職業院校康復治療技術專業實踐教學中工匠精神的培育及其對策

朱紅華

（珠海市衛生學校，廣東 珠海 519020）

職業院校康復治療技術專業學生是我國康復醫學領域未來的生力軍，在我國人口老齡化速度日益加快的形勢下，其職業素質的高低嚴重影響我國康復醫學服務質量和發展前景。職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育、勞動實踐、自我修養等途徑形成和發展起來、在職業活動中發揮重要作用的內在基本素質[1]，包含職業技能和職業精神兩大層面[2]。職業精神是指人們在對職業理性認識基礎上的職業價值取向及行為表現，包括職業理想、職業態度、職業操守等要素[3]。工匠精神是從業人員對待職業的一種態度，是職業精神的重要內容。目前，職業院校一般較重視學生職業技能訓練而忽視職業精神培養。衛生職業院校康復治療專業是康復治療人才的搖籃，為社會輸送高素質職業勞動者。當今社會人心浮躁，各行各業急需培養工匠精神來提高產品和服務質量。在這一背景下，通過工匠精神來提升學生綜合素質，是衛生職業院校教育教學改革的重要方向之一。本文擬從職業院校康復治療技術專業學生和實踐教學現狀著手，結合崗位對康復治療人才綜合素質的要求，對實踐教學中工匠精神培育做初步探討。

1 職業院校康復治療技術專業學生素質現狀

當前社會環境下，職業院校學生基本素質下降已是一個不爭的事實，具體表現在以下幾方面：學習自信心不足，沒有端正的學習態度和明確的學習目標，學習主動性不高，對學習重視程度不夠[4]；課堂紀律渙散，自控能力低；思考和操作能力不強，遇到困難容易退卻，情緒不穩定，自我中心意識過強，沒有養成良好的學習習慣[5]；文化素養整體水平有待提高，部分學生缺乏正確的禮儀知識，尚未養成良好的禮儀習慣[6]。在衛生職業院校，康復治療技術專業學生一般是補錄而來的，或者是迫于父母壓力選擇就讀該專業，這些學生綜合素質普遍低于護理、助產等專業學生，特別是男生，絕大多數無心向學，成績較差，且違紀現象頻發，但他們又渴望成功，希望學校采取先進的教育教學方法，幫助他們開啟未來的美好生活。

2 職業院校康復治療技術專業實踐教學現狀

2.1 職業院校康復治療技術專業實踐教學的重要性

職業院校康復治療技術專業的目標是：培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，在掌握本專業必需的基礎醫學和臨床醫學知識基礎上，較系統地掌握現代康復和中國傳統康復醫學基礎理論、基礎知識、基本技能，具有獨立操作能力、一定發展潛力及創新精神的一專多能的高素質基層康復治療技術專業人才。要達成上述培養目標，職業院校就要開展教育教學研究，提高教育教學質量。實踐教學在康復治療技術專業人才綜合素質培養中具有舉足輕重的作用，能培養學生良好的人文素質、高尚的職業道德和嚴謹認真的工作作風，強化其對專業理論知識的理解和掌握，能使學生熟練掌握專業操作技能，為今后在臨床工作中正確實施康復治療打下堅實的基礎。

2.2 職業院校康復治療技術專業實踐教學現狀

實踐教學在職業院校康復治療技術專業人才綜合素質（政治思想素質、人文素質、法律素質、專業素質以及心理素質）培養中具有重要地位。一方面，學校要重視專業實踐教學，完善實踐教學條件，加強實踐教學管理和評價；另一方面，專業教師應通過各種方法來提高實踐教學效果，包括提升自身專業能力，注重德育滲透和課堂管理，即采取行之有效的手段來引導學生端正學習態度、明確學習目的、提高學習主動性。但是，受學生綜合素質、社會不良風氣等多種因素的影響，職業院校康復治療技術專業學生實踐教學情況不太樂觀，主要存在如下問題。

