淺談中職體育教學存在的問題與對策

□ 申崇鈺（沙河市綜合職教中心 河北 邢臺 054100）

與傳統(tǒng)的學校教育不同，中職體育更加注重培養(yǎng)學生的綜合實踐技能。但受到根深蒂固的傳統(tǒng)中體育教學理念的影響，大部分教師仍然無法擺脫“重理論、輕實踐”的體育課的教學觀念，仍然是以傳統(tǒng)教學方法和教學模式來開展實際的政治體育教學，通過反復的訓練和練習來提升學生的體育能力。這樣不僅會極大程度的消磨學生的學習興趣和熱情，還會對后續(xù)體育教學的深入開展造成一定程度的影響。在此情況下，教師就必須要明確中職體育的各階段教學目標，以職業(yè)和市場為導向來進行體育教學方案的優(yōu)化設計，科學的利用多元化內(nèi)容和形式激發(fā)學生的體育興趣，巧妙的利用有效的教學途徑和手段深入開展中職體育課的教學。這樣不僅能夠有效解決體育教學過程當中存在的一系列問題，同時也能夠為后續(xù)的中職體育教學的深入開展營造輕松良好的教學氛圍。

1 、現(xiàn)階段中職體育教學過程當中存在的主要問題

1.1、教學能力有待提高

中職教育是我國教育體系中十分重要的組成部分，承擔著為社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才的責任。受應試教育觀念的影響，大部分教師都會將教學重心放在文化知識教學方面，對體育的重視程度和認識程度不足。在具體教學過程當中，大部分教師習慣于以教學大綱為目標來進行課堂設計，利用照本宣科的方式來進行相關知識的講解，不僅沒有根據(jù)學生的表現(xiàn)情況都要進行有效的指導，也沒有對體育課程進行創(chuàng)新和改進。這將會使實際的體育課堂教學效果大打折扣。另外，有的教師在課堂教學當中仍然是以自身為主體，利用單向灌輸?shù)姆绞絹硪龑W生進行相關知識和技能學習，極少在課堂教學過程當中增加互動交流環(huán)節(jié)。這樣不僅會嚴重的影響學生的體育技能與身體素質(zhì)的提升，還會對良好師生關系的構(gòu)建造成一定程度的影響。此外，受到各方面因素的限制，部分中職學校的體育教師是由其他科目的教師擔任，雖然具備一定的體育教學經(jīng)驗和組織能力，但自身的專業(yè)水平相對較低。這些教師能夠根據(jù)基礎要求完成各科目的教學，但卻無法采取有效措施解決中職體育教學當中的各種突發(fā)事件相和問題。在教師綜合教學能力和管理能力無法得到有效提升的情況之下，想要使中職體育教學取得預期的教學成效十分困難。

1.2、教學模式較為單一

在當下的中國體育教學過程當中，雖然部分的教師加強對新時代教育發(fā)展和中職體育教學改革的關注，也根據(jù)具體的要求引進了一些具有創(chuàng)新性和趣味性的教學內(nèi)容，但卻沒有結(jié)合學生的具體情況來進行相關體育課程和相關教學內(nèi)容的整合。有的教師雖然引進了先進的多媒體教學技術，但是為了自身的信息技術水平的限制，不能夠根據(jù)本班學生具體情況來對教學課件進行調(diào)整，這將會使實際的中職體育教學出現(xiàn)較為嚴重的形式化現(xiàn)象。有的教師為了能夠始終是體育課的教學的氛圍，往往會利用交流的時間來進行PPT課件、幻燈片、微視頻的展示，引導學生進行具體的觀看和練習，但教師卻沒有結(jié)合教學中心和主題來進行相關教學資源的選擇。這將會使中職體育教學出現(xiàn)主次混淆的現(xiàn)象。有的教師雖然在課堂當中引進了小組學習模式，但卻沒有科學的進行合作小組的劃分，也沒有為小學生安排大量的互動練習。這將會嚴重的增加中學體育教學的形式化程度。此外，部分中職學校仍然是以體育測試為主對學生進行考核，以最終成績作為評價學生的體育知識和體育技能的標準。這樣缺乏科學性的評價方式并不能夠全面了解學生的體育綜合能力，更別提根據(jù)學生的體育素質(zhì)與體育技能水平來對學生進行針對性的輔導和教育了。

