分層教學在小學體育教學中的應用探究

□ 王建立（北京市呼家樓中心小學青青分校 北京 100026）

小學的體育不但是一門學科，而且是比較重要的課程，因此教師特別注重小學體育的教學效果。在上課的時候，要根據學生的自身情況，制定合理的上課內容和流程，突出學生的主體地位，滿足學生在體育方面的需求。所以需要老師在教學方面要靈活運用。但是，目前很多小學體育教師并沒有做到這一點，不能滿足學生的需求，經常會用比較單一的教學模式老教學，這樣就會影響小學生的整體素質的提高，然而分層教學目前是一種比較科學的教學方法，具體來說就是教師根據學生的自身情況，靈活利用不同的教學方法，引起學生在體育方面的積極性，促進小學生在體育方面的鍛煉，提高學生的綜合素質。

1 、小學體育教學現狀的分析

1.1、體育教學形式單一

小學的體育教師在進行體育教學的時候，一般還是采用比較傳統的教學方法，上體育課的時候，首先第一項就是點名，其次就是解散，讓學生自由活動。沒有制定整體的運動項目，或者帶領學生進行體育鍛煉，并且很少在體育課中和學生進行交流，了解學生的想法。這樣的教學方法與現在倡導的素質教學完全不能融合，因此，這樣傳統的體育教學模式已經不能滿足現在的體育教學的目標，因此，小學體育教師要因材施教，發揮分層教學的價值。

1.2、小學體育教學理念陳舊

目前有很多體育教師沒有接受過現代體育教學理念的培訓，對沒有對體育教學的方法進行創新，體育課的內容基本上就是，簡單的講解，學生在一旁觀看，這樣就會使學生產生一種厭惡體育課的感覺，沒有意思。而且學生不能呢個很好的掌握體育的相關知識。通過老師簡單的講解完之后，學生就開始自己練習。在這樣的體育教學過程中，沒有充分體現學生的主體地位，并且教師對體育教學的重視度也不夠，這樣長久下去，小學生就會失去對體育課的興趣。因此，小學體育教師要改變目前的教學方法，對小學體育教學的理念要重新認識，在課堂上要體現學生的主體地位，引起學生對體育課的興趣，引導小學生多參與體育活動，從而提高小學生的身體素質。

1.3、小學體育教學評價不具體

小學體育教師對學生的體育運動沒有全面的評價，基本上都是對學生的體育運動進行簡單的點評，學生不知道自己錯在了哪里，不能及時的更正，這樣就會對學生進行體育運動的積極性造成影響。小學生在體育課上，基本上都是練習體育項目的動作，但是對動作的認識卻不能很好的體會到，并且不了解在這樣的動作中具體的動作要領是什么，只是在不停的機械的重復著動作而已，這樣就會限制著小學生在體育課方面的學習。因此，小學體育教師在體育課上要對學生進行全面的評價，具體指出學生的不足，并且做出正確的示范動作，這樣才可以提高你體育教學的效果。

2 、分層教學的概念及原則

2.1、分層教學的概念

分層教學法就是根據學生的不同情況，采用不同的教學方法。受各種環境的影響，導致學生的身體素質各不相同，就會使學生在學習和其它方面的能力參差不齊。所以，體育教師必須要學會因材施教，根據學生的不同情況采取不同的教學方法，通過這樣的方式，就會使學生得到平衡發展。利用分層教學的理念，體育教師要把分層教學融入自己的教學方法中，這樣就會使學生得到全面發展。

2.2、分層教學的應用原則

（1）分層和管理。

小學體育教師要對學生的身體素質進行整體的測驗，全面掌握學生的身體素質情況，這樣在上體育課的時候，就會根據學生不同的身體素質，采取不同的教學方法，從而進行科學的分層教學。同時，體育教師還要關注學生的心理素質和能力，方便對學生進行客觀的評價。經過對學生的分層的過程，接下來就是對學生進行管理。因為學生的層次不是一成不變的，會隨著自身的鍛煉而變化，所以體育教師要對學生進行動態的管理，這樣才會更加清楚的掌握學生的自身情況，更好的制定體育課學習的方法，促進體育教學的發展。

（2）分層備課和授課。

小學體育教師在對學生進行了分層之后，就要清楚的掌握每個層次的學生的水平和體育目標，這樣更加方便的了解學生的身體情況，促進體育教學的效果。首先就是備課的目標，分為幾種不同的類型。第一就是根據教學提綱進行劃分；第二，就是根據學生目標劃分；第三，就是對學生的運動能力和技術進行劃分，體育囧啊是要根據這幾點進行備課，更好的對學生進行體育授課。

（3）分層考核。

分層考核是分層授課的一個總結，并且與分層授課基本上差不多，根據學生不同的層次和學習的能力進行分組，然后在整體的分組，進行考核，通過這樣的考核方式，可以提高學生的學習熱情，并且使學生具有團隊協作的精神，促進學生學習體育課的興趣。

3 、分層教學在小學體育教學中的優點

3.1、有利于開展因材施教

分層教學是一種創新的教學方式，相對于傳統的教學方式，更注重的使學生的主體地位，根據學生不同的情況，進行分層次的教學，將集體教學和小組教學完美的進行結合。在國家倡導素質教學的背景下，分層教學很好的實現了素質教學的目標。也就是說，在班級授課的情況下，把集體教學和個人教學統一化，不但遵循了教學要求的一致性，而且突出了學生的差異，完全符合素質教學的原則。

