正德學院公共體育課籃球專項課程實施效果實證研究

□ 沈帥（正德職業技術學院 江蘇 南京 211106）

本文從正德職業技術學院體育公共基礎課教學效果出發，以17級籃球專項課的學生為研究對象，依據現有的教學資源和學生狀況，結合實際，從多方面進行量性指標的測量與測試，意在客觀科學的衡量學院體育課程改革的成果與得失，并從進展中找到問題所在，尋求課程改革的方向。

1 、運用on-task行為觀測對課程實施效果的調查研究

1.1、觀察方法

（1）觀測對象為上課期間off-task的學生；

（2）對全班學生進行不重復掃描；

（3）運用秒表記錄，三名觀測員一組，5分鐘掃描一次，掃描時間為10-15秒，5分鐘后再次觀測；

（4）數據統計：通過對學生“on-task”與學生“off-task”次數的差值與學生“on-task”總次數比值來獲得學生“on-task”率值。

1.2、研究結果

研究結果顯示我院共體課學生on-task率為95.32%，略高于標準規定的95%。證明教師體育課堂管控科學合理，組織井然有序，體育課程實施效果顯著。

2 、運用學生運動參與成功率測試法對課程實施效果的調查研究

一堂優秀的課程教學，與學生的積極參與緊密相連，在充分了解學生身體情況的基礎上，調整目標設置，調動大多數學生的積極性和注意力是我們因材施教的基礎。

2.1、測試方法

通過對三名不同運動水平學生運動參與成功率的監測，利用監測結果進行數據統計，把三種技術水平學生運動參與成功的次數/三種技術水平學生練習的次數獲得運動參與成功率。

2.2、研究結果

研究結果顯示，學生運動參與成功率是81.62%，運動水平較差的學生運動參與成功率是80.15%，水平較好學生的運動參與成功率是83.07%。

結果表明：

（1）標準規定的學生參與成功率為80%，而我院公體課籃球專項學生運動參與成功率為81.62%，略高于標準的規定，說明體育教師在課程設計過程中，注意到學生個體差異，做到了因材施教，對于個體目標設置比較合理，絕大部分學生都能達到教學設計目標，完成教學效果較好；

（2）高水平的學生運動參與度較高，可以適當調節教學內容和目標，滿足這類學生的運動激情。

3 、運用計步器測試學生體育課MVPA運動時間和步頻的調查研究

計步器測量是一種操作比較容易，容易量化獲得運動強度指標的一種方法，雖然對測試的項目有一定的局限性，但對籃球專項運動練習的測量還是比較準確的。我們把學生完成課堂50%的中高強度運動步頻為81.28步/分鐘為參考標準，以此為據做出分析。

3.1、測試過程

（1）收集處理學生體質測試中的基本信息；

（2）計步器用加固帶綁好置于被觀察學生腰間，經檢查正確并安全后進入測試；

（3）計步器記錄時間為上課全程，記錄并保存數據并進行處理。

3.2、研究結果

（1）研究結果顯示，計步器記錄學生完成課堂50%中、高強度的步數是（M=7364.7，SD=172.61)，步數 / 分鐘是（M=82.05，SD=8.89)。結果表明了完成50%課堂中、高強度的步頻略高于預測水平；

（2）在與學生BMI指數關系的研究中發現BMI指數為肥胖的學生步頻為68.25步數/分鐘；超重的學生步頻為80.05步數/分鐘；而標準體重學生的步頻是82.27步數/分鐘；低體重學生步頻是80.14步數/分鐘。結果表明了，體重指標與體育課中運動強度是有關的，對于肥胖學生不僅要制定特殊的課程計劃，還要督促和引導多參與鍛煉、健康飲食，爭取早日擺脫特殊體征所帶來的困擾。

4 、研究展望

通過量性指標的觀測和監測方法，雖然可以客觀評價體育課程實施效果，避免了暗箱評價，但從操作項目的局限性，研究范圍和內容上還有更多的研究方法有待開發和探索。從數據上看，評價指標多依賴于美國制定的BTPS標準，后期我們還可以繼續加大自身數據的收集和處理，制定適合我院，甚至高校的指標標準，我們還可以對課程改革進行對比性研究，這樣對課程改革成敗將會有更加具體形象的對比，也更加詳盡的展示了改革情況。

5 、反思與教學改革

5.1、研究反思

我們在體育課程觀測過程中發現，學情的改變比我們想像中的還要快，我們發現固守成規的教學模式雖然可以達到教學目標，但操作的難度較大，師生的主觀意愿都不強，所以指標達到了標準，但都不高。其原因總結如下：

（1）教學模式和內容已經和學情脫離；

（2）教學方法和手段不能較多范圍的激發學生運動興趣和注意力的提升；

（3）體育課堂中能動起來的學生越來越少。

5.2、改革與創新

我們主要從以下4個方面來進行的。

（1）深入了解學生運動現狀。目前學生參加體育鍛煉的趨勢逐漸向低運動強度、室內的、無對抗的項目發展，個別學生對運動有抵觸情緒。面對現狀，我們從2018-2019學年，兩次調整教學模式，把專項班進行訓練的授課模式，改為先行政班集體授課，在課程后半段再進行專項授課的模式。目的是加強學生管理的同時，再滿足一部分學生對專項技能的需求。從目前改變來看，管理上是加強了，學生到課率以及身體素質都得到了提升，學習興趣也得到了提高，但課程的第一第二部分的銜接會出現問題，給學生工作的管理增添了難度；

（2）改進教學目標，在認知、技能、情感三個目標中的權重與內容相對調整。注重水平1和水平2學生的發展，簡化目標內容，要求學生初步掌握技術水平，達到更多人的運動參與度。具體來說，就現階段的學情出發，教學目標需簡化，主要以提高學生身體素質為主要出發點，以江蘇省體質健康測試為抓手，把行政班上課作為授課單元嚴格管理，把選修課和俱樂部授課作為學生專項需求的補充。同時結合各個專業對體育課程的要求開設職業體能，如航空體育，再如各個系部定崗定編的班級課程需要更加緊密的溝通和協調，把課程開設時間、內容、目標具體設定，做到基礎課程與專業課程科學合理的有機結合，為專業建設更好的服務；

（3）重視身體素質訓練，提高學生體質。把激發運動興趣，培養運動時尚作為目標，把課堂教學與課后鍛煉有機結合。課堂完成不了的運動強度和運動量，通過平時鍛煉后考核中得到了明顯提升。如男生俯臥撐30個/次，有的同學一開始做不到，通過每次體育課進行考核，并制定一周訓練量的計劃，在一個月或一學期達到30或更多的量性指標。由于目標明確，量和強度完成率較高。最終考核達標率也就自然提升；

（4）成績評價在內容和形式上的革新。豐富成績評價內容，把平時訓練認真和技術水平較高的同學進行免考，同時賦予該類同學輔助教學的任務，不僅加深了免考同學對技術動作的認知程度，也很大程度上增加和明確了其他學生學習的目的性和干勁。并把平時課外運動鍛煉打卡拍視頻，寫運動經歷，傳授健身小妙招等形式作為加分的內容納入評價體系，不僅激發學生運動激情，也提高了學生成績，學生看見自己的體質發生變化了就更加熱愛鍛煉了，逐步轉化培養養成達到終生鍛煉的好習慣上。