“互聯網+”背景下會計人才培養模式轉型路徑研究

陳科成

（四川農業大學管理學院，四川 成都 611130）

2015年7月，國務院頒發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，“互聯網+”成為社會經濟發展的新動力，對工業、服務業等方面都帶來了積極影響，同時也為我國高校會計人才培養提供了新的發展思路。近年來，互聯網與會計的融合發展，給整個會計行業帶來了新變化，在線財務管理、云會計、云審計、網絡代理記賬等多種會計服務模式悄然興起，有力地推動了會計行業的發展，但同時也暴露出了許多新的問題，對會計專業人才提出了更高的要求，在這樣的形勢下，進行會計人才模式分析，并提出模式創新路徑，能夠培養出符合時代發展需要的專業性復合人才，具有重要的理論和現實意義。

一、“互聯網+”背景下對會計行業發展機遇分析

首先，“互聯網+”為會計行業提供了新的技術支撐。大數據、云計算等信息技術的應用，使會計信息可以得到更加方便及時的處理，會計核算更加準確、規范和高效。隨著科學技術的不斷發展，會計行業也向更加智能的方向發展，傳統檔案已由紙質向電子轉變，無紙化會是會計工作未來的主要形式之一。高效率高精度的信息技術和系統，使會計工作由低效分散的模式向高效集中的模式轉變。

其次，“互聯網+”為會計行業提供了職能轉換空間[1]。互聯網技術的應用，使會計職能已由事后核算向事中控制和事前預測轉變，可以實現會計工作的實時監測和動態控制，做出更加精準合理的判斷與決策。目前，國內許多知名的會計師事務所，都在還是用審計軟件等信息技術系統，自動生成會計報表，搭建云審計平臺，提高了會計行業工作效率。

再次，“互聯網+”為會計行業帶來了新的服務內容?；ヂ摼W技術，打破了傳統會計服務對地域的限制，豐富了會計服務內容，并加快了會計服務平臺的建設進程，各平臺以市場需求為主，提供更加全面專業的服務咨詢，這些服務平臺擁有廣闊的服務空間，組織結構更加優化，效率更高。比如電信、人壽等大型企業都開展了財務共享服務，創新了企業會計管理模式。

最后，“互聯網+”為會計人員帶來了轉型發展機遇[2]。目前，許多企業都建立了健全的財務管理體系，包含戰略規劃、監控預測、預算管理、市場運作等不同方向內容，借助智能云端、平臺等能夠提高經營效率，但同時也對會計人員提出了更高要求，不僅需要良好的專業知識，還要具備一定的管理能力，使得會計人員自覺學習學習新的理念知識，實現自我升級轉型。

二、“互聯網+”背景下會計人才培養現狀分析

（一）會計人才培養面臨的挑戰

隨著互聯網的廣泛普及，在給會計行業帶來發展機會的同時，也帶來了諸多的挑戰，不僅是會計人員的轉型問題，而是會計行業全方位多層次的挑戰，需要培養更多復合型會計人才。

時代在進步，會計數據資料載體也發生了變化，由最初的紙質憑證、賬簿到磁盤和硬盤，再到如今的網盤和云端等電子化載體，使會計數據資料的記載和保存更加數字化和智能化。但數據資料存儲的安全性和保密性變成了一大難題，會計系統容易受到電腦病毒的影響，沒有及時備份等，或者遭到不法分子的入侵，致使數據泄露，對企業運營造成一定影響。另外，互聯網時代，會計管理具有及時性。過去從會計憑證整理、賬簿登記、報告生成與分析等需要較長的時間，程序較繁雜，需要花費大量的人力物力。但是現在信息技術的應用，使整個流程實現了數字化管理，只需將相關數據錄入系統，就能自動實現報告的生成。傳統會計工作中的單純登記賬簿等人員則再無容身之處，這對會計人員自身專業素養和能力提出了更高要求，使得市場競爭更加激烈。

（二）“互聯網+”背景下會計人才培養要求分析

在“互聯網+”影響下，會計行業和各高校對會計人才的定位逐漸向懂信息技術的復合型人才轉變，在人才的培養方面，既注重會計理論基礎知識的灌輸，又注重現代信息技術的培養，既要具備多元化的知識結構，又要具備現代管理能力，只有這樣才能適應快速變幻的時代[3]。

