淺析籃球運動中的攻擊性行為

□ 吳樓（貴州大學 貴州 貴陽 550025）

體育包括三種形態(tài)，在這三種形態(tài)中，競技運動是體育中最活躍、最有影響力的一部分。通過競技運動，我們不僅可以觀看到各種精彩的體育比賽，還可以從中學到相互理解、友誼、團結和公平競爭的奧林匹克精神。籃球競賽在我們日常生活中處處可見，無論是大型的正規(guī)比賽還是在一些社會組織的業(yè)余比賽甚至在學校的“體育節(jié)”中，我們都可以看到籃球競賽的身影，可以說籃球競賽與我們日常生活息息相關。但是，籃球競賽作為一種需要得出勝負的體育運動，不可避免的會在賽場上出現一些不道德的行為，籃球競賽中的攻擊性行為就是這樣一種不利于籃球競賽的不道德行為。因此，研究籃球運動中攻擊性行為產生的原因以及如何降低籃球運動員攻擊性行為的方法具有重要的價值。

1 、攻擊性行為的概念與特點

運動員的攻擊性行為，就是指在運動競賽情境中，某運動員有意識地使對方隊員心理或身體上受到傷害的行為。它有以下幾個特征：（1）攻擊性行為具有明確的目的，無論是出于為了達到比賽勝利或者出于某種其他目的而使對方隊員受到傷害，這種行為總是在某種目的下所進行的行為；（2）這種行為所指向的對象是不愿接受；（3）這種行為包括言語的或身體的行動并且是以外在顯現的行為為標志；（4）這種行為總是指向有生命的對象，即可以是指向他人也可以是指向自己。

2 、攻擊性行為的分類

在籃球運動中的攻擊性行為主要可以分為以下兩類。

2.1、敵意性攻擊和工具性攻擊

敵意性攻擊一個顯著的特點是攻擊時會感受到滿足，語言和行為帶有明顯的攻擊目的，是為了進行報復或者其他目的。比如在一次籃球比賽中，一名球員因為對方球員的辱罵，自尊心受到傷害，內心感到不滿，因而在接下來的比賽過程中就會故意語言挑釁對方或者采取一些危險的攻擊手段使對方受到傷害，以此達到心理的平衡，同時也達到了報復對方的目的，這種攻擊性行為在籃球運動中比較常見。

工具性攻擊是為了達到某種目的而采取的攻擊性行為，對受施者并沒有惡意。工具性攻擊行為往往會出現在一些具有重要意義的體育比賽過程中，一般是在決定籃球比賽走向的比賽中，比如晉級賽中決定隊伍是否能晉級的比賽、半決賽以及決賽等。在大型籃球比賽，如NBA半決賽，NBA總決賽以及籃球世界杯等比賽中，由于運動員對比賽勝利的渴望，往往會出現工具性攻擊行為。

2.2、特質性攻擊和狀態(tài)性攻擊

特質性攻擊主要是指個體具有攻擊性的性格特征，并經常發(fā)生攻擊性行為。具有特質性攻擊行為的個體總是會發(fā)生攻擊性行為，這種攻擊性行為是普遍存在的。這類運動員不是在某個比賽中產生攻擊性行為，而是在所有比賽中都會發(fā)生攻擊性行為。

狀態(tài)性攻擊是指一種暫時性的攻擊行為，這種攻擊行為是由客觀條件所引起的一種突發(fā)的攻擊狀態(tài)。狀態(tài)攻擊的一個顯著特點是由客觀條件引起的一種暫時性行為，狀態(tài)性攻擊不像特質性攻擊那樣普遍，因為引起狀態(tài)性攻擊行為是有一定的客觀條件的，并且這種行為是暫時性的行為。

