就業導向型新建地方本科院校體育專業教學應對措施研究

□ 唐超（廣西城市職業學院 廣西 崇左 532100）

引言

隨著我國高等教育的大眾化，就業競爭越來越激烈，許多大學生在畢業后便面臨著失業的難題，出現了供過于求的局面。對此，倘若想要在人才濟濟的就業競爭中脫穎而出，大學生需著重提高自身就業能力，利用實踐提高各個方面的綜合能力，需要各大高校運用科學的培養策略，培養出適應現代社會需求的高素質人才。本文以地方本科院校的就業培養措施為例，探討其現狀與優化策略。

1、新建地方本科院校體育專業的教學現狀

1.1、體育專業學生基礎薄弱

新建地方本科院校在招生方面不如一些資質老、建校時間長的名校，招收的學生普遍綜合素質低下、基礎薄弱且身體素質差。一方面，部分學生選擇新建地方本科院校的原因僅是為了取得大學學位，同時該院校的入校標準較其他院校低，令一些素質層次不齊的學生入學。另一方面，在學生入學后，對學習專業和身體鍛煉的重視度低，甚至還有學生身體條件差，導致課堂效率與質量難以提高。體育專業學生的基礎薄弱、身體素質差等原因將導致高校在進行教學活動時很難得到學生配合，影響教學有效性的同時不利于學生掌握專業知識，威脅新建地方院校的教學質量。

1.2、教材內容老舊

新建地方院校因為資金、場地、物力等多種資源的不足，不但影響了教學活動的正常展開，還大大打擊了學生的學習積極性。不少地方院校仍在使用被淘汰的老舊的體育教材，該教材不但不能教授學生正確有效的鍛煉姿勢和技術，還會浪費學生與教師寶貴的時間，到最后卻是“竹籃打水一場空”。學生的培養機會需要根據時代的變化而制定，但是落后的教材將會拖住學生前進的步伐，一方面無法通過教材內容吸引學生的學習興趣；另一方面大大影響了教學質量。目前，不少地方院校的體育專業已經使用了相對新穎的教材，雖然有利于學生對專業知識的學習，但是有關就業、擇業方面的知識少之又少。倘若該教材只能教會學生理論知識，而不能為其未來發展的規劃提供幫助和指導，那在學生畢業后依舊無處可去。由此可見，采用內容實用的教材十分有必要，改革教學方式，優化教學目標，并將真真正正具有實用意義的知識教授給學生，才能促進其成長和就業。

1.3、教師的專業素養偏低

不少新建地方院校的體育專業教師整體專業素質低下，導致教學質量難以提高。隨著我國高等教育速度越來越快，出現了高等教師供不應求的局面，其需求量大幅上漲的同時帶來了一些教學問題。從地方院校的角度來看，不少院校因資金、人脈的原因無法花高薪聘請高素質的專業教師，導致任用的教師專業素質低下，有的甚至未受過專業訓練；從教師的角度來說，隨著教師需求量的不斷增加，高等院校教師的入職資格越來越低，不少濫芋充數的人便進入教師行業，即使專業技能差、整體素質低，但依舊上崗就業。另外，部分教師的教學經驗少，有的教師本身的教學科目與體育專業不對接，大大影響了教學質量。由于師源質量的不穩定、教師團隊整體素質低，令教學質量只低不高，無法有效對學生的專業技術和未來就業做出正確的規劃。

1.4、尚未制定明確合理的教學目標

不少新建地方本科院校的教學目標依舊以提高學生專業知識、鍛煉其素質素養為主，忽略了學生的就業教育，應以培養應用型的人才為教學目標，制定與時俱進的教學計劃，才能最大程度地推動學生成長。目前，新建地方本科院校在教學經驗、辦學方式上仍存在不成熟的表現，例如，課程設置不合理，理論課程與實踐課程的安排不科學，缺少一定的系統性和科學性；教學目標尚不明確，導致教師無法根據教學目標制定合理的教學方案，學生也無法依據教學目標設計自身的提升方式。對此，教學目標的不明確將大大阻礙教師與學生的前進與發展。除此之外，教學目標的設定也需要根據市場、學生的需求而規劃，目前市場需求多以綜合型就業人才為主，倘若教學目標單以培養學生專業技能、理論知識為主，忽視了學生實踐能力、就業能力的鍛煉，始終不利于學生發展。

1.5、教學評價尚未形成系統的體系

科學、系統的教學評價體系能夠保障高校的教學質量，促進其考核、考察、監管的有效實施，并提高其透明性、科學性以及客觀性。但是，不少新建的地方本科院校并未制定科學的評價機制，尚未根據體育院校的教學方式設計完善的教學質量評價機制。缺少科學考核評價體系的輔助，在學生學習的過程中便不能對其進行一定的獎勵或懲罰，導致學生消極對待學習。

