高校足球訓練理念的管理與實踐分析

□ 褚琪暉（商丘工學院 河南 商丘 476000）

我國高校進行體育教學已經(jīng)有四十年之久，從最早的技能訓練到現(xiàn)在的終身體育，對整個體育界的影響不容小覷。而高校中開設足球訓練這一項目主要是為了今后可以為國家提供更多的足球運動員，提升運動員的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)運動員的生活習慣，真正的做到專業(yè)技術和身心健康全面發(fā)展，但是實際的高校體育教學中，并沒有把足球訓練提上日程，很多院校都忽視了足球訓練。足球訓練教學是整個綜合素質(zhì)平臺中最關鍵的項目之一，更是重要的分支之一。因為訓練教師的教學觀念等問題，導致高校的足球訓練教學過程中存在著很多缺陷，因此在實踐的訓練過程中，訓練教師就應該多注重學生的自身情況，切合實際的制定訓練計劃，一定要以學生得到根本訓練為目的，多角度出發(fā)，全面提升學生的足球技能。

1、足球訓練與體育素養(yǎng)的關系

足球訓練必須要有一個良好的體育素養(yǎng)，體育素養(yǎng)作為體育界最關鍵的因素之一，對足球訓練起著至關重要的作用。體育素養(yǎng)是先天和后天培養(yǎng)出來的，良好的體育素養(yǎng)需要先天的遺傳因素，再經(jīng)過后天的訓練得到的，而訓練的范圍也是非常廣的，它主要包括體育道德、體育行為、體育意識、體育知識、體育技能以及最關鍵的自身體質(zhì)水平。在新課程改革的不斷推進下，體育素養(yǎng)的概念也在隨之進入到高校當中，在新課改的前提下，體育素養(yǎng)也是不可或缺的一項。與此同時，體育素養(yǎng)的培養(yǎng)會關乎著足球訓練理念的提升進程，筆者認為只有培養(yǎng)出良好的體育素養(yǎng)，足球訓練理念的養(yǎng)成才不會受到制約。

2、高校足球訓練的現(xiàn)狀分析

隨著我國的社會不斷的發(fā)展，社會上對應用型人才的需求量不斷加大，而且社會上的很多人的教育觀念都得到了革新，各個高校的教育深度也隨之升高，而高校作為為社會提供應用型人才的機構(gòu)，受到社會的關注度也在廣泛的上升。隨著時間的推移，高校從傳統(tǒng)的技能體育訓練到現(xiàn)在的終身體育發(fā)展，由此可見，高校中的體育訓練對學生的影響還是非常大的。

2.1、足球訓練項目單一

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的高校還是在采用傳統(tǒng)的訓練模式。傳統(tǒng)的訓練模式就是單純讓運動員進行無味的足球訓練，不但沒有針對性還對運動員的身體不負責，而傳統(tǒng)的足球訓練一般指的就是無目的的去踢球，隨著這類訓練能夠基本滿足運動員對足球訓練的看法，導致訓練員也不重視足球訓練，但是隨著社會的不斷發(fā)展，運動員的環(huán)境需求和個性化需要提升，傳統(tǒng)的足球訓練教學事項已經(jīng)不能滿足運動員足球訓練理念的需求了，需要訓練教師不斷的學習新的足球技能，并將這些技能提供給運動員，讓運動員對足球訓練教學產(chǎn)生新興趣，而不是現(xiàn)在的乏味枯燥，使得運動員的身心和綜合素質(zhì)得不到提升。

2.2、訓練教師的水平不夠

現(xiàn)階段我國高校足球訓練的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都較西方國家落后，而這就極大的影響了足球訓練理念的管理和實踐。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高校內(nèi)的足球訓練教師有百分之四十的人員沒有運動員等級證書，而擁有二級運動員教練等級證書的也不過才占據(jù)百分之三十五，真正具有一級運動員教練等級證書的教師寥寥無幾，這也深刻的表明了我國高校足球訓練水平難以達到教育發(fā)展的目的。同時現(xiàn)階段高校內(nèi)部的足球訓練教師普遍年齡都較小，沒有專業(yè)知識，訓練經(jīng)驗不足，但是還是具有潛力的。

2.3、足球訓練被忽視

現(xiàn)在很多的高校只是注重足球訓練的理論知識，以為只有理論知識過關才能夠提升運動員足球技能，但是這樣運動員或許體會不到足球訓練的魅力，不能夠親身體會實踐技能，大部分的訓練時間都是在進行理論知識講解，沒有留有充足的時間讓運動員進行足球技能訓練，導致很多學生在進行足球訓練時就是為了應付，沒有一個良好的足球訓練理念，最后導致自己的足球生涯被毀。

2.4、足球訓練沒有突出職業(yè)技能培養(yǎng)

