綜合實驗平臺在實用創(chuàng)新型預(yù)防人才培養(yǎng)中的應(yīng)用與意義

張嘉芮，鄧 宇，宋維軍，于 文，徐苑苑，皮靜波

（中國醫(yī)科大學(xué)，遼寧 沈陽 110122）

公共衛(wèi)生是關(guān)系到一國或一個地區(qū)人民大眾健康的公共事業(yè)。中共中央、國務(wù)院頒布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確提出了“以人民健康為核心”“健康優(yōu)先，將促進健康的理念融入公共政策制定實施的全過程”原則和“預(yù)防為主”的新時期衛(wèi)生與健康工作方針。疾病預(yù)防控制體系建設(shè)在中國全球衛(wèi)生戰(zhàn)略中居于重要地位，對提升我國健康領(lǐng)域國際影響力意義重大[1]。

人才培養(yǎng)是建設(shè)預(yù)防控制體系的核心基礎(chǔ)。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)當今公共衛(wèi)生發(fā)展新形勢，能力全面、應(yīng)用性強的高層次預(yù)防人才，就成為預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新問題。傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式存在諸多問題：教學(xué)方法單一，以課堂授課為主，授課形式多為灌輸式；教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容不符，學(xué)生不能真正了解一線工作的實質(zhì)內(nèi)容；重理論、輕實踐，學(xué)生的動手操作能力較差；研究生培養(yǎng)更多傾向于基礎(chǔ)研究，忽視專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)等[2]。實驗室是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研能力的重要活動場所，合理規(guī)劃建設(shè)綜合性實驗平臺，在教學(xué)方法及科研工作模式中尋求改變，可以助力培養(yǎng)實用型預(yù)防人才。本文從建設(shè)思路及目標、建設(shè)實施方案、后期維護保障三個方面探討綜合性實驗平臺在實用創(chuàng)新型預(yù)防人才培養(yǎng)中的應(yīng)用與意義。

1 綜合性實驗平臺建設(shè)思路及目標

依據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點，應(yīng)該以“醫(yī)學(xué)生+公共衛(wèi)生學(xué)”為人才培養(yǎng)新目標，既要懂得醫(yī)治，還要懂得預(yù)防[3]。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，更多融入當前公共衛(wèi)生問題熱點，使教學(xué)內(nèi)容跟上時代腳步，讓學(xué)生了解預(yù)防一線領(lǐng)域工作內(nèi)容，可以對感興趣的就業(yè)方向有針對性地開展學(xué)習(xí)，這樣就避免了走出校門還需要二次培養(yǎng)的問題。綜合性實驗平臺應(yīng)該集實驗教學(xué)中心與科研中心于一體，將教學(xué)與科研相輔相成作為發(fā)展理念，以教學(xué)普及科研知識，科研支撐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)與科研資源共享的綜合性平臺。

2 預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實驗平臺建設(shè)實施方案

2.1 打破學(xué)科界限，打造融合性平臺

綜合性實驗平臺的基礎(chǔ)功能應(yīng)該是實驗教學(xué)中心，將預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)所有實驗教學(xué)課整合融通，突破學(xué)科界限，加強學(xué)科間的相互合作，提高對預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)平臺建設(shè)的認識，加強學(xué)生實驗操作和動手能力的訓(xùn)練。在預(yù)防醫(yī)學(xué)的主要課程中融入熱門公共衛(wèi)生問題或者應(yīng)用性強的實驗技術(shù)，可以為學(xué)生今后實際工作打下良好基礎(chǔ)。如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)將重復(fù)、枯燥的傳統(tǒng)驗證實驗按照大氣、水體、公共場所等幾大模塊進行整合，并且根據(jù)現(xiàn)有儀器設(shè)備綜合多學(xué)科進行實驗設(shè)計[4]；少年兒童衛(wèi)生學(xué)依據(jù)我國目前青少年身體素質(zhì)較差，眼睛近視率逐年上升等現(xiàn)實問題，引入運動負荷評價及健康篩查實驗課，不僅增加了課堂趣味性，還切實貼近學(xué)生生活；營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)實驗課也可以順應(yīng)當今食品衛(wèi)生的熱點問題，開展如實驗添加劑的檢測，白酒中甲醇含量的測定等實驗，加強學(xué)生實踐性訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高整體素質(zhì)。

2.2 體現(xiàn)學(xué)生為主，建立自主平臺

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，多為教師灌輸式授課，學(xué)生缺乏自主思考，有些實驗課程甚至因為硬件設(shè)施不完善，只能進行示教，學(xué)生在課堂上收獲有限，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當今社會對于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的新要求。所以綜合性實驗平臺要整合資源，教學(xué)儀器設(shè)備統(tǒng)一管理，讓實驗教學(xué)課不再受限于硬件設(shè)備的缺失；創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)新基地”讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鼓勵他們走出校園，參加各類型技能大賽，在增強學(xué)生動手能力的同時還可以提升正確處理人際關(guān)系等綜合素質(zhì)。

2.3 完善實習(xí)基地，構(gòu)建仿真平臺

實習(xí)是學(xué)生把已學(xué)的理論知識運用于一線工作中，對于加深學(xué)生對專業(yè)的認識、鞏固專業(yè)思想，提高理論聯(lián)系實際、分析問題和解決實際問題的能力十分重要[5]。模擬突發(fā)衛(wèi)生事件，構(gòu)建仿真平臺。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）和增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）等技術(shù)的應(yīng)用，可以彌補由于實驗設(shè)備、實驗場地等帶來的限制，提高學(xué)生的感知能力，豐富課堂內(nèi)容，深刻理解學(xué)習(xí)理論知識，還可以訓(xùn)練學(xué)生的實際工作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維，提高實習(xí)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

