在體育管理中怎樣體現人性化管理

□ 尚書丞（云南師范大學體育學院 云南 昆明 650000）

體育管理是體育教學中非常重要的組成部分，對于促進學生身體綜合素質的提高具有重大意義，并且在一定程度上影響一個國家綜合國力的提升。對于學生而言，科學合理的體育鍛煉能夠幫助他們的身心健康快速的發展 。因此加強體育管理中的人性化管理的力度非常符合現代體育教學的發展需求。而目前，在許多地區的體育教學管理的過程中仍然存在許多的問題，例如大部分的體育教師將體育課看作是讓學生簡單的自由活動和放松的課，課程內容主要是自由活動和簡單的體育游戲等等，這就導致會經常發生文化課占用體育課的現象；而在正常的體育課的教學過程中，教師的教學模式仍然流于傳統和單一，學生在學習體育技能的時候只會覺得更加的乏味和枯燥，大大降低了學生對于體育鍛煉的興趣。教師的錯誤的教學觀念直接導致學生對于體育課的不重視，長期下去，不利于學生的綜合素質發展。因此，針對這一現象，在體育教學管理中加大人性化管理的力度勢在必行。人性化的教學管理模式強調的是充分尊重學生的個性化，堅持以人為本的教育理念，改變傳統的教學思維模式，能夠更好的幫助學生形成一個更加有規律、更加系統的體育鍛煉習慣，人性化的管理模式也在一定程度上適應了學生成長過程中的心理需求和情感需求，在達到教學目的的同時，也有效的促進了學生的個性化發展。

1 、學校體育管理中的人性化管理簡述

人們在社會上的各種活動，都離不開“管理”二字，學校中的體育教學更是如此，而體育教學中的人性化管理，比傳統的管理模式更加能夠科學有效的實現教書育人的目的，并且能夠大大的提升教育教學水平。學校體育管理的對象是學生，而實現人性化的管理方式，才能夠更加科學有效的開展體育教學活動。因此筆者認為，在學校的體育管理中實施人性化管理，就是指在尊重學生的個性化的情況下，重視學生的興趣培養，并且不斷反思自身的教育行為是否得當。

在一個大集體中，每個學生之間都存在大大小小的差異性，因此體育教師在實行人性化管理和教學時，需要盡量根據每個學生自身的實際需要來設計課程和進行體育教學。例如學生與學生之間的體質差異，認知差異以及體育綜合素質等差異，這都需要一系列的人性化管理，有針對性的進行體育教學的設計與教學成果的記錄，針對每個學生或者每個類型的學生進行有針對性的體育教學，教學過程中能夠及時對學生的各種需求給予回應與幫助，從而使體育教學不再枯燥單調，增添了更多的趣味性，從而有效的提高學生的積極主動性，提高教學效果。并且將這些經驗合理的融入進之后的教學內容當中。這就是學校體育管理中的人性化管理。這種模式讓學生在體育學習的課堂上，既能夠達到鍛煉身體的目的，也能夠感受到運動帶來的快樂，事半功倍。

2 、關于人性化管理的體現方式

2.1、尊重學生的個人情感

在體育管理中的人性化管理，首先需要尊重每個學生的個人情感和體驗，尊重學生自身的人格以及個體的差異性，在教學過程中開發學生自身的潛能，為每一個學生都提供學習和發展的機會。例如，學校可將每周星期三設定為“體育教學經驗交流日”，用來提醒學校內的每一位體育教師，這一天可以相互溝通自己的教學經驗，學生們也可以自主的在課上跟教師提出自己的體育學習心得體會以及建議，教師再根據這樣一系列的交流與溝通，主動寫一篇體育教學心得。實踐證明，在這個“體育教學經驗交流日”，每個班級的體育教學氛圍得到有效的轉變，班級管理沒有松懈，學生體育學習的效率和興趣顯著增加。

古希臘偉大的哲學家柏拉圖曾說過：教育是一種靈魂轉化的藝術。因此，當我們在體育管理的過程中能夠真正的實施人性化的管理方式，那么我們的體育教育活動才能夠使學生真正的感受到平等、自由而民主的學習氛圍，這樣既促進了學生自尊與自律的意識，還能夠有效的激發學生體育學習的主觀能動性，在學習體育技能的同時也能夠加強學生的思想道德建設和精神文明的成長。“體育教學經驗交流日”能夠在日常的教學管理活動的過程中讓教師更加深刻的意識到自己的責任，讓學生從尊重中學習知識，并且增添成長的感悟，教師與學生在這種良性循環的教學氛圍中彼此學會反思，提高自身的管理能力。因此也可以說，人性化管理在體育管理中的作用能夠讓師生雙方都受益終生。

