分層教學在高職高專院校體育教學中的應用研究

□ 王佳祺葛嵐（.天津工業職業學院（體育部） 天津 300400；.天津市北辰區特殊教育學校 天津 300000）

目前，為了適應現代社會的發展，也為了提高學生的整體素質和應對不停變化的現代社會的能力，我們國家的教育在不停地改革，不停地去尋求更好的教育方式和方法。那么對分層教學模式的應用，就是我們做出的改變。在眾多的學科當中，體育一直是我們國家強調學校應該重視的一個科目，當然，有一些學校在體育的教學當中，就將對分層教學模式的應用加入到了體育教學當中去。這是非常有必要的，也是值得其他院校去學習的。因為當前的體育教學工作當中存在很多的問題，一定要用合適的方法去解決這些問題，最終提升體育教學工作的價值，讓學生們在體育課上真實地得到鍛煉。

1 、什么是分層教學

1.1、分層教學方式最早出現的時間

其實，雖然說我們目前是為了跟進當今社會的發展，為了使學生受到教育的方法也是最新的最合適的，才決定在教學過程當中運用分層教學的理念，但是分層教學的概念其實并不是最近才產生出來的。想必我們都知道孔子的《論語》，那么在《論語》里面，就有這樣一個詞語，叫做“因材施教”。因材施教的意思，就是對同一個班級里的不同學生，也就是對每一個學生，教師都要根據對他們每一個人的具體學習能力以及性格進行的深入了解，之后得出結論，根據這些結論去進行規劃可以針對到每一個學生的教學方法。我們都知道，同樣的教學方法，可能對于這個學生來說是非常有用的，他可以在這樣的教學方式下學習到很多的知識并且能夠領悟到更多的東西，但是對于另一個學生來說，他可能就不能夠很好地接受這個教學方法，并不能像前面所說的那個同學一樣通過這樣的教學方法把知識裝進自己的腦子里。所以，這個時候，就需要教師因材施教，也就是在教學過程當中應用分層教育的理念，才可以確保每一個學生都能夠在課堂上學到并且學好真知識，才可以保證自己的課程是起到作用的是沒有被浪費的。

1.2、分層教學方式的發展

早在很久以前，因材施教的理念就在歐洲國家和美洲國家等國家當中流行了起來，他們用分層教學的方式去教學學生，并且通過對分層教學的應用，非常大地提高了自己國家的教育水平，也讓很多的學生在這種分層教學的方式下充分發揮他們所具有的優勢，使他們各方面的能力都得到了有效的提升。那么，我們作為最早提出因材施教方式的國家，也要去好好地利用這種教學的方式，去提高我們學生的學習能力，各個階段的教育過程都需要在教學過程當中應用分層教學的方法。

2 、在體育教學當中應用分層教學的必要性

2.1、分層教學使學生在體育學習當中發現自己的長處

在普通的體育教學過程當中，上課的模式一般都是大家一起跟著老師的節奏去學習體育知識或者是大家一起跟隨著老師的教學步驟去進行體育活動；上課的流程也幾乎是大家先一起對這節課的學習內容和要點進行簡要的理解，然后跟著老師學習具體的體育項目，最后去進行練習。那么這樣大班式的體育教學，要求每一個學生都要跟著教師的教育計劃去走，但是一節課的時間非常的短，而對體育教學來說，一個簡單的動作要領需要為學生們講解的可能就有很多，比如在上籃球課的時候，每節課都要講新的投籃動作以及動作要領，所以這就要求教師的速度要非常的快，但很有可能在這種緊張的氣氛下，學生或許也會非常的緊張，那么一緊張十有八九學生就會出錯，這個時候，有的學生可能就以為自己沒有天賦或者自己不行。但是對于在體育教學當中出現的這種情況，如果教師在帶領同學們去學習體育課程的時候，可以真實有效地運用上分層教學的教學方法，那么就可以避免這種情況的發生。這是因為，在體育分層教學的過程當中，教師需要對每一名學生體育學習的基礎、每一個學生對這門體育課程的興趣、每一個學生對于這門體育課程的學習計劃還有每一個學生對這門體育課程的學習能力去進行了解，那么在了解的過程當中，就很容易發現學生的優點。之后，教師再根據每一名同學不同的優點對他們進行不同的教學方式，這樣在體育教學當中應用分層教學的意義，可以說就一目了然了。