3 、產生攻擊性行為的原因

在籃球比賽中產生攻擊性行為是一種常見的現象，但這種現象顯然會對籃球比賽產生不良的影響，在籃球比賽過程中的攻擊性行為的產生一般有以下原因。

3.1、個體內部原因

個體內部原因主要包括與籃球運動員有關的遺傳、氣質、性格、其他等。顧琰君指出，在影響兒童產生攻擊性行為的原因中，遺傳因素占據了很大的一個部分，父母將某些神經活動類型通過基因遺傳給了兒童，從而導致兒童具有某種氣質類型。人的氣質可分為四種類型：（1）膽汁質（興奮型）。情緒易激動，反應和行動快速而敏捷，暴躁；（2）多血質（活潑型）。靈活，適應環(huán)境能力強，善于交際，易驕傲；（3）黏液質（安靜型）。反應緩慢，動作緩慢而沉著，能克制沖動，情緒不易激動，自制力強；（4）抑郁質（抑制型）。高度的情緒易感性，行動表現上遲緩，有些孤僻，抑郁質的人為人小心謹慎，思考透徹，在困難面前容易優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內傾性。雖然所有氣質類型的個體都會發(fā)生攻擊性行為，但總體情況下攻擊性行為更容易發(fā)生在具有膽汁質和抑郁質這兩種氣質類型的個體身上。因為膽汁質個體個性暴躁，抑郁質個體敏感。性格對籃球運動員攻擊性行為的影響主要體現在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。按人的行為方式可以把性格分為（1）A型性格。具A型性格的個體脾氣暴躁，遇事容易沖動，不能控制自己的情緒。因此，A型性格個體在體育運動中容易發(fā)生攻擊性行為；（2）B型性格。這是一種中庸性格，這種性格的個體不爭強好勝。因此，在體育運動中，該個體不會去追求比賽的結果，同時也不會產生各種極端的情緒，不易在運動過程中產生攻擊性行為；（3）C型性格。C型性格的個體表現和B型個體類似，該個體害怕競爭，逆來順受，愛生悶氣，由于這種性格的個體害怕競爭的心理特點，這種性格的個體也不容易產生攻擊性行為；（4）D型性格。D型性格的個體具有負面思想，憤怒和孤獨等特征，由于其容易憤怒，所以在體育運動比賽中也容易產生攻擊性行為。綜上所述，具有A型性格和D型性格的個體在體育運動比賽中較易發(fā)生攻擊性行為，具有B型性格和D型性格的個體在體育運動比賽中不易發(fā)生攻擊性行為。（5）其他因素包括喚醒、內疚等。喚醒是一種攻擊的準備狀態(tài)。研究表明，在喚醒水平較高的狀態(tài)下，容易發(fā)生敵意性攻擊行為。同時，身體喚醒水平最高項目的運動員，攻擊性行為也是最高的，籃球運動就屬于這樣一種運動項目。內疚對運動員攻擊性行為的影響主要表現在攻擊性行為會使運動員產生內疚，而內疚反過來可以降低運動員的攻擊性行為。