2.2、加強對于學生的體育實踐體驗以及自我教育工作

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾指出，只有能夠激發學生進行自我教育的教育才能算得上是真正的教育。意思是說，學生并不是一個只用來裝下知識的容器，學校教育需要充分的發揮學生的主體作用，努力來發掘每個學生的創造性思維，真正的做到“為了發展而教育”。在體育管理中的人性化管理的意義就在于通過這樣的教育管理方式，能夠讓學生體會到教師的教學方法與原則，領悟到自身的責任與使命，從而對學校的制度與教師的管理教育能夠更加容易接受和理解，這樣能夠削弱學生對于體育學習的抵觸和心理隔閡，人性化的管理模式能夠實現“學生管理學生”、“教師管理教師”、“學校隱形管理”等，學生與教師都能夠更加注意自身的言談舉止，這樣不僅提升了教師的工作效率，減少體育教學的難度，避免體育教學過程中違紀現象的發生，還更加有利于增強學生的體育綜合素質，為創建文明和諧的美好校園奠定良好的人文基礎。

日本的一位著名的企業家松下幸子之助曾說過：“沒有自主的態度和意志，只靠別人的力量或者金錢買來的，只是力量微弱的東西。”在體育管理中加強人性化管理，打破了傳統的教學管理模式，能夠讓學生真正的融入到學校的集體生活中來，增加對于體育學習的興趣，體育管理也能夠因此煥發不同的生機，學生對于體育管理的歧視與偏見也將逐漸消除。

2.3、重視師生平等、和諧、融洽的關系

在體育教學的過程中，必須避免枯燥乏味的傳統教學方法，體育是一門體能消耗比較大的課程，在教學的過程中經常會發生一些摩擦或者受傷，這些是無法完全避免的，如果教師在授課時發生這樣的情況，沒有處理恰當，將會大大的打擊學生對于體育學習的信心。因此體育管理過程中，除了對于學生的體能訓練需要創新之外，還要特別關注學生自身的學習體驗，幫助他們在鍛煉健康的體魄的同時，激發他們的自主意識，使他們能夠自發自主的參與體育教學與運動當中來。所以，人性化的管理方式能夠有利于教育者為學生創造一個富有生命力的教育氛圍和活動場景，讓學生在親身實踐中增強主動參與的積極性，無形中達成體育教育的目的。

體育管理中的人性化管理對象是學生，因此要注重以人為本的教育思想。體育管理的根本任務是實現體育教學的目的，幫助學生鍛煉身體，增強體魄，獲取系統的體育知識，因此教育者在人性化的管理模式下開展教學活動，更加需要注重管理者、教師以及學生之間和諧平等的關系。在這個過程中，只有堅持以人為本，對學生和教師都表示同等的信任與尊重，才能夠使得教師與學生同時獲得積極的鼓勵和正向的發展，這樣才能夠在一定程度上保證學校體育管理和教學順利有效的進行。重視師生之間平等、和諧、融洽的關系，就是人性化管理在體育管理模式中非常重要的一環，只有師生之間建立了平等健康的相處氛圍，才更加貼合人性化管理的根本意圖，并且達到人性化管理的根本目的，實現體育管理的和諧發展。因此，重視師生平等、和諧、融洽的關系也是人性化管理在體育管理中非常重要的體現方式。

3 、如何做好在體育管理中的人性化管理

長期以來，學校任用體育教師的標準往往是教師個人體育技能是否專業，而隨著人性化管理模式的開展與發揚，這種任用標準已經逐漸無法合理的適應社會的需求，同樣也不利于學生綜合素質的發展，因此，想要在體育管理中實現人性化管理，首先就需要使體育教師的任職標準豐富和多元化，并且將教師的人文素養納入衡量標準之中，只有高素質的教師才能夠將自身的素養融入他們的體育教學過程中，才能夠更好的開展人性化的管理，在教授學生體育技能與知識的同時，也能夠及時給予學生一定的人文關懷、適當滿足他們的精神需求，關注學生的體育學習的積極性與體育道德的培養。

在校園體育教學中，為了獲得良好的教學效果，將人性化管理更好的實際應用于體育管理中，還需要重視反思與評價的作用。一方面，教師通過自身對于體育教學的反思，合理接納學生對此提出的教學評價與建議，可以及時的發現自己在教學過程之中的優勢與缺陷，從而做到取長補短，精益求精；另一方面，對于學生而言，在每一堂體育課的學習之后，也要進行及時的評價與反思，并積極的與同學和老師進行溝通，對于沒有完全理解的知識進行反復的練習，對于自身的不足能夠及時的予以修正，提高體育學習的效果。

因此，如何做好在體育管理中的人性化管理的重點就在于：在教學質量與成果參差不齊的現狀之下，教師如果能夠做到不一味地追求優質的教學成果，而更多的關注到學生的身心健康與精神需求，才能夠使得人性化管理在體育管理中的應用得到更好的體現。

4 、結語

綜上所述，所謂體育管理中的人性化管理，本質上就是要求管理者在教育的過程中堅持以人為本的核心理念，對教育者和學生都表示同等的信任與尊重。這樣的管理模式能夠從根本上促進學生的綜合素質的提升與全面發展。著名的管理學家陳怡安教授曾經將人性化管理總結提煉為三句話：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創繁榮和幸福。總的來說，在體育管理中體現人性化管理，就是要求管理者在充分的尊重和信任學生的基礎之上，用真誠的愛與關懷來激發每個學生人性中的真善美，讓每個學生在學習的過程中能夠領悟到人生的價值與自身的使命；讓學生樹立良好的世界觀、人生觀以及價值觀，這就是教育教學最真實的目的，也同樣是體育管理的根本目的。