現(xiàn)了人造室內(nèi)滑雪場和滑冰場，這一舉措，克服了地理障礙，進(jìn)一步刺激南方居民有更多的機(jī)會接觸冰雪運(yùn)動，并對冰雪體育起到了更強(qiáng)大的推廣和宣傳作用。北方冰雪市場則以黑龍江和吉林的發(fā)展最為突出，相信隨著市場需求的不斷擴(kuò)大冰雪旅游的輻射效應(yīng)在我國會越來越明顯。

但在冰雪體育發(fā)展的大好前景下，筆者卻通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從20世紀(jì)90年代開始，由于氣候變暖的客觀條件以及高校擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)巨增，在許多北方高校因為場地以及經(jīng)費(fèi)等各方面條件的制約，許多高校都沒有重視冰雪特色課程的開展，北方高校冬季體育課程的上冰率，同20世紀(jì)80年代相比，呈現(xiàn)的是下滑的趨勢。當(dāng)前，為了更好地迎接2022年冬季奧運(yùn)會的舉辦，北方各高校開始重視冰雪特色課程的開展，但是大部分高校也只是開設(shè)了速度滑冰、冰球以及花樣滑冰等滑冰課程，只是少部分條件較好的高校開設(shè)了雪地足球、高山滑雪等課程，豐富的冰雪課程資源并沒有得到充分開發(fā)。針對學(xué)生對冰雪課程開展的喜愛情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示喜歡在冰天雪地的環(huán)境里進(jìn)行鍛煉，這給他們帶來了一種新的運(yùn)動體驗，也是北方高校體育課程的一大亮點，因此，針對當(dāng)前北方高校特色冰雪課程資源開發(fā)不足的現(xiàn)狀，各大高校應(yīng)該加大投入，加大開發(fā)力度，讓學(xué)生能夠充分感受冰雪運(yùn)動的美，充分發(fā)揮出冰雪運(yùn)動項目所具有的健身、健心的作用，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）冰雪課程教學(xué)大綱現(xiàn)狀分析。

首先從滑雪課程來講，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管有大部分高校滑雪課程的開設(shè)都具有教學(xué)大綱，但是真正將教學(xué)大綱貫徹下去的卻很少。滑冰課程教學(xué)大綱的制定與貫徹情況相比滑雪課程來講較好。但是就此也可以發(fā)現(xiàn)，我國北方地區(qū)高校特色冰雪課程的開展在教學(xué)大綱方面仍然存在著不足，應(yīng)該加大對教學(xué)大綱的制定與貫徹力度，以保證課程開展的有效性。

（2）冰雪課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析。

冰雪課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀與我國普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀具有一個相似的地方，那就是只重視實踐內(nèi)容的教學(xué)，而忽略了理論知識內(nèi)容的教學(xué)，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有哪所學(xué)校會專門針對滑雪課程開設(shè)理論課、也僅有不到百分之二十的高校會針對滑冰課程開設(shè)理論課。滑雪課程的教學(xué)內(nèi)容，通常都是以平地滑行技術(shù)教學(xué)、滑降技術(shù)教學(xué)以及變向滑向技術(shù)教學(xué)為主。針對滑冰課程，也主要是針對直滑、彎道等基本技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。更離譜的是，針對一些沒有制定滑雪教學(xué)大綱的高校，雖然說開設(shè)了滑雪課程，但僅僅是將學(xué)生帶到滑雪場之后，讓學(xué)生自由練習(xí)，教師沒有進(jìn)行滑雪技術(shù)的專門指導(dǎo)。

（3）冰雪課程師資現(xiàn)狀分析。

從教學(xué)師資上來進(jìn)行分析，由于受氣候、場地等各方面的限制，僅僅只有北方部分高校開設(shè)了冰雪特色課程，因而，培養(yǎng)出來的冰雪課程專業(yè)人才是十分有限的，那么分布到北方各高校的冰雪課程專業(yè)教師就更少了。與此同時，冰雪體育運(yùn)動的普及程度和熟知程度與傳統(tǒng)的其他體育運(yùn)動仍有很大差距，這就導(dǎo)致了體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)著專業(yè)時候忽視了冰雪體育，師資力量缺乏、普及率低，從此造成惡性循環(huán)。因而，當(dāng)前北方高校冰雪特色課程的開展存在著嚴(yán)重的師資力量不足的問題。

（4）冰雪課程開展場地器材現(xiàn)狀分析。

從教學(xué)場地情況進(jìn)行分析，冰雪課程具有一定的特殊性，它需要在冰雪這一特殊的環(huán)境中開展的。滑冰項目相對較好，許多高校都建設(shè)了室內(nèi)滑冰場，可供教學(xué)使用，但是也難以滿足學(xué)生的需求。而針對室外滑冰場的澆灌，不但需要具有相應(yīng)的場地，而且也需要花費(fèi)一定的資金與人力，這也是許多高校無法負(fù)擔(dān)的。就教學(xué)器材來進(jìn)行分析，滑冰項目的進(jìn)行需要冰刀等器材，部分條件較好的高校會為學(xué)生提供冰刀，但是由于缺乏維護(hù)以及妥善管理，許多冰刀都存在著質(zhì)量問題，這樣不但難以提高學(xué)習(xí)技術(shù)，而且也存在著教學(xué)安全隱患。滑雪課程的開設(shè)則存在著更大的問題，出于場地的制約和教學(xué)安全性考量，許多高校甚至放棄了開設(shè)滑雪課程。