2 、解決中職體育教學問題的有效措施

2.1、全面提升教師綜合教學素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的中職體育教學過程當中，具有較為豐富的教學經(jīng)驗的教師占據(jù)了較大的比例，這部分參與教學工作時間較長的教師更加推崇傳統(tǒng)的教育思想，對先進的現(xiàn)代化教育理念和新奇的新技術的接受能力相對較低。在教學當中，習慣于利用“教師講、學生聽”的模式來進行教學，并不注重提高學生的學習興趣與課堂參與度。在此情況下，教師必須要結(jié)合該部分學生的具體情況為其安排針對性的培訓機會，引導每一個教師積極的參與到學習過程當中，并安排專人對教師的培訓學習情況進行全面的監(jiān)督和考察，將相關成績納入到績效考評總體體系當中。另外，中職還必須要引導學校教師學習一些與體育有關的其他領域的知識，如心理健康教育、德育、體育音樂、體育舞蹈、信息技術等。要求教師加強對中職體育教學趨勢和先進的體育教學資訊的關注，有針對性的將體育與學生的專業(yè)進行有機組合，結(jié)合本校的具體情況來制定一系列具有較高可行性和科學性的綜合體育教學方案。另外，中職學校還必須要對當下的師資力量進行系統(tǒng)的評測，在考慮體育教學開展的各方面要求之后，有針對性的招聘一些具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的體育專業(yè)優(yōu)秀人才，安排其參加系統(tǒng)的中職體育教師崗前培訓，并在學校內(nèi)部推行新老教師“一對一”、“一幫一”的模式。此外，中職學校還必須要盡可能提高體育教師的薪酬待遇，為教師提供更多的深造和晉升的機會，引導教師積極投身到體育教學研究活動當中，促使教師更好的完成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣不僅能夠全面提升中職體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，同時也能為中職體育優(yōu)秀師資隊伍的全面建設打下堅實基礎。

2.2、引進先進中職體育教學方法

在信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展的當下，傳統(tǒng)的中職體育教學模式已經(jīng)不能滿足當下的教學要求和職業(yè)能力培養(yǎng)需求。因此，教師就需要充分的參考優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和教學案例，有針對性的再跟他教學過程中引入的教學模式，引導學生借助翻轉(zhuǎn)課堂視頻來進行自主學習，盡可能利用有效的方法解決體育學習過程當中存在的問題，并在課堂上和學生進行深入的溝通和交流。另外，教師也可以在當下的體育課的教學當中充分的引進多媒體教學情境，利用生動形象的音頻、圖片、視頻等資料為中職學生構(gòu)建直觀具體的教學情境，引導學生在具體環(huán)境下進行有效的學習。針對某些具有一定難度的知識點，教師可以利用PPT課件來進行具體的梳理和講解，鼓勵學生從不同從這個角度上來進行學習。針對具有較高難度的動作和技能，教師可以制作技能教學微視頻，詳細的對相關動作進行分解，引導學生以此為依據(jù)來進行練習。另外，教師還必須要充分的考慮中職學生的身體素質(zhì)、體育水平、興趣特點、職業(yè)需求等多方面的情況，科學的將全班同學劃分為不同的合作學習小組，把每個小組當中具有1-2名體育成績較好或身體素質(zhì)較強的學生，再進一步的引導小組學生積極的進行體育學習和體育實踐。在學生的體育水平得到有效提升之后，教師可以進一步的提升體育訓練教學的難度，將實際的體育教學與體育游戲、戶外探險、野外穿越、攀巖、行軍野營等的拓展訓練進行有機組合，引導和帶領學生在特定的環(huán)境下進行練習。這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學生的團隊意識與合作探究能力，同時也能全面提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、身心素質(zhì)。

2.3、全面加強科學評價機制構(gòu)建

在進行具體評價過程當中，教師必須要對以往的評價情況進行全面的分析和總結(jié)，以客觀、全面的眼光來看待中職體育評價體系，結(jié)合中職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求對當下的評價機制進行創(chuàng)新和改進。在這過程當中，教師必須要充分的明確中職教育的特點和優(yōu)勢，有效的引進多元化的綜合體育評價機制。在具體評價時，教師需要科學的將過程性評價和終結(jié)性評價進行有機組合，安排專業(yè)教師對學生的課堂表現(xiàn)情況、身體素質(zhì)水平、體育知識基礎、活動參與度、學習態(tài)度等多方面情況進行評測，將相關成績納入到學生的總體成績范疇。另外，教師還可以在原有的基礎上引進學生自評、學生互評的方法，也可以為學生打造集高效性、快捷性為一體的互聯(lián)網(wǎng)絡評價平臺，鼓勵學生利用各種渠道和方式進行自評。充分的參考教師和其他同學的意見和建議來進行體育學習的反思和總結(jié)，根據(jù)自身的職業(yè)特點和就業(yè)傾向來進行學習方案的有效調(diào)整。這樣不僅能夠全面提升學生的職業(yè)競爭能力與體育水平，同時也能夠有效的利用定性評價和定量評價來補足傳統(tǒng)的中職體育評價機制。

3 、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的中職體育教學當中，教師必須要與時俱進地樹立以學生為主體的生本教育理念，充分根據(jù)學生的職業(yè)需求和學習要求來對中學體育教學體系進行優(yōu)化改革，制定科學合理的課堂教學機制來引導后續(xù)體育教學的開展。與此同時，教師還必須要全面提升對自身教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求，有效的對中職體育教學內(nèi)容進行優(yōu)化，在原有的基礎上引進先進的教學情境、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學模式，從不同的層次和角度引導學生進行體育學習。另外，教師還必須要求加強對個體學生的關注，引進先進的評價模式和評價手段，全面而客觀的對學生進行點評和引導。這樣不僅能夠最大限度的激發(fā)學生的終身體育學習主觀能動性，同時也能為中職體育教學的深入開展領導的基礎。