2.2、分層教學能夠提高學生對體育課程的興趣

對學生們來說，每一學期的體育課，可能只有前面的一兩節課是比較有意思的，到了后面大部分學生都會覺得體育課程很無聊很枯燥，有的時候有一些學生甚至會因為不想來上課而最終逃掉體育課。那么這種情況下，僅僅是懲罰學生，是沒有用的，甚至可能會使學生更加討厭上體育課，每節課都點名的話也會非常耽誤體育課上課的進程。所以，去提高學生對上體育課的興趣是非常有必要的。不同的教師，在上課的時候使用不同的教學方法，對學生的熱情起到的召喚效果也是不一樣的。我們在大學的教室里經常可以看到這樣一種情況，這一名教師在上課的時候學生都沒有在聽，非常的散漫，而往往這個教師的課是非常的沒有意思的；而另外一名教師在上課的時候，教師里不但坐滿了人，學生聽講的熱情還非常的高漲，通常，我們可以發現這個教師的課是非常有意思的。而對于體育教師來說，在上體育課的時候，如果可以使用分層教學的方式，深入了解學生的興趣和愛好，那么就能夠根據自己對學生興趣和愛好的了解，去制定更好的教學方案，最終可以讓學生們在體育課上快樂、高效地學習。

3 、高職高專院校在體育教學當中的應用分層教學的具體方法

3.1、對學生的層次進行劃分

對高職高專院校來說，在具體地將分層教學的教學理念或者說教學方式運用到體育教學當中的時候，一定要先做好準備工作，那么準備工作的第一步就是對學生的層次去詳細而且又系統的進行劃分，主要分為以下幾個方面來進行劃分。

（1）在對學生的層次進行劃分的時候，一定要注意對學生學習體育課程的能力去進行劃分。每一個學生，由于基礎不同，心理素質不同，對學習的態度也不同，所以在學習體育的時候，學習的能力也不一樣。比如在籃球課上，學生們在這門課程以前，有的學生可能已經打過好多年的籃球了，對籃球非常的熟悉，而有的學生或許在上籃球課之前完全沒有接觸過籃球，這些情況都是完全有可能出現的。所以，一定要對學生的學習能力去進行劃分。那么在對學生的學習能力進行劃分以后，再由教師根據劃分的情況去重新規劃教學方案以及教學流程，教師和學生的完美配合絕對能夠提高體育課程的教學質量；

（2）在上體育課的過程當中，我們知道，由于男同學和女同學的體力情況不一樣，所以同樣的體育項目，男同學和女同學去學習的時候，學習的速度是不一樣的，練習的程度也是不一樣的。那么，這個時候，在應用分層教學的理念下，教師就可以將男同學和女同學劃分開來，對他們實行不一樣的教學方法，為他們制定不一樣的體育項目，在考核標準上也進行劃分，這樣的話，才能讓每一個學生在學習當中感受到適中的學習強度，才能保證學生們的學習進度盡量地往同一個地方去靠攏；

