面向創新能力培養的市場營銷學課程實踐教學改革研究

吳小榮

（南昌工學院，江西 南昌 330108）

前言

市場營銷學起源于20世紀的中期，最早在美國建立并推廣，最后被確立為一門獨立的應用科學。早在20世紀的90年代初，我國就引進了西方國家的市場營銷學，并在全國各大高校陸續增設市場營銷學這一門專業課程。市場營銷學作為一門理論與實踐并重發展的學科，其實踐教學水平和效率就顯得尤為重要，而市場營銷學能很好地幫助學生們分析社會市場運行的規律，進一步的培養學生們的思考能力、動手能力和操作能力，是為企業和為社會培養實用型人才的一個重要途徑和方法。因此，下文就是對市場營銷學課程實踐教學進行研究和分析，以探析和尋求更好的發展策略和發展途徑。

一、市場營銷學課程實踐教學的意義和作用

（一）市場營銷學課程實踐教學是高校本科教學體系的重要組成部分。早在2007年我國教育部就在《教學體系全面改革的若干意見》中提到“要進一步地加強學生們實踐能力的培養”，突出了加強實踐能力的培養對學生們發展的重要性。而市場營銷學就是實踐教學中的重要組成部分之一，對進一步的培養學生們實踐能力和操作能力發揮了重要作用。可見，市場營銷學是高校本科教學體系的重要組成部分，高校管理員們必須進一步加強市場營銷學實踐教學的改革和發展，才能進一步地促進學生們實踐能力的加強，加快應用型人才培養的速度和提高應用型人才培養的質量，這就很好的體現出了市場營銷學課程實踐教學的意義和作用。

（二）市場營銷學課程實踐教學是將學生市場營銷學理論知識轉化為實踐能力的重要途徑之一。市場營銷學是一門研究消費者們消費情況和消費水平，以尋求市場營銷規律、探討市場營銷戰略的應用型學科，這就又進一步突出了市場營銷實踐能力的重要性，但這一過程也不能缺乏市場營銷學理論知識的保障，只有在確保市場營銷學理論知識扎實基礎上發展市場營銷的實踐能力，才是科學合理的教學途徑。綜上所述，市場營銷學課程教學首先讓學生們把專業的市場學理論知識掌握扎實，在此基礎上進一步地培養了學生們市場營銷的實踐能力，讓學生們掌握了更多關于市場營銷戰略和市場營銷管理的實踐水平，很好地把營銷學理論知識轉化為實踐能力。

二、市場營銷學課程實踐教學改革的具體措施

（一）多階段案例教學法：多階段案例教學的方法是市場營銷學課程實踐教學中較為重要的方法之一，利于培養學生們的創新精神以及加強實踐能力的培養。具體的多階段案例教學法就是：首先將學生們分為五至六個學習小組，教師們再尋找較為經典的案例，讓學生們進行研究和分析，第一個階段是讓學生和教師們經過共同討論、共同尋找的方式選擇較為經典、較為實用的案例進行分析，第二階段是讓學生們通過互聯網查找或手機百度查找的方式收集更多案例的相關信息并加以整合和分析，第三個階段是給學生們一個戶外的舞臺，讓學生們實踐性的展示自己案例分析的觀點，最后教師們對每個學習小組的案例分析情況進行總結和歸納，達到共同學習共同進步的目的，這一過程中即培養了學生們關于市場營銷的創新思維，又進一步地培養了學生們的實踐能力，可見利用多階段案例教學的方法是市場營銷學課程教學實踐的有效的具體改革措施。

（二）立體化項目教學法：創新教育與課程教學教育要想進一步的融合，就得進一步加強教學方式和教學環節的改革和創新，其中最有效的方法就是開展立體化項目教學，將創新教育與課程教學教育更好地融合。而立體化項目教學的重要基礎就是關于實踐項目的選擇，所以教師們要考慮到學生們關于市場營銷學的學習情況和學習效率，再進一步的綜合考慮市場營銷的現狀和實訓基地的現狀，最后再進一步的選擇較為科學合理的立體化項目教學方法。其次較為重要的另一個環節就是關于學生團隊的組建，項目采取人和實訓居地的業務人員要充分地考慮到每個學生關于市場營銷學學習的狀況和水平能力，在此基礎上對學生團隊進行組建和培養發展，這樣即進一步地提高了學生們的實踐能力和創新創業能力，又進一步地提高了學生們領導能力和團結互助能力，可建立體化項目教學法也是市場營銷學課程實踐教學改革的有效措施之一。

總結

綜上所述，本文先對市場營銷學課程實踐教學的意義進行了詳細的分析，讓我們進一步地了解到市場營銷學課程實踐教學的重要性和重要意義，再對市場營銷學課程實踐教學改革的方法進行了深入的探究和分析，也列舉出了具體的實踐改革方法，旨在進一步的促進我國市場營銷學課程實踐教學的發展，培養出更多面向企業，面向社會的市場營銷型人才，且進一步地提高了高校市場營銷學課程實踐教學水平和教學效率。