2.4 提高科研服務(wù)，促進應(yīng)用創(chuàng)新

預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一個重要分支，離不開科學(xué)研究的幫助。預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究過程主要由提出科研問題、形成假說、驗證、推理等幾部分組成[6]，而科學(xué)研究工作就是驗證假設(shè)的有力證據(jù)。慢性病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件的日益增多已經(jīng)給預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)，只有將嚴謹?shù)目蒲薪Y(jié)果全面應(yīng)用到實踐工作當中去，完成科研成果轉(zhuǎn)化，才會給我國公共衛(wèi)生事業(yè)帶來新的機遇和發(fā)展。當前的科研環(huán)境大多是“閉門造車”，學(xué)科間缺乏溝通，研究經(jīng)費各自為政，不僅造成科研資源的浪費，而且還使得實驗室和科研儀器大量閑置，無法合理使用。所以在綜合性實驗平臺中應(yīng)合理規(guī)劃建設(shè)科研中心，讓科學(xué)儀器更加高效地發(fā)揮作用，助力于科研工作和應(yīng)用型預(yù)防人才的培養(yǎng)。

2.5 培養(yǎng)實驗技能，提高競爭能力

科研中心的發(fā)展前提是擁有大型科研儀器設(shè)備，良好的實驗技術(shù)基本功是科研工作的靈魂，也是延長大型儀器設(shè)備使用壽命的保障。在扎實的基本實驗技術(shù)之上才有機會尋求創(chuàng)新，所以，應(yīng)定期組織學(xué)生針對科研儀器統(tǒng)一開展使用培訓(xùn)，使學(xué)生了解儀器規(guī)范化操作流程。將日常實驗過程遇到的問題匯總，邀請專業(yè)工程師結(jié)合實驗本身進行技術(shù)講解或者經(jīng)驗交流，并且針對特殊儀器采用理論和上機相結(jié)合的方式，有針對性地幫助學(xué)生解決在科研過程中遇到的問題，提高他們的操作能力和整體競爭能力。

3 預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實驗平臺的建設(shè)保障措施

為適應(yīng)當今社會對于應(yīng)用型預(yù)防人才的培養(yǎng)要求，實驗教學(xué)的改革及科研中心的創(chuàng)建已刻不容緩。綜合性實驗平臺的建設(shè)是一個長期而艱巨的工作，需要各方面的協(xié)同助力，也需要專業(yè)的管理機制等作為建設(shè)保障。

3.1 建立現(xiàn)代化管理制度

綜合性實驗平臺的建設(shè)基石應(yīng)當是實驗室，而科學(xué)可行的實驗室管理制度則是實驗室順利運行的前提。通過建立《教學(xué)實驗室管理辦法》《科研平臺實驗室使用制度》等明確規(guī)定實驗室的使用范圍和儀器設(shè)備使用要求，安排專人負責儀器使用的管理和維護，大型科研儀器做到專人專用，降低維護成本；通過手機App等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)遠程管理；以學(xué)生為出發(fā)點，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，精簡工作流程；結(jié)合學(xué)生時間安排，做到假期實驗室“不停擺”。在實踐中完善管理制度，使其符合預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)要求，保證預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)和科研工作的順利開展。

3.2 提升實驗室管理人員的服務(wù)意識

在綜合性實驗平臺中，需將實驗室管理人員集中統(tǒng)一管理，做到分工明確，各負其責。一方面，充分發(fā)揮自身專業(yè)在科研儀器管理工作中的作用。通過各類型的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到儀器操作精細專業(yè)。另一方面，在形成管理意識的基礎(chǔ)上，提升實驗室管理人員的服務(wù)意識，認識到綜合性實驗平臺工作對于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要意義，做好實驗室的后勤安全保障工作，為平臺的創(chuàng)建和順利運行保駕護航。通過引進優(yōu)秀人才為平臺注入新鮮血液，同時注重現(xiàn)有技術(shù)人員的再培養(yǎng)，以增加高學(xué)歷、高職稱人員比例，調(diào)整人才隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資水平和教學(xué)能力。

3.3 通過開放共享，加強合作交流

平臺應(yīng)每年定期邀請預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國內(nèi)外專家教授舉辦系列講座，讓學(xué)生了解預(yù)防醫(yī)學(xué)前沿知識，尋求科研創(chuàng)新機會；并通過疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等專業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生了解一線實際工作，知曉當前就業(yè)形勢，有計劃地進行學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)應(yīng)用型的預(yù)防專業(yè)人才打下扎實基礎(chǔ)。近年來，國務(wù)院、教育部頒布了《關(guān)于國家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會開放的意見》（國發(fā) [2014]70號）、《關(guān)于加強高等學(xué)校科研基礎(chǔ)設(shè)施和科研儀器開放共享的指導(dǎo)意見》（教技廳[2015]4號）等重要文件，要求建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理平臺。預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合性實驗平臺在保證實驗教學(xué)和科研工作基礎(chǔ)之上，可以發(fā)展社會服務(wù)，扶持中小企業(yè)，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟。這樣做一方面可以提高大型儀器設(shè)備的使用率和使用效益，符合“經(jīng)濟型社會”的發(fā)展定位；另一方面，也為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供實踐交流的機會，提供多元化的就業(yè)參考，促進預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才由“理論型”到“應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)換。

4 結(jié)語

預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，具有科學(xué)性、實踐性、群體性、綜合性和獨特性等特點，是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科[7]。綜合性實驗平臺的建設(shè)是一個需要在不斷實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的艱辛過程，從實驗教學(xué)和科研領(lǐng)域均證實了創(chuàng)建綜合性實驗平臺的重要意義。通過加強對學(xué)生自主思考和實踐能力的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，為我國公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供新的機遇和無限潛能。