通識教育視野下的大學體育教學改革

文/龔循磊，景德鎮學院體育學院

1 前言

現階段，在我國大學體育教學中，通識教育有著非常廣泛的應用，在優化體育教學內容，提升體育教學質量等方面發揮著積極作用。當然也必須認識到，通識教育視野下，大學體育教學中依然存在有不少問題，要求高校做好體育教學改革工作，確保體育教學能夠在通識教育背景下實現可持續發展。

2 通識教育概述

通識教育也稱一般教育，不需要進行專業的技能訓練，強調對學生的人文主義熏陶以及公共部事務能力培養，在完善其人格的同時，促進學生整體修養的提高，實現全面健康發展。通識教育最早產生于歐洲，屬于一種較為普遍的教學模式，其本身具備三個比較顯著的特征：一是人性化。通識教育將育人作為根本，對受教育者的地位進行了強調，關注學生在教育過程中的主體地位以及主觀能動性；二是全方位。通識教育屬于全方位素質教育，要求教育人員在開展教育活動的過程中，做好學生基礎能力的培養，強化其責任意識和社會意識；三是價值性。通識教育本身屬于一種思維教育方式，要求全體學生的共同參與，借助通識教育引導學生樹立起正確的思想價值觀念，為其長遠健康發展奠定良好基礎。

在我國，通識教育是高等教育的一個重要組成部分，學生在校學習期間，都需要接受非專業性教育，而作為廣泛的非專業性技能培訓，通識教育可以幫助高校為社會培養出更多高素質全面型人才。在結合基礎教育、整合教育以及預備教育等的前提下，通識教育能夠對大學體育教學的內容進行豐富，強化體育技能培訓效果，實現學生的全面健康發展。

3 通識教育視野下的大學體育教學改革

就目前而言，大學體育教學中存在不少問題，如課程設置和教材深度有待更新，理論教學不足、師資力量薄弱等，這些問題的存在嚴重影響了體育教學的效果。對此，高校應該從通識教育的角度，做好體育教學改革工作，以促進體育教學水平和質量的提高。

3.1 改革教學目標

在對體育教學目標進行改革的過程中，一是應該將學生看做是教學的主體，充分發揮其主觀能動性，從通識教育視角關注學生的健康成長，運用多元化的方法和手段，促進學生綜合素質的提高。從實踐的角度，高校應該充分認識到體育教學的重要性，確保學生能夠在學習體育知識的過程中，對個人在人類社會所應該具備的地位及承擔的責任進行明確，通過參與社會活動的方式，為社會發展做出貢獻；二是應該完善體育知識體系。通識教育強調對學生知識文化素養的培養和提升，因此在基于通識教育的體育教學改革中，應該結合學生的專業，構建起全面系統的體育知識結構。對比專業體育教育，大學體育屬于非專業教育，不過在知識結構方面會受到傳統教育模式的影響，需要高校進一步做好視野的開闊，在構建體育知識結構的過程中，適當增加體育文化知識、歷史資料等，以更加豐富的內容來激發學生參與體育學習的能動性，促進教學質量的提高；三是應該關注個性差異，合理選擇人才培養模式。在通識教育中，應該關注學生的個性發展，從其個體差異性出發，做好因材施教，制定出合理的人才培養方案，促進學生的健康成長。不同學生在體質、體能、學習能力等方面存在較大的差異性，通識教育視野下，體育教學改革應該注重對個性差異人才培養模式的合理應用，從學生的興趣愛好、性格特征以及身體特長出發，做好合理分類，針對不同類型的學生，開展差異化的人才培養策略，引導學生將自身的優勢切實發揮出來，為社會提供更多的復合型人才。

3.2 優化課程內容

在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，就高校體育教學課程的內容設置提出了一些基本原則，如民族性與世界性結合、健身性與文化性結合等，高校需要適當增加通選課的內容，在改革體育教學體系的過程中，應該從學生的訴求出發，將體育的優勢切實體現出來，對體育的生活性、娛樂性、文化性和實用性等進行深入挖掘。在設置體育課程內容的過程中，需要對體育項目進行豐富，增加通選課，促進學生文化素養的提高，對其知識面進行拓展的同時，提升其體育審美能力。

3.3 完善師資隊伍

基于通識教育視角，高校在開展體育教學改革時，需要完善師資隊伍，以高素質的教師隊伍促進體育教學水平的提高。現階段，受傳統體育教學方式的影響，高校體育教學沒有關注對學生思維能力的培養，缺乏對通識教育目標的清晰認知，影響了通識教育的順利實施。對此高校應該高度重視教師隊伍建設，確保通識教育視野下體育教學改革工作的順利進行。

4 結語

總而言之，針對當前體育教學中存在的問題，高校應該立足通識教育視角，推動體育教學改革，通過改革教學目標、優化課程內容、完善師資隊伍等措施，提升體育教學質量，確保通識教育視野下大學體育教學工作的可持續發展。