“互聯網+”在病理學教學中的探索與應用

胡 南，興桂華，柏青楊，王紹清

（齊齊哈爾醫學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1 調動各方資源全方位打造優質課程

病理學是醫科院校本科生必修的基礎課。書本中復雜發病機制、病例變化及病理圖片可以說是不少人學生時代的難忘記憶。傳統的教學方法越來越不能適應當前的授課需要，學生厭倦上課，學習成為負擔，所以如何能夠在有限的上課時間內向學生講解重點，激發學生的學習興趣，使學生更容易接受和理解，是當前病理學課程中一個比較重要的研究課題[1]。齊齊哈爾醫學院基礎病理教研室在授課內容、師生互動、課程考核3個方面進行了創新。授課內容方面，在課程中專門設計了一個章節來討論大葉性肺炎的臨床病理聯系，借助鏡下所見推理大體變化，讓學生分析歸納出患者臨床表現。這些新的教學方法和教學設計，旨在引導學生將“形”與“病”相結合，學習者通過對所學病理知識及技能的運用，提升分析問題和解決問題的能力，這不僅促進了學生綜合素質的提升，同時也激發了他們自主學習、探索創新的精神。師生互動方面，課程充分運用了藍墨云班課的課程討論區功能，由授課教師及時在討論區回答學生學習過程中可能存在的問題。課程還建立了QQ群及微信群交流討論，進行線上答疑和交流，增強了師生之間的溝通。課程考核方面，課程基于在校生與社會學習者不同的學習方式和規律以及病理學課程自身的特點（病理學圖片在線學習的困難），建立了題庫。學生最后的考核分數由每個視頻單元后的習題以及期末測試組成，具有較強的可信度和區分度。同時，講完總論后組織一次閉卷線上考試，課程全部結束后組織一次閉卷線下考試，考試命題與組織的流程接近于執業醫師和研究生入學考試。

2 精心的課程設計、靈活的翻轉課堂

病理學內容豐富、博大精深，涉及大量的形態學描述，學生在學習過程中感到抽象煩瑣，不易記憶[2]，病理學要讓學生聽懂很難，把病理學教好更難，而網絡授課的形式無疑增加了這種難度。藍墨云班課不僅可以傳授知識，而且可以獲得學生學習過程中的反饋，從而在教學中做出相應調整[3]。課前發布教師上課的PPT，方便學生預習。數字化切片系統中的掃描切片，將大體標本病變與顯微鏡下形態結合起來，從而為學生提供了一個宏觀到微觀、理論結合實踐的平臺。藍墨云班課不僅讓學生復習鞏固了病理學課堂學到的知識，也能進一步擴展相關的病理知識。期末發布整理的病理標本和切片知識要點，方便學生復習。采用線上線下教學結合的模式，打造更加靈活的翻轉課堂。為了提高學生對病理學學習興趣及自主學習能力，我們讓學生結合已學過的病理理論內容，尋找自己感興趣知識點，閱讀文獻或查找資料后做成PPT，在實驗課上進行交流和展示，這樣既能提高學生學習的興趣，又能讓其深刻掌握知識[4]。3“互聯網+”在病理學教學中應用的體會

3.1 病理學教學中運用“互聯網+”教學的好處

“互聯網”+教學的運用將解構傳統的師生關系，形成一種新型的師生關系。教師的“權威”被削弱了，教師不再被視為教育工作者，而是成為學生的合作伙伴，并與他們進行探究性學習，教師和學生的主體平等，在和諧的氛圍中相處。互聯網使各個院校的資源合并共享，跨越學校和班級的界限，為學習者提供優質、靈活、個性化教育的服務模式。病理學教學資源更加豐富，增加了教學可使用的標本和切片的數量，資源互補，學生在學習過程中能夠更直觀和全面地認識疾病。師資共享和教學資源共享，使教學的地區差異縮小甚至消失。互聯網教學手段能夠將枯燥無味的知識轉變為聲音或者圖像，極大地激發學生探索知識的興趣[5]，如何通過推動課堂革命，激活課堂是推動教學改革的重點，智慧環境下教學新生態的構建探索與實踐，指引教師進行教學模式變革，協調教育的傳統與現代化關系，提升學生學習的有效性。

3.2 病理學教學中運用“互聯網+”教學存在的問題

網絡時空的距離，使教育的“教書”目的性加強，而“育人”的目的性弱化，教師的個人影響力及教師課堂情境刺激的缺乏，會減弱學生學習的專注力，知識的獲取缺乏即時性和真實場景性。面對巨大和龐雜的互聯網信息，學生會感到無所適從，缺乏及時的有效引導和系統總結，缺乏同學間的相互討論和幫助，學生在學習過程中會覺得無助而產生倦怠，學習的積極性、主動性降低，不利于交流溝通技巧和團隊合作精神的建立與培養。

4 深入推進“互聯網+”教育教學的深度融合

“互聯網+”教育將互聯網創新成果與教育深度融合，打破了傳統教育的時空界限，催生了新的教育生產力，引發了教育教學模式的革命性、顛覆性變化。“互聯網+”與教育教學的不斷融合將有效提高教育的效率，積極推進線上線下的深度融合，實現高等教育教學領域的“變軌超車”，創新教育形態，豐富教學資源，重塑教學流程，優化管理手段，以教學目標為牽引，建設多元協同、內容豐富、應用廣泛、服務及時的高等教育云平臺，注重真正實現以“學”為中心的學生個性化學習。要以學生為本，以學生為中心，回歸教育的本源，教師要重新審視傳統教學，在現代教育技術的輔助下進一步探索教學改革的方向，激發教學改革的動力，打造優質課程資源。通過促進數字化、信息化、網絡化、智能化與教育教學深度融合，全面提升學生的創新精神、創業意識和創造能力。我們應在傳統教學的基礎上結合“互聯網+”教學，開展PBL、CBL等多元混合式教學模式改革，提高病理學教學水平和教學效果，培養符合現代醫學要求和醫學教育國際標準的人才。