3.2、外部環(huán)境原因

攻擊性行為的產生除了有個體自身的原因之外，還受到外部環(huán)境的影響。這里所指的環(huán)境主要是社會環(huán)境，所謂社會環(huán)境是指除了自然環(huán)境之外，個體所能直接或間接接觸的所有社會經濟、政治、文化、家庭以及其他社會交往活動所構成的環(huán)境。在社會環(huán)境中對運動員攻擊性行為具有較大影響的有制度環(huán)境、文化環(huán)境、家庭環(huán)境、其他環(huán)境等。具體影響如下：（1）制度環(huán)境。制度環(huán)境主要指籃球競賽規(guī)章、條例。籃球競賽規(guī)章、條例對運動員攻擊性行為的影響是巨大的，如果有一套完善的籃球規(guī)章、條例，規(guī)定運動員在競賽過程中不允許攻擊性行為的發(fā)生，并且對產生攻擊性行為的運動員給與相應的處罰，比如進行禁賽、罰款等處罰，這將會減少攻擊性行為的發(fā)生。籃球運動中的侵人犯規(guī)就是一種攻擊性行為，關于侵人犯規(guī)，籃球規(guī)則中第34條提到：侵人犯規(guī)是隊員與對方隊員的接觸犯規(guī)，無論死球或是活球。隊員不應通過伸展他的手、臂、肘、肩、髖、腿、膝或腳來拉、阻擋、推、撞、絆、阻止對方隊員行進；以及不應將其身體彎曲成“反常的”姿勢(超出他的圓柱體)；也不應該放縱任何粗野或猛烈的動作。這條規(guī)則中提到不應該放縱任何粗野或猛烈的動作，這些粗野或猛烈的動作恰恰就是攻擊性行為的一種表現。所以規(guī)章、條列對攻擊性行為有良好的抑制作用；（2）文化環(huán)境。文化環(huán)境對攻擊性行為的影響主要表現在外部文化對個人道德和價值觀的塑造上。一個道德水平高的、有良好道德修養(yǎng)的運動員往往能夠更好的控制自己，從而減少攻擊性行為的發(fā)生，同樣，一個擁有良好價值觀的運動員也能夠更好的控制自己，從而也能減少攻擊性行為發(fā)生的可能性；（3）家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對攻擊性行為的影響主要表現在家庭和睦狀況和家庭經濟情況等方面。如果運動員家庭和睦或者運動員在參加比賽之前沒有家庭方面的不良原因，那么運動員情緒狀態(tài)處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)，此時運動員也不易發(fā)生攻擊性行為。家庭經濟情況主要影響如下。家庭經濟困難的運動員由于害怕攻擊后所承擔的醫(yī)藥醫(yī)療費用，而會在比賽中克制自己的過激行為，同時也減少了攻擊性行為；（4）其他環(huán)境因素。其他因素主要有比賽環(huán)境溫度和觀眾，比賽場地溫度越高，運動員攻擊性行為越強。嘈雜與擁擠的觀眾也會使得運動員產生攻擊性行為。

4 、降低運動員攻擊性行為的方法

4.1、教育和訓練

（1）道德教育。

道德教育是培養(yǎng)運動員良好品格的重要手段，一個人的良好品格大多數是后天習得的。因此，在訓練和比賽過程中加強道德教育，促進運動員道德發(fā)展對于減少運動員攻擊性行為有重要的控制作用。道德教育方法可以分為以下幾種：說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法、道德修養(yǎng)法。每一種方法所強調的重點是不一樣的，以下是每個方法的具體應用。①說服教育法。說服教育法是通過擺事實、講道理，以此來達到對受教育者的思想教育，使其明辨是非，提高受教育者的品德修養(yǎng)。因此，為了使運動員知道運動中的攻擊性行為是不道德的，我們在訓練中就要通過講解、談話以及組織討論和指導運動員閱讀道德書籍、參觀等形式，使運動員認識到攻擊性行為一種不道德的行為，從而在運動競賽過程中規(guī)范自己的運動行為；②榜樣示范法。在眾多體育明星中，有很多是具有良好的道德品質的，是值得我們學習的榜樣。榜樣示范法在道德教育中是最有效果的一種，榜樣示范法有著其他方法不能達到的效果。我們都知道美國職業(yè)籃球聯賽從1995-1996年賽季以來每年都會為比賽中最具有體育道德風尚的球員頒發(fā)的一個獎項，這個獎項就是美國職業(yè)籃球聯賽體育道德風尚獎，體育道德風尚主要包括賽場上的道德行為、公平競賽以及誠信。我們知道在剛剛結束的2018-2019年賽季，來自孟菲斯灰熊隊的邁克·康利獲得該獎項。雖然他目前生涯沒有獲得常規(guī)賽MVP，以及總冠軍等獎項，但因為他的道德行為、公平競賽以及誠信，他也因此得到大量的球迷支持，得到了隊友、教練員以及球迷的尊敬；③情感陶冶法。這種德育方法主要是指在教學以及訓練過程中，通過創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，使運動員在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶。因此我們在教學訓練過程中就要適當加入道德教育，為運動員創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，提高運動員道德素質和思想情感；④實際鍛煉法。這種方法注重直接體驗。教練員在除了日常的教學訓練之外，還要組織運動員參加各種實踐活動，在行為實踐中使運動員接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法；⑤品德評價法。這種方法要求我們在教學、訓練以及比賽中，根據運動員的表現進行肯定或者否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，使其不斷地進步，這種方法通常包括各種獎勵、懲罰和操行評定等；⑥道德修養(yǎng)法。我們在對運動員的道德品格進行教育的過程中，除了以上五種需要外部控制的方法之外，還需要一種運動員自主的學習方法，這就是道德修養(yǎng)法。這種方法要求教練員組織運動員自主地進行學習、自我反思，以實現思想轉化及道德教育。

