藥學專業課程思政與思政課程同向同行探析

黃小蕾

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]課程思政是將傳統的思政教育與專業課程、課堂教學與師資團隊對接，形成密集型與全方位并存、滲透型與一體化互進的全新教育模式[2]。新時代高校要主動適應社會經濟改革需要和當代學生思想行為的新特點，不斷創新思政課教學理念、思路、內容、方法、手段。要充分發揮課堂教學的主渠道作用，深入發掘各類課程蘊含的思政教育資源，促進知識傳授、能力培養與社會主義核心價值觀培育緊密結合。因此，在藥學專業教學中如何以專業課程為載體，通過復雜多變的教學環節，培養學生情感，啟迪學生心靈，使其與思政課程同行同向，是藥學專業課教師應當思考的問題。

1 藥學專業課程蘊含著豐富的課程思政教育資源

藥學專業課教師要深入挖掘藥學專業課程蘊含的課程思政教育資源，并在教學中融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育，拓展教學內容。如在中藥學教學中，可從神農嘗百草到《神農本草經》，從《新修本草》到《本草綱目》，再到屠呦呦帶領團隊歷盡艱辛，最終因青蒿素而獲得諾貝爾獎，引導學生討論中藥在中華民族歷史上所起的重要作用，從而增強專業自信。同時，從歷代醫藥名家身上學習嚴謹、求真、仁愛、創新的品質。

2 藥學專業課程思政和思政課程同向同行的策略

2.1 根據不同課程特點，制定思政教育目標

專業課教師應轉變觀念，認識到專業課除了傳授學生專業技術、知識外，還具有思想政治教育功能[3]。藥學專業各門核心課程在提高學生學術能力、文化水平及道德素質等方面具有重要作用，藥學專業課教師要從各門課程的能力目標、素質目標出發，充分結合立德樹人教育目標，深入挖掘各門課程蘊含的思政教育資源。藥學專業課教師在備課階段要充分挖掘教學內容中蘊含的正確的世界觀、人生觀、價值觀與職業情感等，在幫助學生了解醫藥發展趨勢、藥學基本知識等基礎上，滲透安全用藥、道德教育等相關內容。

2.2 在各教學環節滲透思政教育

在藥學專業課程教學中，藥學專業課教師應將相關專業知識傳授給學生，但要根據不同課程的特點，可以設計更多教學環節，挖掘相應的德育滲透點，應用多種教學方法，不拘泥于教學形式。如教師在教會學生如何辨別中藥真偽的同時，可以通過具體實例，培養學生求真務實的治學態度及作風；在市場調研環節，可以培養學生良好的職業道德；在成果應用環節，可采用任務驅動法，設計“中藥標本進社區”“走進中小學”“將自制標本應用于高校教學”等系列任務，促使學生完成知識內化，培養學生以“業”報“國”的社會責任感。藥學專業學生在實習過程中，指導教師不僅要注重提高其藥學服務水平，還要滲透行業職業道德、企業文化、崗位職責、行為規范等方面教育。

2.3 強化藥學專業課教師在思政教育中的作用

藥學專業課教師的專業背景、學術成就及心得體會等對學生學習興趣有較大影響。教師對專業或學科的興趣，能促使他尊重并熱愛這一職業并終生為之付出，從而逐漸挖掘更深層次的內容，投入更多時間和精力來形成自己的學術風范及信仰。在教授專業知識時，藥學專業課教師要發揮自己在課堂教學中的主導作用，將自己對專業、社會現象等的認知分享給學生，從而對學生的道德修養、思想品質、人生觀及價值觀等產生一定程度的影響。此外，藥學專業課教師要充分利用互聯網資源，以微信、慕課等形式，讓學生接觸更多優秀醫藥文化。

2.4 改革教學方法，注重社會實踐

藥學專業課教師可以根據不同教學對象，在教學過程中設計藥房實習與市場調研兩個教學環節。組織學生進行實地（藥房、藥品檢驗所、藥廠等）考察、調研，讓學生從藥房工作人員、藥監人員、藥檢人員、標本室管理人員等虛擬角色的專業角度去發現、思考和解決問題，了解行業人員在職業活動中應遵循的行為規范，了解行業對社會所負的道德責任和義務，進而培養學生職業道德。

社會責任感的培養不是一蹴而就的，而是由“知道”到“內化”再到“體道”的過程。藥學專業課教師要引導學生進行社會實踐，可設計“中藥標本進社區”“走進中小學”“將自制標本應用于高校教學”等系列任務，使學生在實踐中領悟到無法通過應試教育與認知教育了解的社會經驗和生命感悟。