大學生創新意識現狀調查結果分析

文/王亞東 攸泰然 肖雪 趙佳，華北理工大學

1 大學生對創新的認識現狀分析

1.1 大學生對創新概念的認識基本僅是停留在“獨特的想法，對技術知識有獨特的改進”，整體來說，大學生對創新的概念理解較為局限。有63.9%的大學生對于創新概念的理解是“質疑與挑戰權威”，還有60.7%的人認為創新意識就是具有自己的研究成果。這說明，創新的概念在大學生人群中的宣教并不普遍，大學本科生對于創新的理解程度還有待提高。

1.2 多數大學生認為創新意識是學習和生活中不可或缺的一項能力，并且深知其重要性，學生對于創新意識的培養也較為重視。據調查結果顯示，有73.7%的學生認為，“學分獎勵”是激勵自己參與創新實踐活動的最好的方式。這說明，大學生對于自身創新能力的培養缺乏一定的主動性。

2 大學生培養創新意識現狀分析

2.1 大學生課余時間的利用率不容樂觀，學生對于課余時間的認識程度參差不齊。據調查顯示，超過一半（56.0%）的學生在課余時間睡覺、打游戲，還有30.6%的學生會利用課余時間閱讀課外書籍、鞏固課堂知識。結果顯示，大學生對于課余時間的利用率有待提高，尤其是利用課余時間來提升自身的創新意識。對此，學校應鼓勵學生積極參加課外活動，以提升其創新意識。

2.2 大學生在參與各項創新實踐活動時，遇到的困難較多，主要表現在資料調查困難（76.4%），還有一部分困難來自于經費困難（64.9%）和缺乏教師指導（60.2%）。對此，學生自身應該提升檢索文獻的能力以及學會如何合理分配自己的時間，同時，學校可以通過增加學生參加創新實踐活動的經費來支持學生參加各項創新活動。

2.3 大學生的創新教育環境的營造情況一般，學生對于學校培養學生創新意識的途徑和方式看法一般。調查發現，大部分學生認為學校為學生提供社會實踐的機會太少（64.9%）；超過一半的學生認為學校沒有提供相應的課程和知識的支持（57.2%）；將近一半的學生認為學校缺乏專門的創新創業指導老師（43.5%）。學校應當增加為學生提供社會實踐的機會，調整課程設置結構，廣泛開設可以培養學生創新意識課程。此外，還可以開設專門的創新機構，以方便學生的咨詢。

3 個人主動培養創新能力的現狀分析

3.1 大學生對于創新能力的理解較為全面，大部分學生認為創新能力應該包含自主學習能力、科研能力、組織管理能力、社會活動能力、書面及口頭表達能力、人際溝通能力和團隊合作能力。但據調查發現，還有將近15%的學生對于創新能力的內容表示并不清楚，對于這些學生，學校可以通過開設創新教育課堂的方式來加強對學生的創新意識的宣教；還可以通過舉辦提升創新能力的相關講座，鼓勵學生積極參與。

3.2 大學生對于創新意識培養的興趣度較高，對于培養方式的滿意度也比較好。在調查過程中發現，大部分學生喜歡通過“案例分析”（59.2%）的形式來增強自身的創新能力，其次就是通過“小組討論”（54.1%）的形式。由此可見，教師可以此為依據來調整自身的教學方式和授課方式，在課堂中加入案例分析環節，讓學生以小組為單位開展學習工作。

3.3 大學生對于參加創新實踐活動的積極性較高，參與度也較為廣泛。據調查顯示，大學生所參與的創新實踐活動主要是社會活動（66.8%）和學科競賽（48.6%），除此之外，其他形式的創新實踐活動較少。對此，學校可以多組織一些團隊形式的創新實踐活動，給學生提供更多的機會；學生也可以通過網絡來了解并報名參加多種形式的創新活動。

3.4 大學生對于國家出臺的扶持大學生自主創業方面的相關政策和法規的關注度并不高，據調查結果顯示，大部分（43.0%）學生表示對于國家出臺的扶持大學生自主創業方面的相關政策和法規的關注程度僅停留在“偶爾關注”，只有不到四分之一的學生會經常關注。對此，建議大學生可以通過手機、電腦等工具加強對相關政策和法規的關注度，以便于自己更好地利用已有資源來提升自身的創新能力。

4 大學生對自身創新能力培養環境的滿意度調查結果分析

4.1 大學生對于專業課老師授課的創新內容的滿意度較高，大部分（45.2%）學生認為專業課老師“講課方式獨特,有吸引力,學生較為積極”，只有一小部分（4.9%）同學認為教師的授課按部就班、照本宣科、知識講解機械，整體來說，學生很滿意專業課老師授課中的創新部分，這為自己創新能力的提升提供了一個很好的培養環境。

4.2 大學生對于學校甚至社會上的關于創新的免費課程的感興趣度很高，超過80%的學生選擇“非常感興趣，有時間一定會參加”，由此可見，學生對于培養創新意識的重視程度以及對于學校和社會開展免費創新課程做法的感興趣度，這說明，大學生對自身創新能力的培養環境很滿意。