（3）在體育教學當中，除了要按照學生的學習能力，還有性別去對學生進行劃分，還應當盡量地去了解每一個學生的心理狀況，并根據學生的心理狀況對他們進行劃分。因為，體育課程在進行的過程當中，和其他的課程是有非常大的不同點的，體育課對學生們的體能要求和心理素質要求相對來說更高一點。但是有的學生心理素質有一點低，有的處于平均水平，有的在體育課當中表現出超過平均水平的心理素質。那么教師在體育課上，既要考慮到低心理素質的學生，要保證他們在課程當中心理不會產生不好的反映，也要顧慮到高心理素質的學生，保證他們在課堂上有新知識可以學習。所以，這種情況下，教師就可以對學生們的心理素質狀況進行調查，然后把心理素質水平處在同一水平線或者同一范圍內的同學劃分到一起，使用不用的教學方法來上體育課。這樣既能夠保證學生們的心理健康，又可以讓他們在體育課上能夠有所收獲。

3.2、建立完善的分層教學體系

（1）教師在上課之前，都要進行備課，要準備好新的一節課的內容，制定好在新一節的課程當中的教學計劃。那么在實施了分層教學方式以后，教師的備課工作又該怎么樣去做呢？教師應當在對學生進行分層劃分以后，適當地去改變一下備課的方法。要在原有的基礎上，更加注重分層教學，在備課方案當中做好標記，記上每個學生的情況，根據對學生的劃分結果去備課，這樣才能開展接下來的分層教學工作；

（2）在將分層教學的理念應用到了教師的備課過程當中以后，接下來，就要求教師在體育課上對體育課程的知識進行系統的劃分，要按照科學的教學步驟去帶領同學們在體育課上學習，為每一個體育教學階段為不同情況的學生安排不同的教學內容。這樣才可以更好地實施分層教學的方式，才能讓學生們在學習體育課的過程當中，真切實際地感受到，分層教學為他們的學習所帶來的便利；

（3）我們都知道，要想讓學生們真正地把知識學習進去，不光要使用非常適合學生的教學方法，因為這樣是很難保證學生們都聽進去了的，那么怎么辦呢？在這種情況下，教師就可以對學生們進行測試，而在出測試題的時候，就可以按照學生的劃分結果，將各方面情況都相似的學生劃分到同一個小組當中去，然后為每一個小組設計不同難度的測試題。否則的話，如果難度相同，測試題太難的話會打擊基礎不好的學生，很可能會使得他們不想再上體育課，而測試題太簡單的話，又不太能夠檢測大家的學習情況，那些基礎比較好的學生也不能夠得到很好的訓練。所以，對學生進行體育測試是很有必要的，而在測試當中，對測試題進行分層也是非常有必要的。

4 、高職高專在體育教學當中應用分層教學時應該注意的事項

4.1、注意對學生的調查方式

在前文當中有提到過，要想在體育課上很好地實行分層教學的方法，教師一定要對學生的狀況非常的了解。那么教師應該怎么樣去了解呢？只有通過對學生進行調查，在調查工作當中一定要注意，是要和學生方面交流，才能夠更加真實地了解到學生的內心等等。那么在交流的時候，就應當注意交流的方式和語氣，讓學生在放松的狀態下同自己進行心與心之間的交流才行。

4.2、確保對學生分層工作的有效性

一個班級當中的學生數量有多有少，數量是不等的。學生數量少的一些班級，對于體育教師來說，在進行學生的分層工作的時候，難度還不是非常的大；但有一些班級，在上體育課的時候學生的數量是有點多的，那么教師在對學生進行調查以及對學生進行分析最后按照不同的標準去對學生進行分層工作的時候，難度就很大了，并且工作內容很多很復雜，因為有很多學生，所以調查進行的時間會久一些，分析結果也比較多，整合起來很麻煩。所以對于班級里學生相對來說較多的教師來說，在分層工作當中一定要細心再細心，不可以出現差錯，當然對于教的學生數量較少的教師來說也是如此，否則的話，在體育課上對分層教學的應用工作又回到了處于起點時的那個狀態。

5 、結束語

對于在體育教學當中應用了分層教學方法的一些高職高專院校來說，它們已經把成功的第一步走出去了，但是以后的任務也是非常的重，所以在工作上還是千萬不可以放松的，這樣的話，才可以培養出更多優秀的學生。