應用型人才培養視角下社會體育指導與管理專業人才培養現狀分析

□ 高偉強羅躍平黃文（、.邵陽學院 湖南 邵陽 4000；.邵陽市第十六中學 湖南 邵陽 4000）

1 、項目的意義

2014年出臺的 《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》激發了中國體育產業市場的活力，社會對體育的需求在不斷增長和擴大，經濟的快速增長和人民物質生活水平的不斷提高，人民對體育活動的需求也在日益增長，社會體育活動的形式也呈現多樣化，規模也在不斷擴大。這為社會體育指導與管理帶來了前所未有的機遇和挑戰。社會體育指導與管理專業雖然成立后20多年來在專業建設和人才培養上取得了輝煌的成績，但該專業試圖以社會型體育全才為人才培養目標，力圖學生所學能適應體育領域的各個行業，致使培養的人才全而不精、泛而不專，無法滿足社會的需求，就業率連連跌落至最后幾名，因此，針對社會需求的應用型人才如何改革和優化現有的人才培養模式已迫在眉睫。

2 、現狀分析

2.1、社會體育指導與管理專業的人才培養目標現狀

目前，社會體育指導與管理專業以培養掌握社會體育的基礎理論知識，具備大眾運動和健身的指導、各類社會體育活動或賽事的策劃與組織、社會體育產業機構的經營與管理等方面的能力，能從事各類社會體育工作作為人才培養目標。因此，現在對于社會體育指導與管理專業的人才培養目標，是培養通才還是專才，是培養經營管理型人才還是專業技能指導型人才上有較大的爭議。趙立等認為社會體育專業的建設需要考慮十幾個問題，但困擾大部分院校社會體育專業辦學的重要問題是辦學目標。姚望在對全國各高校社會體育指導與管理專業人才培養方案的結果中得出，目前該專業存在社會需求與培養目標不對等、與其他體育類專業混淆或重疊、就業不對口、就業率低等比較突出的問題。肖和偉通過研究提出，目前我國高校社會體育指導與管理專業的培養目標、方向與其他體育類專業區別不大，課程設置差別較小，實習、實踐與專業聯系不大。

準確的專業人才培養目標是培養優秀專業人才的前提，目標設置不準確會導致人才培養方案脫離預想軌跡、設置的課程不符合社會需求等問題，目前，許多高校社會體育指導與管理專業就存在人才培養目標設置不準確的問題。

2.2、社會體育指導與管理專業課程體系存在的問題

李正榮通過武漢體育學院社會體育專業公共基礎課、專業理論課等課程設置與國外高校進行對比后指出，我國高校雖然要學習國外先進的辦學理念、人才培養模式，但應從自己學校本身的特征與實際能力出發，因地制宜，合理的制定人才培養計劃，設置好課程體系，而不是盲目照搬，依葫蘆畫瓢。王向東對課程設置的總比例、通識課與專業課比例、選修課與必修課比例、技術科與理論課進行了系統且全面的分析。呂剛研究認為，應根據社會現實需求，將社會體育專業分化，建立多個專業子方向。

從現有的研究發現，社會體育指導與管理專業在課程設置上存在開設課程不合理、課程學時學分比例不相稱等課程設置問題，需要根據實時社會需求進行合理的優化和完善。

2.3、社會體育指導與管理專業實習存在的問題

蔡士凱的研究提出目前我國大多數院校社會體育指導與管理專業以分散式的實習方式為主，現有的針對該專業實習建設的研究和論文也鮮少出現。社會體育工作的復雜性、多樣性和廣泛性決定了該專業實習基地的復雜化和多樣化，實習問題日益突出。利運相的研究表明，已有部分高校建立了不同數量的社會體育指導與管理專業的實習基地，因建立實習基地的方式多樣化，如高校與某企事業單位建立的實習合作可供多專業學生實習，學院與俱樂部、社會體育組織臨時構建的實習基地等，導致實習基地總數不明確。徐大鵬等研究指出，社會體育指導與管理專業的學生在健身俱樂部實習一般只能做一些銷售類、服務類的工作，而不能從事健身指導的工作；在學校實習工作主要以教育為主；在社區實習一般從事文職類工作，專業相關性不大；體育局、體科所領域雖專業性相關系數很大，但本科學歷一般難以進入，這類單位也很難與本科院校建立實習合作關系。

