人工智能時代高職會計專業人才培養探究

文/鄒金伶，長沙商貿旅游職業技術學院會計學院

1 引言

會計專業是一個十分注重數據分析與處理的專業，而人工智能所涉及到的領域以及說體現的功能優勢性也與大數據有著不可分割的聯系。那么，會計專業與人工智能便自然而然會因為數據這一根本立足點產生一些相互促進抑或是相互制約的關系。由于人工智能方便了數據的處理效率，也就對會計專業人才的工作減輕了負擔，即會計專業人才便可借助人工智能免去一些比較瑣碎的事，而更專注于其它的一些更為核心的操作。但是，也正因為如此，許多會計專業人才所充當的職能也會在一定程度上被人工智能取代，那么，該專業的人才就面臨著必須具備一些不可替代的技能的挑戰。所以，才有了下文的相應的探究。

2 確立高職會計人才培養策略的新目標

由于人工智能具備填制記賬憑證、編制財務報表、實時進行結賬對賬以及快速登記賬簿的功能，那么在人工智能的使用以及雇傭勞動力的使用方面，大部分企業自然會選擇人工智能而放棄雇傭勞動。也就是說，在一定程度上，人工智能財務軟件會取代高職會計專業人才在該方面所承擔的職能。那么，高職會計專業人才就必須要面臨轉型與升級，這是社會與經濟的共同發展之需。

所以，高等院校在進行高職會計專業人才的職能培訓時，就必須要從根本上改變人才培養的目標。即在該目標下所培養的人才不僅僅只是具備會計專業所需要的職業技能，還能夠對人工智能進行熟悉地操作，化人工智能為專業的階梯，而不是專業的挑戰，即具備互聯網思維，同時又能夠進行熟稔的管理工作。除此之外，在會計專業人才的個人素質品德方面，高職院校也應當設定更高的目標，以期培養出具有優良品格的管理型、創新型的復合型人才。例如，高職院校可以增多“創新大賽”、“管理大賽”這樣的能力型比賽的次數。

3 構建具有系統化特征的綜合培訓基地

人工智能時代既然對會計專業人才培訓產生了一定影響，那么，其培訓方式自然會發生變化。由此就會引發一系列的變化產生，即培訓的場地、培訓的工具、培訓的手段策略都會因為前者的變化而產生一些新的需求。原本所存在的核算型的實訓基地已經完全不能滿足當前的訓練需求了。所以，高職院校針對人工智能時代所面臨的挑戰而做出的應激策略不僅僅只是在軟件方面得到體現，硬件也面臨著必然的升級。而該升級方式的主要趨勢便是通過構件按照核算到管理，仿真到全真的循序漸進式的系統化培訓平臺。

例如，在進行培養人工智能時代背景下的高職會計人才時，參與培訓的教師要充分考慮當前時代的需求，并以此來制定相應的教學培養策略，最終使得這些高職會計人才具備持續學習和主動獲取知識的能力，數據分析和數據處理能力，對職業前景以及規劃的判斷能力，應對緊急狀況所表現出來的戰略決策能力。所以，在一定程度上，教師要在進行培訓的過程中充分重視理論聯系實際以及會計知識與會計能力的實際應用。在這種理念的推行過程中，教師可以通過情景應用法在課堂環境中進行真實情況的模擬，以此幫助這些會計人才掌握實戰演練的經驗。在這樣的培養模式下，這種系統化的培訓平臺自然而然便建立了。

4 推動培養“復合型”雙師人才教學團隊

要使得高職會計人才的能力得以發展，其需要改進的方面不僅僅體現在優化教學方案以及教學平臺上。該專業方面的師資力量也是十分重要的。雖然是師傅領進門，修行靠個人，但是對于人才的培養，這樣一個領進門的過程也是十分重要的。并且從另一個角度來看，如果沒有好的領進門的方式，又何談修行。所以，高職會計專業的人才的培養教師必須關注本專業的前沿動態，定期并且及時地補充相關的專業知識，了解時代的發展趨勢。換言之，教師要樹立終身學習的態度，在教授學生知識的過程中也要及時豐盈自己。此處之外，校方也要關注教師的培養，定期給在校教師組織專業技能培訓，與此同時，校方也要讓信息化知識培訓與技能培訓雙管齊下。

例如，在寒暑假期間組織進行系統性的計算機技能培訓，其中包含辦公軟件的使用，利用計算機制作教學課間，利用信息技術構建知識分享平臺等等方面。除此之外，還可以以比賽的形式豐富培訓的展現方式。在比賽的過程中，參與的教師們可以全身心地投入到各項比賽環節中，在此過程中，參與培訓的教師能夠以最短的時間學習到最多的知識。除了這種方式，在假期間組織教師到相關部門進行實踐也是十分重要的，這樣可以讓教師掌握更多的實踐能力。

5 結束語

人工智能時代的來臨有弊也有利，其在一方面推動了會計專業向更高水平發展，另一方面也對會計專業人才提出了更高的要求，對高職會計人才培養產生了一些不可避免的困難與挑戰。在這樣的形勢下，高職會計專業人才培養機構自然要懂得審時度勢，以更加飽滿的態度去迎接機遇與挑戰，并在具體的培養過程中，確立高職會計人才培養策略的新目標，構建具有系統化特征的綜合培訓基地，推動培養“復合型”雙師人才教學團隊，以期實現高職會計人才的能力的穩步發展。