3.2、有利于激發學生的學習興趣

分層教學注重的就是學生的個體差異，以學生為中心，關注每個學生的具體情況，并且通過對學生不同情況的了解，對學生制定分層目標，根據各種不同的分曾目標進行差異化的教學，從而得到學生的認可，吸引學生學習體育的興趣，改變體育課堂的氛圍。

3.3、有利于實現學生的全面發展

分層教學最重要的就是進行“分層”，也就是說，在體育課堂上，所有的環節都要進行分層，比如，教學目標要分層，教學方法要分層，練習的時候要分層，通過對各環節的分層，就可以實現學生同等的學習機會。好學生就會有更多的學習機會，掌握更多的學習能力，而差一點的學生，也會在原有的基礎上進行提高，達到自己的學習目標。因此，分層教學使所有的學生共同發展，并且在發展中比較協調，從而實現學生的全面發展。

4 、分層教學在小學體育教學中的應用

4.1、了解學生，合理分組

對學生進行合理的分組，是分組教學中最基礎的，因此體育教師在教學中要對學生各方面的了解比較透徹，從而可以更好的對學生進行合理的劃分。在了解的過程，要調查學生的身體體制以及興趣，然后根據所有學生的實際情況進行綜合的劃分。比如，有的學生喜歡打籃球，有的學生喜歡足球，還有的學生喜歡跳遠等等，對學生的興趣進行充分的分析之后，就要發揮教師的主導作用，把具有相同興趣的學生分到一個組里，這樣可以促進學生學習體育的興趣。但是有的學生身體素質不是很好，有的學生對體育沒有興趣，而有的學生身體素質非常強，可以進行高強度的訓練，根據這樣的情況，就要求教師關注每一位學生的身體發展情況，從而是所有的學生都可以得到不同程度的發展。

4.2、設置不同層次的教學目標

對學生進行合理的分層之后就要設置不同的教學目標，這也是教師要掌握的分層教學的主要內容，分層次的教學目標，對學生的學習起到很好的促進作用。比如，在籃球教學中，教師要根據學生的身體素質和學習水平的不同，制定N個不同的教學目標，對于身體素質不是很好的學生，在學習籃球的時候，不能進行高強度的訓練，要合理的安排訓練，慢慢提升他們的身體素質。而對于身體素質好的學生，在學習籃球的時候，就要適當的調整教學目標，對這部分學生會有更高的要求，附加高強度的訓練方式。通過這樣不同的教學目標的制定，就會從整體上比我還高學生的情況，身體素質差的學生也會有提升，慢慢提高自身的身體素質，身體素質好的學生，就會更加的強壯，取得更好的成績，充分激發他們的體育潛能。

讓學生進行全面的發展，必須要注意以下幾點：第一，分層要激發學生學習的興趣，不管是對體育運動的積極性，還是對課堂教學內容的積極性，都要充分吸引學生的注意力；第二，要注重層次劃分的靈活，教師要根據學生的具體情況，靈活進行劃分，如果學生在某個層次中的進步很大，就要考慮給學生提升一個層次，這樣更好的促進學生在體育方面的學習，培養小學生積極向上的進取心。

4.3、靈活運用教學形式

在小學體育教學中要對教學方式和組織形式進行創新，這也是分層教學要掌握的基礎內容，體育囧事要根據小學生不同的情況，進行靈活的教學，可以利用集體性的教學，也可以利用分組教學，或者個人教學的形式。比如，在籃球教學過程中，就可以采用分組教學的形式，因為籃球是一個團隊的競賽的活動，分組要根據小學生的各自的情況，把身體素質和學習能力差不多的學生分到一個小組，這樣方便學生進行團隊合作，這樣小組的整體水平就會提高。而對于學習能力不好的小學生，就要采取另一種教學形式，比如個人教學。這樣不但能夠提高學生的學習能力，而且還可以保護學生個人的隱私，給與學生最大的自信，對學生進行專業性的指導，這樣就會使學習能力不好的學生進步的非常快，從而促進學生對籃球的學習。因此，小學體育教學中，教師要對體育教學的形式靈活運用，并且要在傳統的教學形式上進行創新。

4.4、對學生進行合理的評價

在小學體育教學中，教師的評價對學生來說還是比較重要的，因為小學生對教師還是比較尊敬的，教師的話會對學生起到很大的影響，因此教師在對學生進行評價的時候，要根據學生的發展特點以及學生的心理變化，以學生為中心，本著促進學生身心健康的目的進行評價，從而可以給學生學習體育的激勵，學生也會感受到老師對自己的認真觀察，給學生一種溫暖的感受。除此之外，教師在評價的時候，要進行整體綜合的評價，要根據學生不同的層次進行評價，不能所有的學生一概而論，這樣就會對學生的自尊心進行保護，引起學生學習體育的興趣，從而更好的發展體育教學。

5 、結束語

在小學體育教學的過程中，教師要采用分層教學的方法，這樣不但促進學生學習體育的積極性，還可以使學生共同發展，提高學生的綜合能力。小學體育教師在小學分層法的實施中，教師要根據學生的不同情況，合理制定教學目標，靈活運用分層教學組織形式，并且對學生進行合理的評價，促進小學生對體育學習的興趣，提高體育教學的效果。