專業實習是學生理論知識和專業技能深入掌握和實戰演練，學生能在實習的過程中真正的了解自己彌補自己的不足，大大增強自己的就業競爭力。通過現有的研究發現，社會體育指導與管理專業在學生實習板塊存在許多的問題與不足，嚴重阻礙了學生能力的發展。

2.4、社會體育指導與管理專業人才的社會需求和就業狀況

陳章玉指出當前我國社會體育專業學生畢業后從事本專業相關工作的人數較少，高校人才培養與社會需求嚴重不匹配，社會體育作為體育體育院校的主要專業，連續幾年就業率最低。要解決這些問題，必須以社會需求為導向進行深化改革，通過學校、政府、企業和學生自己從多方面拓寬就業途徑，才能有效提高畢業學生在該專業領域的就業率。

綜上所述，社會體育指導與管理專業從人才培養的目標到課程體系的設置再到專業的實踐實習再到最后的就業，整個培養過程存在較多的問題，問題環環相扣，導致最后人才培養不適用社會的需求，畢業生就業困難，社會需求量遠遠得不到滿足，因此，優化和完善現有課程體系，培養滿足社會需求的應用型人才變得十分迫切。

3 、優化社會體育指導與管理專業人才培養的對策

3.1、重新分析社會體育指導與管理的定義和社會對該專業的需求，從而調整人才培養目標

從2012年將社會體育改名為社會體育指導與管理至今，該專業的人才培養模式沒有特別明顯的變化，以致該專業在就業率上一直處于落后狀態，隨著經濟的飛速發展和人們物資要求水平的不斷提高，社會對體育服務的需求也不斷發生變化。快速變化的社會需求致使各高校在體育社會指導與管理專業的人才培養方向上把握不準確。這一現狀要求我們必須對該專業的定義重新認識和分析，了解目前社會的需求，然后根據現實需求調整人才的培養目標，根據調整的培養目標制定最符合社會需求的培養計劃，以求打造更符合社會需求的應用型人才。

3.2、根據2017年最新制定的邵陽學院體育學院社會體育指導與管理專業人才培養計劃的課程體系，參照2016年由黃漢升、陳作松、王家宏、等主持研制的《高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準》，從應用型人才培養的視角下優化課程設置和課程機構

課程體系是人才培養方案的骨架，它對人才的培養目標在方向和性質上有指導作用。課程的設置是進一步將課程體系具體化、細微化，是對培養人才知識結構、層次、范圍三方面的一個系統體現。因此我必須清楚該專業領域最新的人才培養標準，結合實時社會需求，才能優化和完善現有人才培養課程體系，培養出符合社會需求的應用型人才。

3.3、嘗試從校企合作、校園內部消化等方式調整和優化實踐、實習、見習方式，增強學生的專業能力和綜合素質

目前，社會體育指導與管理專業在專業實踐、見習、實習上還存在較多的問題，比如該專業學生多數選擇與自己專業不相符的中小學進行教育實習；俱樂部實踐、實習多數在健身顧問方面，不能深入到專項領域；實習單位、場地缺乏等。要使培養的人才在畢業后能快速融入社會，實踐、實習是至關重要的環節，因此必須實行切實有效的實踐、實習方案才能保證人才的成功輸出。

切實有效的實踐主要從三個方面著手，第一，采用校園內部消化的形式，在校內各種開設興趣班并由該專業大二、大三年級學生分專業進行健身指導；第二，學生在大三的時候每周開設兩次校外俱樂部實踐課，加強學生的實踐能力；最后，在學生大四的時候進行集中實習，實習單位以俱樂部、社區等為主。學生由專業教師帶隊實習，無特殊情況不能自主實習。

3.4、加強專業師資隊伍的建設

該專業課程設置主要以全民健身、社會健身指導、體育市場管理等方面的課程為主，但目前各院校這方面的課程的專業教師較少，對學生的指導也顯得乏力。針對這些問題，要實現專業的快速成長和人才培養方案的高效實行，引進專業的教師是最有效的途徑。另外，組織開展專業教師培訓，加強與健身俱樂部的交流與合作，開設校企合作、校外社區合作基地、在培養學生上實施“導師制”，定期開展經驗分享交流會等也是十分有效且十分必要的。