冰雪課程開展的場地問題、器械問題和連帶的安全性問題，均對冰雪體育的推廣產(chǎn)生了制約作用，冰雪運(yùn)動的局限性也導(dǎo)致我國冰雪體育運(yùn)動發(fā)展緩慢。

3.2、我國北方高校冰雪特色課程改革策略分析

（1）重視教學(xué)大綱的制定。

為了提高教學(xué)開展的有序性以及有效性，則必須重視教學(xué)大綱的制定。而對我國北方高校冰雪特色課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)大綱的制定上存在著較大的問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)活動的有序開展。因此，各高校的體育教研組，應(yīng)該成立冰雪課程教研小組，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)大綱，并且督促教學(xué)大綱的貫徹，以提高教學(xué)的有效性。

（2）加強(qiáng)冰雪課程教師能力的培養(yǎng)。

以滑冰課程教師為例，首先，作為一名合格的滑冰課程教師，必須要具備扎實的滑冰技術(shù)技能，要擁有一定的理論知識作支撐。其次，教師還需要不斷提高自身素質(zhì)的培養(yǎng)，做到言傳身教，以自身正確、優(yōu)美的冰上技術(shù)動作去吸引學(xué)生，以優(yōu)美的技術(shù)動作來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠積極主動地參與滑冰課程的學(xué)習(xí)。再次，滑冰課程教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，要在新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，同時綜合運(yùn)用各種具有趣味性、探究性、體驗性的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還必須要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，懂得一些常見運(yùn)動損傷的處理方法，以保障學(xué)生運(yùn)動的安全性，傷害情況一旦發(fā)生，也要盡可能將傷害降到最低。

（3）加大教學(xué)器材與教學(xué)場地的投入與建設(shè)。

毋庸置疑，場地器材是支持冰雪課程開展的基礎(chǔ)，沒有冰、雪這特殊的教學(xué)場地，冰雪課程教學(xué)活動是難以進(jìn)行的，因此，北方各高校為推動冰雪課程更好地開展，應(yīng)該加大教學(xué)器材以及教學(xué)場地的投入，修建室外滑冰場以及滑雪場，以保證學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與鍛煉。同時在器材方面，有條件的學(xué)校購置一些標(biāo)準(zhǔn)的滑冰、滑雪器材，同時也可讓學(xué)生自備滑雪以及滑冰設(shè)備，使教學(xué)器材上有保障。

除此之外，可以加強(qiáng)和周邊高校的合作，在場地方面可以共同修建，既可以節(jié)約資金，也可充分利用資源，實現(xiàn)場地共同維護(hù)和使用，達(dá)到共享資源，互利雙贏，共同推動冰雪體育課程改革的深化。

（4）加大冰雪體育的推廣力度，使在校師生全面了解冰雪體育。

就目前而言，大部分師生對于冰雪體育的認(rèn)識還不是很透徹，尤其是大部分南方學(xué)生到北方后，對于冰雪體育運(yùn)動比較陌生，所以學(xué)校應(yīng)該成立專門的冰雪運(yùn)動宣傳小組，加大冰雪體育的推廣力度，擴(kuò)大其普及程度，讓學(xué)生了解冰雪體育、接觸冰雪體育、喜歡冰雪體育。

（5）提高冰雪活動開展的多樣性。

可通過課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生對冰雪運(yùn)動項目的參與熱情，讓學(xué)生能夠掌握冰雪運(yùn)動技能，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，讓他們能夠走出校園，進(jìn)入社會之后仍然積極參與冰雪運(yùn)動。除此之外，還可通過冰雪文化節(jié)活動的開展、冰雪競賽活動的組織，讓學(xué)生能夠更深層次地了解冰雪文化，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，同時也能夠擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、結(jié)論與建議

我國北方高校在冰雪運(yùn)動方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，校園冰雪運(yùn)動在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、健全人格、豐富學(xué)生課余生活、提高其社會適應(yīng)能力等方面也有著其獨(dú)特作用，需要我們予以足夠的重視。并且進(jìn)行豐富多彩的校園冰雪運(yùn)動的推廣和開展，是我們的生活需要，也是時代的要求。我們要解除思想禁錮，將科技手段運(yùn)用到教學(xué)過程中，使用新技術(shù)、開展新形式，改革新理念，抓住機(jī)遇，積極培養(yǎng)大學(xué)生冰雪文化素養(yǎng)和能力，改善我國冰雪運(yùn)動水平。

高校冰雪特色課程的開展，不但能夠促進(jìn)高校學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且也能夠促進(jìn)大眾冰雪運(yùn)動的開展，為其培養(yǎng)專業(yè)人才，最終推動我國冰雪產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。因此，本文針對當(dāng)前我國北方高校冰雪特色課程開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出了重視教學(xué)大綱的制定、加強(qiáng)冰雪課程教師能力的培養(yǎng)等方面的建議具有現(xiàn)實意義。