2、以就業為導向的新建地方本科院校體育專業教學優化措施

2.1、實行分層教學，因材施教

在傳統的體育專業教學中，教師往往運用傳統的教學方式，并未根據學生的真實需求設計教學方案，對學生的個體關注度不夠。采用單一性的教學策略將破壞學生的個體獨立性，對此，教師需要及時轉變教學方式，利用分層教學方法，遵循因材施教的教學原則，根據不同學生的需求、特點與愛好制定不同的教學方案，讓每一個學生都能夠得到關注與愛護，以此促進其成長。傳統的教學模式將大大打擊學生的學習積極性，不同基礎的學生在學習體育知識與實踐操作時往往掌握程度不同，基礎差的學生掌握時間更長，中等水平的學生往往心高氣傲，基礎較好的學生也許已經掌握了教學內容。倘若教師布置相同的教學任務與作業，基礎差的學生會因為難以掌握半途而廢，中等水平的學生往往因過度驕傲導致掌握程度不夠深入，基礎好的學生則是在浪費時間，學習已經掌握的知識。對此，教師則更應該打破固有的教學思維，將不同基礎的學生進行分層次教學，根據學生的情況與自身發展要求，設計適合他們發展與成長的教學計劃，讓每一個學生能夠充分利用時間，并提高自身能力。根據學生需求采用不同的教學方法，設立不同的教學目標，有利于提高學生的學習積極性，同時有效提高成績、鍛煉身體素質，在練習體育技巧、學習相關技能的過程中愛上體育專業，幫助其今后更好地就業。

2.2、堅持以就業為導向，注重教學和教材的實用性

新建地方院校往往因為資金、物力、人力等方面的不足，影響了教學計劃與質量。對此，地方院校應先深入學生內部進行考察，了解其真實所需，并采用與時俱進的教材內容，提高學生學習積極性并輔導其多個方面的知識。對此，體育專業的教師需要根據當前的教學情況選擇合適的教材，例如，大一學生的教材選擇多以體育基礎理論知識為主，教授其體育的來源與中西方體育文化的異同，在學習的過程中注重提高學生對體育的認知和興趣，為今后的深入學習打基礎。大二學生的教材選擇需要以實踐技巧為主，讓學生在理解理論知識的基礎上進行實踐操作，提高學生的體育技巧與操作能力，為其就業、擇業創造更多的機會。對于大三、大四的學生，教材的選擇更多以就業目標、未來發展計劃為主，讓學生了解自身所學專業的就業優勢與方向，對學生的未來發展和擇業方向做出指導與幫助，并鼓勵學生勇敢就業，積極看待市場競爭，讓學生樹立良好的就業觀與價值觀，提高其競爭力。另外，優秀的教師團隊也是教學的核心力量，新建地方本科院校需要聘用高質量的教師入職，招聘時不能馬虎過關，而是應該針對教師的專業能力、實踐能力等進行考核，提高對教師入職的標準，促進教師團隊整體質量的提升。除此之外，開展相關培訓班，除了要教授教師相關體育基礎理論知識、實踐技巧之外，還要傳輸科學合理的就業觀，促進教師更好地幫助學生就業并提高學生的專業能力。

2.3、在教學中應以學生為核心

教師在展開體育教育的過程中，應將學生置于主體地位，并學會與學生交朋友，感受學生的樂與悲，傾聽學生的成長心事和學習煩惱，以此為依據優化教學方案，提高整體的教學質量。對此，教師在授課的過程中可以利用多種教學方法，例如開放式教學、討論式教學、活動式教學等，讓學生把握課堂的核心并踴躍發言、討論，教師在旁進行輔助和指導。另外，整個教學環節還應重視實踐的重要性，構建以學生為主體的“全程實踐”教學體系，讓學生利用所學的體育專業知識進行對外考察活動，從組成小組到確定考察對象到外出觀摩實踐，再到考核比賽，引導學生走出課堂，培養其實踐技能的同時提高就業能力，為其擇業、就業打基礎。學生在實踐的過程中能夠多參加相關比賽，獲取專業證書，以此得到更多認可與肯定，有利于提高學生的競爭力。同時，因學生實踐機會有限，教師要給學生提供實踐條件，鼓勵學生利用課余時間通過乒乓球訓練視頻進行分組訓練，并且組織學生進行學習評價，結合多媒體播放的內容與自身實踐情況，采用教師點評、學生互評、學生自評的形式，增加教師與學生之間、學生與學生之間的交流機會，創造出良好的乒乓球訓練氛圍。此外，教師可以引導學生在實踐過程中，通過電子設備將自己的動作記錄下來，找到自身存在的不足，對不足的地方加以改正，進而樹立學生積極向上的運動精神，激發學生運動細胞，端正學生努力學習的態度。

3、結束語

綜上所述，在進行新建地方本科院校體育專業的人才培養時，要充分結合社會市場對人才需求的變化，并綜合考慮學生的情況和需求。根據不同層次的學生制定分層次的教學方案，并利用一切有利資源，結合優質的書籍與高質量的教師團隊。并始終堅持“以就業為導向，以服務為目標”的教學核心，在教學課堂中始終以學生為核心，幫助學生提高自身體育專業素養、競技技能的同時優化就業能力。各大高校的人才培養模式應始終遵循市場導向，為社會培養出一批批具有高素質、強專業、責任感強的綜合型人才，促進社會可持續發展。