（2）心理訓練。

心理訓練主要包括兩個方面的訓練內容：自我情緒控制訓練以及表象訓練。

我們知道，如果一名運動員具有良好的情緒控制能力，那么他在競賽過程中就能夠很好的控制自己，因而就可以降低運動中攻擊性行為產生的可能。這就要求在教學與訓練過程中加入運動員自我情緒控制訓練。

“表象訓練”由美國心理學家查理·休因提出，表象訓練是積極的有意識的使用自己已經在頭腦中所形成的運動表象來回顧、重復、修正、發(fā)展和創(chuàng)造自己的運動行為。在競賽之前運動員可以通過表象訓練來模擬競賽時可能發(fā)生的一些沖突、糾紛等情況，在這些情況下自己應該怎樣控制自己的行為，以此來達到減少攻擊性行為的產生。

4.2、競賽環(huán)境控制

競賽環(huán)境的控制主要包括：觀眾環(huán)境控制和賽場環(huán)境控制。

創(chuàng)設良好比賽環(huán)境條件是預防攻擊性行為的第一步，競賽環(huán)境主要由觀眾環(huán)境和賽場環(huán)境組成。

在觀眾環(huán)境控制方面應注重預防觀眾大聲喧鬧、言語攻擊等行為的發(fā)生，因為觀眾在觀看比賽過程中，總會支持某一隊而不支持某一隊。因此，在產生沖突的時候，觀眾往往會對對方球員進行言語攻擊，這同時也會使運動員的攻擊性行為增加。可以對觀眾席采取一些隔音技術，以此防止運動員情緒受到觀眾的影響。

在賽場環(huán)境控制方面發(fā)揮重要作用的是裁判員，裁判員在競賽過程中不僅對違反競賽規(guī)則的行為進行判罰，還有控制比賽環(huán)境，防止賽場沖突等的任務。因此，加強裁判員對賽場控制能力的培養(yǎng)對于減少攻擊性行為的發(fā)生具有重要作用。

4.3、其他方法

其他方法主要是指在比賽之前，對參賽運動員進行攻擊性行為評定量表測試，對于有可能產生攻擊性行為的運動員減少上場時間以及給與特別關注，做好提前的預防措施。

5 、結束語

攻擊性行為是在運動競賽過程中產生的一種常見現象，這種行為是一種有意識地使對方隊員在心理上或者身體上受到傷害的行為，這種行為的產生會導致許多不良的后果，輕者影響比賽的繼續(xù)進行，嚴重者會對個體生理上以及心理產生嚴重的傷害和影響。運動員的攻擊性行為的產生受到多方面因素的影響，主要包括個體內部的遺傳、氣質、性格、其他原因以及外部制度環(huán)境、文化環(huán)境、家庭環(huán)境和其他環(huán)境因素的原因，對各種原因進行分析研究，可以加強我們對籃球運動中運動員攻擊性行為的認識，從而在日常教學和訓練過程中有針對性地對運動員進行教育。對于如何降低籃球運動員的攻擊性行為，主要從運動員教育與訓練以及競賽環(huán)境控制兩個方面來進行預防和控制，對運動員進行包括道德教育，心理訓練兩方面的教育和訓練，對競賽環(huán)境控制主要是控制觀眾環(huán)境和賽場環(huán)境。