課內外一體化改革背景下高校體育第二課堂構建分析

□ 張躍（江蘇大學體育部 江蘇 鎮江 212001）

前言

高校體育課程教育承擔著增強學生體質，培養學生意志品質以及健全學生人格的重要作用，需要受到高校教育工作者的重視。在課內外一體化改革背景下，高校體育教師需要轉變傳統的教學理念和教學方法，貫徹落實素質教育理念，結合新課程標準的要求，將體育課堂教學和課外及校外體育活動進行有效融合，切實提升學生的體育素養，促進其全面發展。

1 、高校體育第二課堂分析

1.1、高校體育第二課堂的內容

高校體育第二課堂主要是指在高校傳統體育課程教學以外，由學生組織學生參與的體育活動，這類體育活動具有促進學生身心健康成長、增強學生身體素質以及內化體育健康知識等特征，需要受到高校教育工作者的重視，在高校體育教育中推廣普及。在此基礎上，高校體育第二課堂的內容主要包括文體類活動、競賽活動以及體育文化活動這三部分，不同活動的內容和功能有所差異，需要高校教育工作者開展多樣化的體育活動，實現高校體育第二課堂在高校教育中的有效滲透，提升高校體育第二課堂教學的有效性。

從文體類活動角度而言，高校體育教師可以通過校內外文藝活動、美學教育活動開展高校體育第二課堂教學。高校體育第二課堂教學中常見的文體類活動為體育類社會實踐活動，高校體育教師可以組織學生參與當地體育賽事的志愿者，或者組織學生就社區體育活動開展實踐調研，加深學生對社會體育的認識，能夠引導學生將體育知識應用于生活實踐，有助于學生終身體育學習觀的培養。

從競賽活動角度而言，高校體育教師可以利用校園體育競賽或者市級、省級體育競賽，開展高校體育第二課堂的教學。通過體育競賽活動的參與，可以有效激發學生的競爭意識，有助于學生主觀能動性及潛力的激發，幫助學生提升體育技能，培養學生艱苦奮斗、不怕辛苦的良好素養。

從校園體育文化活動角度而言，高校體育教師可以利用校園體育文化活動開展體育第二課堂的教學，利用文化活動的育人功能，促進學生的全面發展。一般來說，高校體育文化活動主要是將高校體育社團及高校運動會作為基礎，這類體育第二課堂活動的開展，可以豐富學生的課余生活，促進學生與社團成員及同學的交流，有助于學生合作意識、集體意識的培養。常見的校園體育文化活動包括夏季運動會、秋季運動會、趣味運動會和校園體育文化節等活動。

1.2、高校體育第二課堂的優勢

通過上述分析可知，高校體育第二課堂的內容相對豐富，涉及到學生學習生活的各個方面，可以培養學生養成良好的生活習慣和體育習慣，有助于學生合作意識、道德修養的培養，還能夠提高學生對體育項目的興趣，引導學生樹立終身體育觀。具體而言，高校體育第二課堂的優勢體現在以下幾點：

第一，貫徹落實素質教育理念，通過上述分析可知，高校體育第二課堂的開展，不僅能夠增強學生的身體素質，培養學生的體育技能，還可以培養學生的合作意識及終身體育觀，上述內容與素質教育理念相符，可以實現素質教育理念下高校體育教育的目標。

第二，引導學生養成良好的生活習慣，高校體育第二課堂的開展可以為學生提供豐富的體育文化活動，學生可以根據自身的意愿選擇喜愛的體育活動，可以有效激發學生參與體育鍛煉的積極性，引導學生養成良好的生活習慣，促進學生的身心健康成長。

第三，促進學生的全面發展，高校體育第二課堂的開展可以緩解學生在專業學習方面的產生的壓力，拓展學生的身體素質及道德修養，為學生提供完善自我、提升能力、陶冶情操的機會。因此，高校體育第二課堂的開展能夠培養身體素質過硬、具備集體意識、創新思維和實踐能力的綜合性人才，在促進學生全面發展的同時，提升學生的就業競爭力，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

2 、課內外一體化改革背景下高校體育第二課堂構建分析

通過上述分析可知，高校體育第二課堂可以提升學生的身體素質和道德修養，有助于學生終身體育館的培養，切實實現高校體育教學目標。因此，在課內外一體化改革背景下，高校體育教師要想實現課堂教學和課外活動的有效融合，需要注重高校體育第二課堂的構建，明確高校體育第二課堂的構建目標及原則，合理制定第二課堂的架構體系，保障第二課堂在高校體育教學中的有效落實。

2.1、高校體育第二課堂構建目標

從本質角度而言，高校體育第二課堂可以看做是高校傳統體育課程的進一步延伸和完善。在此基礎上，高校體育第二課堂的教育目標和體育課程教育目標有密切聯系，高校教師需要結合新課程標準的要求和相關指導文件，將體育課程教育目標作為基礎，明確高校體育第二課堂的教育目標，具體涉及到以下三點：