第一，學生思想渙散，無心向學，遲到、曠課、早退等嚴重違紀現象比較常見；課堂上部分學生沉迷于手機網絡游戲、影視劇、音樂等，或者三五成群地聚在一起聊天，嚴重破壞課堂紀律，影響專業教師教學和其他學生學習。

第二，學生對實踐課重視程度不夠，沒有按照醫學生和準醫務工作者的標準來嚴格要求自己，不注重培養個人綜合素質。例如在個人形象方面，不按醫務工作者的職業著裝來要求自己，不穿工作服進實訓室，發飾和著裝均不符合要求；在人文素養、職業道德和文明行為習慣等養成方面，在用模擬病人進行康復治療技術操作練習時，不注重與“病人”建立良好的關系，“治療”時不能很好地實施人文關懷，沒有養成文明禮貌的習慣等；在專業操作技能掌握方面，操作練習時缺乏嚴謹認真、一絲不茍、精益求精的工作作風和全心全意為病人健康著想的奉獻精神，馬馬虎虎，淺嘗輒止；在心理素質培養方面，不注重自身堅韌不拔的意志、開拓進取的精神以及吃苦耐勞等品質的培養，遇到困難時不能靜心思考、沉著應對、想方設法解決，遇到突發事件時更是慌張、急躁；在團隊協作精神培養方面，不能很好地與同學團結協作、共同學習、共同進步；喜功好大，取得一點點小小的成績就驕傲自滿、沾沾自喜，不能以謙虛的態度繼續努力學習以求更大的進步，等等。上述情況的存在使得康復治療技術專業實踐教學效果差，教學質量低，嚴重制約了學生綜合素質的提升。

3 崗位對康復治療技術專業人才綜合素質的要求

在經濟高速發展、社會對醫療服務質量要求越來越高、醫患關系比較緊張的背景下，工作崗位對康復治療技術人才綜合素質的要求不斷提高，既要求其具有堅定的政治信念、高尚的職業道德、良好的人文素質，又具備扎實的專業技能、健康的心理素質和可持續發展能力。當前衛生職業院校康復治療技術專業畢業生與崗位需要的人才之間還有很大的距離，因此，職業院校開展教育教學改革，提高人才培養質量是工作重點，也是當務之急。

4 工匠精神的內涵及對康復治療技術專業人才培養的意義

4.1 工匠精神的內涵

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念，其核心是對品質的追求[7]，其目標是打造行業最優質的產品與服務。總之，工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神和用戶至上的服務精神，其具體內涵如下。

（1）精益求精，追求完美：注重細節，追求完美和極致，不惜花費時間和精力，孜孜不倦，反復改進技術、產品和服務，把99%提升到99.99%。（2）嚴謹認真，一絲不茍：不投機取巧，嚴格把握生產和服務細節，確保每個部件、每項服務的質量，對產品和服務采用嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易放棄。（3）耐心細致，追求卓越：不斷提升產品和服務質量，在專業領域絕對不會停止追求進步，無論是使用的技術、提供的服務還是工藝流程，都會不斷完善。（4）愛崗敬業，奉獻他人：將一生的青春和熱情奉獻給自己熱愛的事業，誠實守信，愛崗敬業，心中有祖國、有集體、有他人，用愛心來對待自己的事業、產品和服務，對待他人。（5）淡泊名利，甘為人梯：不計較個人得失，不圖名不為利，能將自己的高超技藝和高尚人格毫無保留地傳承下去。

4.2 工匠精神對康復治療技術專業人才培養的意義

作為一種職業精神，工匠精神對從業者的職業生涯至關重要。用人單位在人才招聘時往往強調“工作嚴謹負責、能吃苦，具有某項或多項特殊技能”[3]，具備工匠精神的人就業競爭力更強，能在未來的職業生涯中脫穎而出，取得成功[8]。職業院校培養的是應用型人才，在學生職業精神培養過程中，若能融入工匠精神，將會極大地提高學生的綜合素質，促進學生就業和未來的職業發展。作為準職業人，職業院校學生應該意識到，具有工匠精神和擁有較高專業技能一樣，是走向社會、立足社會的重要條件[8]。

