工程管理專業應用型人才培養體系研究

文/孫正茂，吉林建筑大學

1 前言

國家對應用型本科建設和應用型人才培養的高度重視。推進應用型本科教育，起到促進中國經濟發展，滿足社會對高層次應用型人才的需求以及推動全民大學教育的積極作用。應用型本科院校重在“應用”二字，在培養目標，教學計劃，實踐教學等方面都有別與其他高校，務必體現以時代精神與社會需求為核心的人才教育質量觀，以求建立滿足高等教育新形勢和發展規律的學科方向、專業結構、課程體系，通過創新教學內容、教授環節與傳教方式，進一步提高教育水平，從而培養高素質具有較強社會適應力和競爭力的應用型人才。因此，構建適應于應用型本科院校的工程管理專業人才培養模式，從理論和實踐層面，都有一定的意義和價值。

2 工程管理應用型人才培養情況分析

2.1 專業特色弱化

工程管理專業旨在培養”懂技術、善管理、曉經濟、明法律的復合型高級管理人才，學生需要進行包括工程估價、招投標與合同管理、工程項目管理、土木工程施工技術、工程建設法規、會計學等多門跨學科、跨領域課程的學習。其“寬口徑”的課程教學模式，難以滿足用人單位對“厚基礎”人才的需求計劃。同時，多領域的課程安排，也使得工程管理專業的學生容易出現專業基礎掌握不牢固的現象。專業特色的弱化以及專業核心能力的醫乏，使得工程管理專業的學生難以在競爭中占有優勢，而被其他技術類或管理類專業人才所取代。

2.2 專業定位偏差

按照應用型人才培養規格的要求，工程管理專業應從知識要求、技能要求和職業道德與價值觀要求三個方面來確定，而我校的工程管理專業的培養模式中對學生的分析、解決問題的能力以及職業道德與價值觀的培養幾乎是空白，這就造成了畢業生在工作崗位上不能很快、很好的適應，遇到問題時也常常手足無措，不知從何下手。而職業道德教育的缺失直接造成了學生的逃避心理，當無法適應工作環境時就頻繁的跳槽，這種現象也使得社會對工程管理畢業生的培養質量評價不高。

2.3 教育理念亟待更新

新工科建設提出了四個基本理念，分別是“服務國家戰略”理念、“對接產業行業”理念、“引領未來發展”理念、“以學生為中心”理念。工程管理專業是1998年正式成立的專業，是一個相對比較成熟的專業。近年來，建筑產業發生了翻天覆地的變化，建筑產業的工業化、信息化、產業化、綠色化、現代化。進程不斷推進，工程管理專業人才培養改革漸漸與快速發展的產業行業出現脫節，無法滿足市場對工程管理人才提出的新要求。因此，工程管理專業教育必須深入思考全球化、信息化、社會變革、產業發展等對工程管理教育的內涵發展要素的深刻影響，不斷更新教育理念，重構和創新人才培養模式，提高人才培養質量。

3 工程管理專業應用型人才培養體系構建

3.1 構建多元化的實踐教學體系

學生對實踐教學的興趣往往高于平常的理論課程，實踐教學可以開闊學生的視野，拓展學生的思維問題，提高學生探討問題和解決問題的能力。通過課外實踐、創新活動、畢業設計、教學實習等，可以有效整合學生的知識學習，素質拓展和專業實踐，實現工程管理所有教學活動的有機結合。改變傳統的畢業論文形式，組織學生開展畢業設計，根據課程的建設目標，探索更多元化的實踐教學手段。

3.2 應用型創新人才培養模式構建

培養工程管理應用型創新人需要在教學過程中培養學生的創新意識、創新精神以及創新思維，這就需要在教學過程中摒棄傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”講授的教學方法。雖然這種方法非常具有條理性和系統性，但它會導致學生思維僵化，對知識的掌握僅僅停留在知識表面，不利于對知識的靈活掌握，扼殺學生天生的好奇心和創造力。應用型創新人的培養需要教師充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行勇于設想、勇于突破、勇于打破成規的訓練；在課堂教學過程中，改變教學方法，因材施教，積極推行誘導式、啟迪式、探究式、論辯式教學方法，盡可能地為學生提供創新的機會。教師在授課過程中要鼓勵學生多提出疑問和質疑，對學生提出的各種正確觀點和結論應及時給予肯定，對學生提出的錯誤觀點和結論也要給予正確引導。提倡學生對司空見慣的理論和老師提出的觀點多問“為什么”，培養學生大膽批判和敢于打破常規的精神，引導學生自主學習和主動學習，鼓勵大膽質疑、開拓進取，培育以懷疑和反駁為核心要素的創新精神。在教學過程中有意識地提升學生的工程管理創新意識，培養學生的頑強意志和執著精神，開拓學生的思維，讓學生在掌握必要的工程管理知識、技巧、技能和獲得一定經驗的同時，培養學生的創新意識、創新精神和創新思維能力。

3.3 專業化師資隊伍構建

人才培養的質量取決于教師的素質，要建設一支專兼結合既有學術水平又有實際工作經驗的師資隊伍。加強“雙師型”師資隊伍建設，多渠道大力培養現有教師，從根本上加快“雙師型”師資隊伍建設的速度。對專業教師進行職業培訓是“雙師型”師資隊伍建設的重點，有以下幾種途徑：一是鼓勵教師參加執業資格認證考試。例如參加注冊結構師、注冊建造師、注冊造價師等專業考試。二是有計劃地安排專業教師特別是青年教師深入到企業一線，開展橫向課題研究，參與到企業的實際運營過程中，積累實踐經驗。