第一，培養學生的運動技能，養成參與體育運動的良好習慣，高校體育教師需要通過第二課堂教學使學生熟練掌握至少一項運動技能，培養學生參與體育活動的積極性，使學生在參與體育活動的過程中，養成自覺鍛煉的良好生活習慣，實現教育部門提出的“學生每天鍛煉一小時”教育要求；第二，培養學生的身心素養和道德修養，高校體育教師需要通過第二課堂教學，引導學生積極參與體育鍛煉及體育競賽，提升學生的身體機能，培養學生的體育素養，使學生養成吃苦耐勞的良好品質，促進學生的身心健康成長，培養學生的社會適應能力，為后續學習和工作提供幫助；第三，課內外一體化教育目標，在課內外一體化改革背景下，高校體育教師需要貫徹落實改革要求，利用高校體育第二課堂改善傳統的教學實踐模式，提升學生參與高校體育第二課堂的積極性，并將學生的學習成果納入到學分制中，促進高校體育課內外一體化的發展，為高校體育改革作出貢獻。

2.2、高校體育第二課堂構建原則

為了實現高校體育第二課堂的教育目標，高校教育工作者需要明確高校體育第二課堂的構建原則，具體的原則內容如下：第一，針對性原則，高校教育工作者需要結合學校現有的體育教育資源和教育條件，有針對性地開展第二課堂，并確保第二課堂和第一課堂的有效銜接，確保高校體育教學的完整性及連貫性；第二，可行性原則，高校教育工作者在開展高校體育第二課堂的構建過程中，需要不僅要結合高校的現狀，還需要結合學生的體育興趣，保障高校體育第二課堂的有效實施；第三，自主性原則，在保障高校體育第二課堂可行的基礎上，高校教育工作者需要充分尊重學生的主觀能動性，引導學生積極參與高校體育第二課堂，培養學生參與體育活動的興趣，實現培養學生終身體育觀的教學目標。

在明確高校體育第二課堂的構建目標及原則后，高校教育工作者需要應用專家咨詢法，邀請高校體育主管領導和體育教育專家，對高校體育第二課堂教育體系的構建進行分析及研究，構建完善的高校第二課堂架構，為高校體育第二課堂的開展奠定良好的基礎。具體而言，完善的高校第二課堂架構需要涵蓋內容體系、保障體系以及評價體系三方面的內容。其中，內容體系主要是指高校體育中的各項文體活動、體育訓練活動、體育競賽以及社會實踐活動；保障體系主要是指高校根據高校體育第二課堂的開展條件和資源，編制的相關指導管理文件以及配置的師資力量等內容；評價體系是指高校體育教師根據高校體育第二課堂的內容，制定的內容體系的評價考核標準和方法、第二課堂的學分評定方法和學生的獎懲標準及措施。

2.3、高校體育第二課堂應用要點

在構建完善高校體育第二課堂的同時，高校教育工作者需要注重高校體育第二課堂的有效應用，保障其作用的發揮。具體而言，高校教育工作者可以從以下幾方面入手：第一，制定完善的高校體育第二課堂政策文件，為了保障高校體育第二課堂的有效開展，高校行政工作人員需要制定完善的規范標準和組織文件，將高校體育第二課堂開展的各項要求、組織要點和教育目標等內容，按照制度文件的方式進行細化，為高校體育第二課堂的開展提供指導，保障高校體育第二課堂各項工作的有序性規范性開展。

第二，制定完善的考核激勵制度。在高校體育第二課堂開展過程中，高校管理人員需要制定完善的考核激勵制度，調動高校體育教師及學生參與體育第二課堂的積極性。從高校體育教師角度而言，高校行政工作人員需要將第二課堂的教學效果納入到高校體育教師的考評內容，提高高校體育教師對第二課堂的重視，采用合理的教學方法和教學活動，開展高校體育第二課堂，保障其作用的發揮；從高校學生角度而言，高校行政管理人員需要將學生的體育第二課堂納入到學分制體系，制定完善的高校體育課程標準，明確高校體育第二課堂的占據的學分比例及相關要求，提升學生參與體育第二課堂的積極性。

第三，注重高校體育第二課堂的綜合育人功能。在高校體育教學中，第二課堂的構建不僅可以為學生提供體育鍛煉和訓練的機會，提升體育教學的有效性；還能夠拓展學生的知識面，豐富學生的社會實踐，為學生提供身心健康交流溝通的空間，有助于學生的全面發展。因此，高校體育教師在開展第二課堂教學時，需要注重綜合育人功能的發揮。比如，某高校在第二課堂教學中引入了體育俱樂部模式，學生可以根據自身的意愿選擇相應體育俱樂部，按照俱樂部會員的參與形式，開展體育項目的學習，俱樂部會根據學生的差異設定相應的等級，不同等級的學生會員在體育活動和體育訓練安排中存在差異，高等級的學生會員還有參與體育競賽的資格，該教學模式在很大程度上提升了學生的體育學習參與興趣，有助于學生合作意識和終身體育觀的培養，充分發揮了第二課堂的綜合育人功能。

3 、結論

綜上所述，高校體育第二課堂的構建是保障課內外一體化改革實現的主要途徑。通過本文的分析可知，高校體育教師需要明確高校體育第二課堂構建的目標及原則，以此構建完善的高校體育第二課堂教學體系，并采用合理的方法開展高校體育第二課堂教學，保障高校體育第二課堂重要作用的發揮，培養更多專業素養及身體素養兼備的人才。