在醫療服務領域，隨著經濟的不斷發展和生活水平的日益提高，人們對醫療服務質量的要求越來越高。因此，醫務工作者以工匠精神來要求和規范自己，不斷提升自身醫療水平和服務質量，是滿足人們日益增長的醫療服務需要、改善當前醫患關系緊張局面的根本途徑。隨著我國人口老齡化速度的加快和人們生活方式的不斷改變，老年病、慢性病發病率不斷上升。這些都需要介入康復治療和服務，使得康復醫學成為維護身心健康不可或缺的重要手段。因此，提升康復醫學服務質量成為我國醫療改革的重要內容之一。而要提高我國康復治療人員技術水平，培養其高尚的思想道德、良好的人文素質、健全的心理、開拓進取的精神等是必由之路，這實際上就是工匠精神培育。康復治療技術專業學生是我國康復醫學領域的儲備人才，是準醫務工作者，對他們實施工匠精神培育，能提升綜合素質和崗位勝任力，成為技能型、實用型人才，為將來走上社會提供高質量、高水平的康復治療服務打下堅實基礎。

5 職業院校康復治療技術專業實踐教學中工匠精神培育策略

職業院校康復治療技術專業實踐教學中開展工匠精神培育，可以根據學校自身辦學條件和康復治療技術專業特點，采取以下措施。

5.1 調整德育課程內容，發揮課程育人作用

在職業院校，思想政治理論課和就業創業指導課在職業精神培育中發揮著重要作用。學校應根據康復治療技術專業學生認知行為和心理特點，進一步明確人才培養目標，完善職業精神教育內容，將工匠精神納入其中。選用合適的方法，加強對學生的教育引導，使其明確工匠精神的實質與內涵，認識到其價值和意義，從而形成正確的職業態度，在學習職業技能的同時理解并踐行工匠精神，促進自身成長、成才。

5.2 加強工匠精神主題文化建設，發揮文化育人作用

如果缺乏濃厚的文化氛圍，工匠精神培育就很有可能成為一種時髦的口號[9]。職業院校在自身文化軟實力建設過程中，要以工匠精神培育作為切入點。在康復治療技術專業實驗室文化建設中，凸顯工匠精神主題，充分利用這一隱性教育資源，傳播、弘揚工匠精神。在專業教學過程中，教師可通過組織演講、比賽、展覽等主題活動，為學生營造工匠精神培育氛圍，既豐富學生的業余生活，又拓展其知識面，提高實踐能力，助推工匠精神培育。學生在耳濡目染中強化了對工匠精神的認知和理解，在潛移默化中接受工匠精神的熏陶，從而引發知、情、意、行方面的轉變。

5.3 搭建工匠精神實踐平臺，發揮實踐育人作用

職業精神往往要通過實踐才能內化為從業者的職業素質，工匠精神培育最重要的是在實踐活動中歷練和強化。在實踐教學過程中，專業教師可以通過情景模擬方式開展專業技能訓練和工匠精神培育。教師應言傳身教，帶頭踐行工匠精神，發揮榜樣示范作用；學生應體知躬行，認真體驗并養成精雕細琢、精益求精、嚴謹專注的職業精神。只有通過具體的實踐活動，康復治療技術專業學生才能真正感受工匠精神，并將其轉化為一種內在的職業素養。

5.4 “走出去，請進來”，發揮社會育人作用

職業院校還應采用“走出去，請進來”方式，幫助學生認識到工匠精神的價值。康復治療技術專業學生可以通過到醫院參觀、人物采訪等，直接了解未來康復治療崗位對從業人員職業素養的要求，認識工匠精神這一職業素質在未來就業和職業發展中的重要性。同時，學校可聘請校外專家對工匠精神的重要意義作全面、深入、細致的剖析，加深學生的理解。另外，學校應發揮本校優秀畢業生的榜樣作用，因為他們與在校生有著相似的學習經歷和知識結構，其親身經歷最具有說服力和感染力，對培養學生工匠精神起到極大的示范作用。