第一，兼具專業知識和信息技術?！盎ヂ摼W+”大戰略背景下，需要將會計知識和計算機進行深度融合，搭建專業會計信息化平臺，使數據的收集和處理通過互聯網快速實現，讓會計工作更加專業化和智能化。

第二，具備廣闊扎實的學科背景。在競爭日益激烈的市場環境下，許多企業不僅要求具備會計專業知識，還要求具備金融學、管理學、法學、貿易等多種學科背景，以維持企業的長遠發展。

第三，具備良好的職業素養。會計行業的工作紛繁復雜，僅靠一人之力，難以實現高效運營，這時就要求會計人員具備團隊合作意識，對內要與各部門協調溝通，對外要建立良好的人際關系。

第四，具備較高的管理能力?，F代企業發展更加重視管理，讓會計人才參與企業的管理，使決策更加理性和經濟性。在企業的快速發展過程中，需要會計人員能夠準確獲取信息，并做出正確的判斷決策。

三、“互聯網+”背景下會計人才培養模式創新路徑分析

（一）利用信息技術，提升會計專業教學質量

首先，利用互聯網技術改革會計教學體系。在教學方法上植入互聯網媒介，比如利用網絡視頻增加學生學習興趣；在教學內容上增加實踐學習，比如會計相軟件的操作；在教學過程中注重技能的培養，增強學生綜合能力；在教學管理上進行內容和效率評價，建立在線評價系統，對課堂進行實時監測。其次，利用網絡資源豐富會計教學內容?；ヂ摼W的出現，使會計學習產品逐漸增多，各種APP、智能設備等為會計教學提供了豐富的資源，實現了資源的開放共享?；ヂ摼W與會計的融合發展，創造出了慕課、微課等多種教學形式，使課堂更加生動有趣。

（二）加強校企合作，搭建信息科學教學平臺

首先，深入推動校企協同發展。學校必須根據企業的需求，有針對性地培養企業能接納的人才，加強學校和企業之間的溝通交流，實現二者的共同發展?？梢匝堉髽I到學校開展會計知識專題講座，企業也可以邀請專家教授到單位探討財務標準制度、會計人才培養機制等的建設，實現交互式學習。其次，搭建信息化教學平臺。高校應充分挖掘各類信息資源，并進行有效的整合，利用現代互聯網和大數據等技術搭建會計信息化教學平臺，在此基礎上，還要對已有的專業課程平臺、實踐教育平臺等進行完善和維護。

（三）改革課程體系，建設專業型的師資隊伍

首先，建設多元化的課程體系。新時代的會計課程體系要求既彰顯個性化又要注重多元化。可以增加互聯網技術、大數據等專業必修課程，增加學生的信息科學知識儲備，培養學生的互聯網思維；調整理論課和實踐課的比例，增強學生會計實踐操作能力。其次，建設一支高素質的專業師資隊伍。定期開展教師互聯網技能培訓，并進行相應地考核，對考核成績較高的教師給予一定獎勵，激勵他們積極提升互聯網技術水平；鼓勵教師到企業進行訪問學習，與經驗豐富的財經人士和網絡技術專家等進行交流合作，探索“互聯網+會計”教學模式。

（四）進行案例教學，增強學生自主學習能力

首先，會計專業教師可以根據教學目標、教學重難點、教學方法等編制案例教學大綱[4]，提前將相關案例發布給同學，并給出相應的思考問題，組織學生進行課前預習和資料收集，在課堂上進行自由互動交流，并解答學生在預習過程中發現的問題，提高案例教學質量。其次，可以對學生進行分組，分組的參考標準為性格、成績、性別等的綜合衡量，并通過不記名投票的方式，選取小組組長進行組內成員的管理，定期對組長進行考核和培訓，讓他們參與作業批改、課堂管理、課后監督等教學活動，提升學生的管理和自主學習能力，積極主動參與教學活動。

四、結語

“互聯網+”時代，高校必須從企業和市場的需求出發，創新會計專業人才培養模式，培養出更多復合型會計人才，明確自己的培養目標和培養方案，積極推動教學體系改革，搭建信息化教育平臺，建設高質量師資隊伍，鍛煉學生實踐創造能力，推動整個會計行業的健康發展。