現(xiàn)在很多的高校的運動員都只是單純進行足球娛樂，把足球訓練當成一種娛樂項目，同時很多運動員都已經(jīng)麻木了，并不能激發(fā)運動員的學習足球技能的興趣，導致每個愛足球的運動員經(jīng)過時間的洗禮都不再喜歡足球，最重要是運動員沒有一個專業(yè)的、突出的技能，每個運動員都只是會跑、會傳和各種沒有專業(yè)性的球技等等，對自身的水平一點都不了解，難以體現(xiàn)出自身的足球技能的基本能力。

3、針對高校足球訓練產(chǎn)生的問題實施解決對策

3.1、采取校內(nèi)外一體化實施足球訓練課程教學

如果能夠在高校足球訓練過程中采用校內(nèi)外一體化實施足球訓練教學，就能夠在一定程度上拓展教學資源，足球訓練能夠達到校內(nèi)外結(jié)合的程度，不但能夠給運動員更多的實踐空間和運動資源，同時也能夠調(diào)動運動員的積極性，同時強化足球訓練質(zhì)量。校方可以與校外體育場館進行合作，舉辦相應的足球比賽活動來調(diào)動運動員的積極性，讓更多的運動員關心比賽的輸贏，告訴運動員足球比賽的輸贏關乎到學校的聲譽，這樣就有更多的運動員更加重視足球訓練，更多的人開始喜歡上足球訓練。

3.2、依據(jù)專業(yè)特色實現(xiàn)足球訓練分班教學制度

當前的足球訓練課程大多是幾個專業(yè)班同時進行學習只有一個訓練教師進行訓練，這種情況下，難以體現(xiàn)出足球訓練的針對性，也不能滿足專業(yè)特色的需求，所以可以根據(jù)專業(yè)特色，實現(xiàn)足球訓練分班教學制度，這雖然會在一定程度上加大訓練教師資源的壓力，但是卻能夠充分利用足球訓練的教學資源，并且挖掘出運動員在足球技能方面的創(chuàng)造性價值。分班時可以根據(jù)專業(yè)需求分，同時也可以考慮到性別比例進行特色班級的分配。

3.3、積極調(diào)整足球訓練教學模式

當前高校足球訓練模式應該給予適當?shù)恼{(diào)整，不應該是當前懶散的狀態(tài)，現(xiàn)在訓練教師在足球訓練教學過程中，大多會認為只要保證運動員安全沒有問題，其余情況均可適當調(diào)整，這雖然給予了足球訓練課堂一定的活性，但卻使足球訓練課堂變得更加散漫自由，沒有課堂意識，使得運動員更加不重視足球訓練，導致提升足球訓練理念的方針無法落實，運動員的足球技能也難以培養(yǎng)。

3.4、針對運動員的職業(yè)特色選擇合適的足球訓練計劃

高校足球訓練是為運動員后期就業(yè)奠定基礎的，是服務于運動員就業(yè)的，所以在足球訓練計劃安排及側(cè)重點方面應該考慮到運動員的職業(yè)特色，進而選擇合適的足球訓練項目，例如在護理專業(yè)進行足球訓練課程時，其實應該側(cè)重足球訓練過程中突發(fā)情況急救知識的學習，并且安排合理的實際訓練。而在運動量相對較大的運動員中均應該側(cè)重體能的訓練以及關節(jié)活動等方面的內(nèi)容安排，要保證足球訓練項目能夠真正與運動員的職業(yè)特色相吻合，確保足球訓練項目的有效性。

3.5、改善足球訓練評價體系

訓練評價不應該是一個單向的訓練總結(jié)過程，而是應該是一個雙向的信息傳遞過程。當前高校在進行足球訓練過程中，在訓練評價方面大多是由運動員和訓練員進行一個單項的評價，并沒有做到信息交流，運動員與訓練員之間沒有在評價方面的溝通，同時也很難使評價真正發(fā)揮其作用。如果能夠重新構(gòu)建足球訓練評價體系，從多個角度對運動員和訓練員的訓練情況進行考量就能夠使足球訓練評價發(fā)揮其應有的作用，使運動員和訓練員能夠?qū)崿F(xiàn)信息的多角度交互，并且能夠及時溝通，完成信息反饋過程。同時在足球訓練評價中要注重針對性，面對不同的足球訓練項目在評價方面所提出的問題不應該一概而論，要具有針對性，要有特色。

4、總結(jié)

本文主要針對高校足球訓練理念進行了探究，并且主要針對我國高校足球訓練的現(xiàn)狀進行了分析，并且提出了當前高小足球訓練中存在的問題，并且就足球訓練模式的創(chuàng)新路徑進行了探究，切合實際的解決了我國高校足球訓練理念的管理以及實踐研究。還用校內(nèi)外結(jié)合的方式，能夠提高高校足球訓練的實踐空間，同時，訓練過程中也可以根據(jù)運動員的專業(yè)特色來對足球訓練進行分班制訓練，這能夠強化足球訓練的針對性，并且能夠尊重運動員主體，給予運動員更好的發(fā)展空間，同時在多方向進行改革，能夠保證高校足球訓練順應時代發(fā)展。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，進一步為我國高校足球訓練做出貢獻。